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1、必修一第一单元1第一课:沁园春.长沙知识准备一、诗歌的意境意境是指作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。王国维说,境非独谓景物也。喜怒哀乐,亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者,谓之有境界,否则谓 之无境界。”意与境的结合是诗歌创作中主客观结合的结果,有无优美的意境是评价诗歌创 作的一个重要标准。而古典诗词的精华往往都是意境完美的典范。不懂意境就不懂中国诗歌。文学之事,其内足以摅己,而外足以感人者,意与境二者而已。何以谓之有意境?王国维人间词话:写情则沁人心脾。刘勰文心雕龙:登_二、意境营造的方法意境营造一般分为三个阶段:1 1、 触境阶段:点明诗歌的典型环境。2 2、 拓境阶
2、段:写景状物、铺排摛文。3 3、凌境阶段:集中抒发情感、揭示或升华主题。三、诗歌鉴赏四法1 1、辨物察境:意象,是指融人了主观情感的物象。古典诗歌经过几千年的积淀,在我们心理上已形成 了一定的暗示,进而形成了民族的集体无意识,我们往往会将物与人融为一体。看到菊,我 们自然就会想到陶渊明 采菊东篱下”的清高,李清照 东篱把酒黄昏后”的悠闲;看到梅,就 会想到陆游的高洁和林遭 梅妻鹤子”的幽雅。还有王维 寒梅著花未”的问话中对故乡的深 情,看到莲,会想到周敦颐的 出淤泥而不染”的隐逸风度,想到 莲动下渔舟”的清新可爱,想到 莲子清如水”的浪漫温馨:看到柳树,就会想到离别的不舍与深情,从诗经的昔我往
3、矣,扬柳依依”中到阳关三叠的 客舍青青柳色新”从忆秦娥的 年年柳色,霸 睦伤别到杨柳枝的 杨柳枝,芳菲节,所恨年年赠离别 ”这柳枝上浸透了多少的别恨 与离愁,意象的这种深层含义使它言简意赅,含蓄蕴藉。一个简单的意象往往就是一幅动人的图画,使读者可以展开联想和想象,充实和丰富诗歌的内容。2 2、缘境明意:(典型环境中作者的心中之意)3 3、缘典晓理:(什么典,想干什么)4 4、缘法究效:(采用什么方法,有何表达效果)词的基本常识、词的源流:必修一第一单元2二、 词牌:三、 词的分类沁园春长沙教学目标一、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培养诗词 鉴赏能力。二、背诵全
4、词。教学设想一、教时:2 2 课时。二、重点与难点:诗词欣赏与评价。三、学法指导:诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。四、教具准备:1 1 投影片2 2 .录音带:范读带、配乐带。教学过程一、导入新课中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统,人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出,各领风骚数百年。2020 世纪的中国又造就了一位前不见古人,后不见来者”,独领一代风骚的大诗人一一毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了 中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有 3939 首,其中,以
5、沁园春”为词牌的长调(9191 字以上)只有两首。初中我们学习了雪, 今天我们要欣赏的是 长沙。长沙是毛泽东革命人生的起点,让我们追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。二、诵读鉴赏1 1、整体感知,熟悉内容1听范读正音:舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏2生齐读,熟悉内容2 2、 感受形象,理清思路必修一第一单元3长沙是一首记游之作,它的突出特点是塑造了抒情主人公我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手,理清思路。1默读圈点,找出塑造 我”的形象的关键词。明确:立、看、怅、问、携、忆、记2理清思路:(见预习提示)明确:上阕写眼前景物和心中所思;下阕追忆往事,表现青年时代的精神和理想,暗答了上阕
6、的提问。3初步概括形象特征:(外观其行,内察其心)明确:独立深思,忆旧言志。4自由朗读,试行背诵。(记关键词顺着思路背)检查背诵,若不能背,说明原因可能是没有进入意境;若能背,指出还要深入体会,具 体把握情感特征。3 3、 鉴赏评价理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我们还要深入体会,具体把握情感特征。1联想设疑,制造悬念:前 3 3 句的正常语序为 寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去。诗歌 语言常用变序,这里将 独立”置前,增强了表现力。它用一个 特写”镜头把人物从景中推出, 凸现出抒情主人公卓然而立的形象,更激发读者生发种种想象与联想:孤独的诗人最见个性。李白独坐敬亭山
7、”闲适,柳宗元 独钓寒江雪”隐逸,晏殊 独上高楼,望尽天涯路”超脱,那么诗人 独立”橘子洲头,又要表达怎样的情思呢?在寒秋”的氛围中,联系 长沙”湘江”我们会想见屈原 哀秋冬之绪风”宋玉悲哉秋 之为气”杜甫万里悲秋常作客,百年多病独登台 ”杜审言独怜京国人南窜,不似湘江水 北流”。湘江北去,诗人南下一一广州接办农民运动讲习所(参见 P171P171 注释背景说明), 是不是也要抒悲秋之情呢?2了解抒情方式,体会深情要深入体会抒情主人公的情感特征,我们有必要了解诗词的抒情方式常识。(参见练习 三提示:抒情诗词有的直抒激情,有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就长 沙的内容而言,有借景抒情
8、,有直抒胸臆,有怀人忆事抒情。明确:上阕 看”统领的 7 7 句是借景抒情, 怅”、问”是触景生情,直抒胸臆;下阕的 携”、 忆”、记”表明是怀人忆事抒情。A A .看”统领的借景抒情写到哪些景物?明确:山、林、江、舸、鹰、鱼:万类。体会到怎样的意境?讨论提示:红叶、绿水、鸟飞鱼跃,这些景物单独看上去也很平常,我们可以联想到一 些诗文名句:必修一第一单元4霜叶红于二月花(杜牧山行)水皆缥碧,千丈见底。(吴均与朱元思书)海阔凭鱼跃,天空任鸟飞。(从唐僧玄览诗中化出的名句,见初中课文鸟飞鱼跃的联 想)但诗人眼中之景,意象密集,组合有序,或远或近,或高或低,有分有总。并从数量(万、百)、范围(遍、漫
9、),色彩浓度(尽染、碧透),运动力度(争、击、竞)等方面 突出景物特征。明确:呈现在我们面前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩瑰丽的图画,晚秋静穆的 伟大中律动着勃勃的生机,扫尽千古悲秋之气。从这壮阔的深秋意境中,我们感受到诗人怎样的情感态度呢?提示:假如是一个消极悲观的诗人,面对同样的景物,可能是这样的感叹:山如人意懒,石似我心空;水流无情,逝者如斯;黄叶飘零,生命终结;苍鹰孤独地盘旋,小鱼无力地漂游;不是万类竞自由,而是树倒猢狲散,飞鸟各投林。明确:对比中,我们可以看出,诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求,对家国命运的由衷关怀。朗读提示:要想象画面,进入意境,读
10、出关注热爱的积极情感。B B、怅”、问”直抒胸臆诗人立而观景,借景抒情,蓄积的情感终于爆发为直白的发问,升华为哲理的思索。这 时候,站在我们面前的已不是一般的游人,也不是普通的诗人,而是一个关怀天下的哲人。朗读提示:要读出深思。C C、携”、忆”、记”怀人忆事深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆,那是怎样的 人和事呢?放投影片,补充事实,印证词意:19111911 年,1818 岁的毛泽东来到长沙,开始了他在此地长达1313 年之久的求学和革命斗争生活。a.a. 1913-19181913-1918年,他在湖南一师读书,常和同学在橘子洲一带游览游泳;b.b. 191
11、81918 年 4 4 月,与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;五四时期,主编湘江评论,发表了一系列重要论文,弓 I I 起了全国进步思想界的重视。C.1915C.1915 年 9 9 月,诗人印发反袁称帝的小册子;19191919 年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。必修一第一单元5讨论:携”、侣”同学”表明人物关系亲密团结。峥嵘” 稠”表明时代特点,艰难时世反衬人物的奋发有为。恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。粪土 ”形象不美,表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。中流击水”写尽豪情壮志,意味深长,令人联想到中流砥柱”从
12、诗人对往事的追忆中,我们联想到怎样的形象呢?提示:想其人忆其事,我们看到的既非古代书生两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书 ”也非当代某些青年我拿青春赌明天”倒令我们想起顾宪成 家事国事天下事,事事关心 ” 的情怀,更令我们想到鲁迅先生 我以我血荐轩辕”的誓言,周恩来 面壁十年图破壁”、为 中华之崛起而读书”的崇高理想。明确:忆的是 同学”书生”站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。朗读提示:要读出情志。三、整合小结综观全词,造像写意,我们看到的是一个游人;借景抒情,我们看到的是一个诗人;深 沉发问,我们看到的是一个哲人;怀人忆事,我们看到的是一群斗士。鉴赏方法:诵读入境,抓关键词句理清思路,整体把握形象;了解抒情方式,
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