“90后”大学生心理行为特点下思想政治教育的创新思想政治教育的特点

1、Hozii.Doc90后大学生心理行为特点下思想政治教育的创新:思心朋友,满足他们对思想政治教育的内在需求,进一想政治教育的特点簿要：要使思想两台辅导员真正成为“90后”大学生的人生导。也步增强思想砌自教育的有效性,就必须探索新形势下"90后"大学生心理行为特点下的思想政治教育的工作要求,符合“90后”大学生思想特点和需求期待,开创高校思想谢台教育的新局面,L把握规律,实现对大学生思想政治教育的认识的转变作为大学生思想政治教育工作者，要充分认识和遵嬉社会主义高等教育规律,会思蛔治工作规的青年学生成长发展规律,全视课堂理论教育的同时,结合校园文化建设和校园网络建设,组织心理测

2、试,建立学生心理档室,组建心理与思想学习团体,开展叫活动等方式.实现大学生心理犍康教育与思想两自教育的整合.实现当前“90后”大学生心理健康教育和思想政i自教育互利双赢摘要：中国改革开放的伟大进程塑造了“90后"大学生特殊的成长环境，也决定了其特殊的思想发展需求和心理行为方式，这给新时期思想政治教育工作带来了巨大挑战。要使思想政治辅导员真正成为"90后”大学生的人生导师和知心朋友，满足他们对思想政治教育的内在需求，进一步增强思想政治教育的有效性，就必须探索新形势下"90后"大学生心理行为特点下的思想政治教育的工作要求，符合"90后"大

3、学生思想特点和需求期待，开创高校思想政治教育的新局面。关键词："90后"大学生；心理行为；思想政治教育2009年起，高校教育开始面临一个新的时代群体，"90后"大学生成为高等教育对象的主体,在改革开放浪潮下的新时代大学生的心理问题日渐凸显，高校思想政治教育也面临新的挑战。一、"90后"大学生心理行为特点1、理想信仰的缺失和精神家园的放逐当代大学生正处在中国经济多元化发展进程中，伴随着服务经济、知识科技、环境保护等日益深入，在中国后工业社会的萌发及西方思潮强烈抨击的影响下，共同孕育了改革开放现代化进程中的后现代主义色彩与特征。理想信仰的

4、缺失和精神家园的被放逐是后现代主义特征的一重要体现，这种社会形态的变迁与社会思潮的产生，深刻折射在“90后"为主体的大学生身上。调查研究发现，30.5%的"90后"大学生缺乏理想、信念和人生规划，35.8%的人不相信理想和信仰对人生的影响。相反，83.9%的"90后"大学生选择"渴望拥有坚定的理想和信仰"，59.8%的学生肯定了理想和信仰对人生的价值和意义。分析可得，对于“90后"大学生的理想信仰教育不是高等教育工作者一厢情愿的事情，而是大学生自身发展的迫切需要。2、价值取向的多元化在一个多元化选择的时代，中西文化

5、、古今文化、民族文化等碰撞，实用主义、享乐主义、功力主义、荒诞思潮等各种价值观念的激荡并冲击着社会主义下的马克思主义主流价值观。使得"90后"高校大学生在价值取向上与"80后”有着典型的不同，具体表现在以下几个方面：个体与集体价值取向更偏向于个体取向；物质和精神取向更偏向于物质取向；现实和理想价值取向更偏向于现实取向"专统与时尚价值取向更偏向于时尚取向。个人取向主要表现在自我为中心的意识加强，自我表现和自我需求满足的欲望更加强烈，心理问即越发突出。时尚的追求更受大学生的青睐，中国传统文化对他们的吸引力远远不及当代的时尚文化,甚至否定传统。3、渴望新的人际

6、交往关系“90后"大学生在新时期成长环境下，生长和发展的空间是多维度、网络化的特点，而不是单一性、单向性的模式。其主要特点和要求主要体现在以下三个方面：一是成长空间的有限性而渴望重构新的亲友交往关系。二是因网络生活空间的虚拟性而渴望重构网络交往关系。三是因个人发展空间的竞争性而渴望重构竞合关系。"90后”从小经历了众多的竞争，他们渴望成功胜出与自艇现，也在竞争中培养了良好的团队意识与合作精神。因此，高校中如何重构一种让他们在竞争中成长、在合作中共赢的竞合关系，也是当代大学生成长的迫切需要。二、对策与创新1、把握规律，实现对大学生思想政治教育的认识的转变作为大学生思想政治教育

7、工作者，要充分认识和遵循社会主义高等教育规律、党的思想政治工作规衡口青年学生成长发展规律。第一，社会主义高等教育规律，即在党的领导下，以马克思主义和中国特色社会主义理论体系为指导，贯彻党和国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，使受教育者成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。第二、党的思想政治工作规律意味着做好党的思想政治工作，就要坚持理论与实践相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、先进性要求与广泛性要求相结合、灌输与渗透相结合以及教育与管理相结合的规律。第三、青年学生成长发展规律主要包括青年大学生的身心发展规律、青年大学生与社会的互动规律、青年大学生的需求与引导规律。遵

8、守这一规律就要求辅导员要有坚定的理想理念和政治、理论素养，在学会"真"（真会、真懂、真信）的理论基础上，把"真"用到"90后"大学生思想政治教育工作中，然他们正真成为有远大志向、坚定信念的新生力量。正确认识作为"90后"青年一代大学生特有的心理行为特点和成长规律及发展需求，才能够做到有的放矢。以"80后"为主体的辅导员队伍必须学习和掌握好党的思想政治工作规律，夯实社会主义核心价值体系在“90后"大学生思想中的牢固地位，把握规律的重要性和重要性。2、增强大学生心理健康教育与思想政治教育有

9、机结合的研究心理健康教育和思想政治教育具有互通性。具体表现在以下几点：第一是教育对象一致。在高校，无论是心理健康教育还是思想政治教育，它们的对象都是大学生，是一种对人的教育。这两种教育的本质是相同的。第二是目的的契合性使两者的融合有最终指向的同一性。第三是过程和内容相互渗透。心理健康教育为思想政治教育乃至整个素质教育提供心理基础和内在动力，是思想政治教育彭显人类文化的核心，思想政治教育是心理健康教育的前提和推动力。大学生心理健康教育和思想政治教育有机结合可以通过理论教育和实践教育的模式来实现。重视课堂理论教育的同时，结合校园文化建设和校园网络建设，组织心理测试，建立学生心理档案，组建心理与思想

10、学习团体，开展团体;舌动等方式，实现大学生心理健康教育与思想政治教育的整合，实现当前"90后"大学生心理健康教育和思想政治教育互利双赢。3、构筑角色转变的辅导员师生关系由于"80后"辅导员的平等意识和“90后”大学生的自主意识都大为增强，也由于信息社会改变了教师的话语支配权，这两者之间的师生关系模式一改传统的“自上而下"的权威性"灌输一说教"关系，更多的是平等、尊重的双主体关系。为此，我们有必要从"交互主体”的角度来重构一种角色期待与角色实践相统一的"交互主体性”的新型师生关系：一是互惠共生。消解师生二元

11、关系，打破辅导员的绝对话语权威，使师生在对共同话题的合作探讨与交流中达成一致、共同成长。二是平等对话。师生是平等的，二者可以将理想信念、价值信仰、人格塑造、道德养成、成长经历作为思想政治教育的讨论主题置于某一情境中共同探讨。三是情感保障。师生关系的保障是基于情感的，而非"师道尊严"和社会约束，”只有建立在尊重、爰、谦恭、相信他人的基础上，对话才会成为一种双方平等的关系。如果缺少尊重、缺少爰、缺少谦恭就不会产生信任，如果没有尊重也就失去了对话的条件"。三、结语当前"80后”辅导员所面临的工作对象已经过渡为"90后"一代。从时代特征、成长经历、家庭教育、社会影响等方面看,“90后”大学生的心理行为特点随着时代的发展有着明显特征，大学生思想政治教育工作正面临着工作主体和工作对象的双重转变，如何在这个转变过程中把握"90后"一代的思想现状和发展规律，真正成为"90后”大学生的人生导师，让"90后"大学生在"80后"辅导员的引导下思想上信念坚定、学业上不断成长、生活中自强自立、公共关系协调发展，进而实现两个年代不同身份的人的双重效益和价值增值，成为当前高校学生工作尤其是大学生思想政治教育工作亟待解决的重大课题