语文教案指导思想

1、语文教案指导思想教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。语文教案的指导思想是什么?语文教案指导思想现代教学设计来源于20世纪上半叶的北美和欧洲等地，它的产生可追溯到二战时的战时培训。我国20世纪80年代中后期开始引入教学设计理论并加以研究，有学者认为：现代教学设计，也称系统设计，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价结果和对方案进行修正

2、的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。对语文教学设计的运用，是指语文教师运用系统方法，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的行之有效的策划。其目的是优化教学效果，以达到预期的语文教学设想。语文教学设计要坚持以下指导思想：一、运用系统科学理论，有效整合语文教学诸因素系统科学理解包括系统论、控制论、信息论，是研究客观世界中的系统、控制、信息问题的综合性横向科学。“三论”之间自成系统又相互依存。其整体原理、有序原理和反馈原理为优化语文教学提供了重要的思维方式与手段。语文教学是由教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学环境

3、等诸多因素构成的系统。有效的教学设计既要依据语文课程标准的要求，又要遵循语文知识内在的规律，还要符合学生的认知规律和心理发展规律等。因此，掌握和运用系统科学的理论，才能在具体教学设计中做到系统控制，选择最佳教学设计方案。具体来说，就是要明确每个教学要素在教学进程中的作用，能够为每个要素发挥作用提供时间、条件或机会，保证有效整合各种教学因素，发挥教学系统的整体功能，实现教学过程的最优化控制，最终达到教学目标的优化。二、运用教育教学理论，把握语文教学的特点教育教学理论包括一般教育教学理论和语文学科教育教学理论，是语文教师设计与实施教学的重要理论基础，是语文教学设计的直接理论来源。新课程对语文教学的

4、重要理论进行了较全面的阐释，语文课程的理念、学科的性质、教学的目标等都对语文教学设计形成一定制约。只有在正确的教育教学理论的指导下，才有可能把握住语文教学的特点，设计出较为科学的教学方案。这是语文教学科学化的基本保障。语文教学设计应体现出语文学科教学的最新研究成果，如阅读教学设计，要注重教师、学生与文本之间的对话、互动与生成，体现三维目标的要求;应重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验;应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中运用语文知识;注重对学生语感能力的培养等。教学设计应充分发挥语文教学的育人功能，立足于学生的可持续发展，以有效转变应试教育带来的一些急功近利的

5、教学现状，使语文真正成为学习其他学科知识的基础。三、运用学习理论，发挥学生学习的主体性学习理论是研究和提示人类学习过程的本质和规律，指导人类学习活动的一门科学，特别在指导学生的学习活动方面具有重要的意义。“一切为了学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念。学生是教学活动的主体，发挥学生的主体性，是教学设计的出发点。运用学习理论进行教学设计要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，引领学生在语文学习中发挥自己的积极性与主动性，促进学生更好地获得语文能力的发展。在语文教学目标的设计上，要关注学生的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及合作交流等方面;在教学过程的设计中要激发学生的主动意识，

6、保护学生的积极性，组织学生主动学习，尊重学生的个体体验。在教学流程及策略的设计上，要注重学生学习投入的态度、深度、广度，动手、动口、动脑、思维活动的强度、有效度等。同时，在进行语文教学设计时，要掌握整体性、实效性、可操作性原则。一、整体性原则一是把握教学目标的整体性。任何教学设计都是为总体目标服务的.，在语文教学设计中，则要兼顾几个层面的目标;总目标和阶段目标(学年目标和学段目标);每册教材确定的教学目标;具体教学过程目标，如一个单元、一篇课文、一课时的教学目标。二是形成整体教学思路。要综合课文作者写作思路、教材编辑设计思路、学生语文学习思路，设计出适合学生理解与掌握的总体教学思路。二、实效性原则教学设计追求教学的有效性，以优化教学效果为目的，因此，在语文教学内容的设计上要突出重点、突破难点。在教学过程的设计上要抓住教学的中心环节，在教学方式方法的设计上要选择实用的教学形式，在教学手段的设计上要选用恰当的教学媒体等，力求达到事半功倍的效果。三、可操作性原则该原则体现在教学目标的设计上，即要可操作、可检测，在教学过程的设计上师生的活动要具体、明确，在教学的测评上要可测量等。总之，语文课堂的教学设计