积极搞好集体备课,做到优质资源共享

1、积极搞好集体备课,做到优质资源共享                 积极搞好集体备课,做到优质资源共享 在新课程的背景下，如果只靠教师个体的单兵作战，单靠教师个体的素质打拼，是难以应对教学要求的日益变化的，因而地理教师有必要团结协作，充分发挥备课组集体的智慧和力量，尽快走出认识上和操作上的误区，使集体备课能够最大限度地发挥群体优势，从而达到教学效益的最大化。在这些学习探讨中，我也逐渐的将自身的教学水平提升了，集体备课的重要性可想而之。在

2、以后的工作中我也要继续深化自己的教学内涵。不断提高自身的专业素质。集体备课体现了参与备课的教师的团队合作精神，集中了大家的智慧，备课的优劣与否，直接影响着这一堂课的效果，甚至整个教学质量，个人备课有限。以前上课前自己也认真备课，但与集体备课相比，还是觉得通过集体备课后自己对学生传授的知识点更多也更深刻，而且对教材把握的更到位，这就有效的提高了课堂教学效果。集体备课能不断提高教师的教学水平，相互学习、相互借鉴，这就是教师专业发展的过程。这既有利于扬长避短，更有利于教师不断发展。但是有时集体备课会流于形式，所以参与备课成员要积极去参与，这样才有利于集体备课的开展。集体备课怎样进行更有效？备课组成员

3、首先要熟悉所背的内容，列出自己认为的重难点和疑点以及教学理念和教学方法等。再将上述内容提交给备课组长，由备课组长汇总，然后将其发还给备课组成员。备课组长召集全体组员集体讨论汇总内容，并确定备课的重难点和需要解决的疑点。根据确定好的备课内容，各成员写出自己的教案草案，将草案汇总，集体商讨确定教案内容的取舍。确定最后的教案，打印好分发给各成员。                     集体备课的目的是

4、让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期待思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路，提高业务能力。1. 个人钻研集体备课的前提条件。个人钻研是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。集体备课前，应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。集体备课时，提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨。教师个人的集体备课记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录本。有了充分的思考和酝酿，教师才能主动参与，畅所欲言，以个人的

5、思考凝结集体的智慧，最终提高集体备课的效益。2. 求同存异集体备课的思维指向。不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，期望一个教学方案放之各班而皆准，显然是一个美丽的神话。教育永远不可能是工厂规模化的生产。特级教师魏书生曾经说过：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度。          &#

6、160;          我们认为，集体备课就是把理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在具体的教学方式上，则不宜过于统一。我们应该将求同存异作为集体备课的思维指向，倡导联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案，用集体的智慧提升自己的教学技艺。3. 解决问题集体备课的功能定位。集体备课的功能如果定位在研讨并解决问题上，就有利于教师在设计教案的基础上开展自我反思，发现问题，探究问题；也就有利于

7、紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧进行释疑解惑；还有利于避免备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。集体备课可侧重如下几个方面的内容。（1）备教材：把握课程标准，分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；把握各章节教学的重点和关键，研究教学难点；做好“用教材教”的研究与设计。（2）备教法与学法：依据新课程的教学理念，根据教学内容，结合学生的认知特点和生活经验，精心设计教法和学法。（3）备教学资源：练习设计具有针对性、层次性，做到面向全体与因材施教有机结合；搜集、共享

8、与学科教学相关的教学网站、教学课件，自制课件与教具、学具等。（4）备学生：对学生中已经出现的错误进行梳理、分析，提出矫正策略，对下阶段教学中学生可能出现的错误进行讨论等。                     4. 健全制度 集体备课的有效保证。营造良好的集体备课氛围还需要健全制度作为保证。1.固定时间、地点、人员：以年级组为单位，固定每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录。2.固定

9、各次备课内容：为了减少盲目性，开学初，各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。3.安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔

10、，负责把备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师，以便老师们参考、设计下周的教案。4.结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。                     5.及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训，我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后

11、感，必要时请有关专家解难释疑积极搞好集体备课，做到优质资源共享“研讨出真知，研讨出效率”，集体备课目前已经成为促进教师优化课堂教学设计，提高教学效率的一种有效措施，集体备课不仅能使同组教师经过讨论形成较为理想的教学设计，更重要的是通过集体备课活动使教师产生顿悟，进一步丰富教学智慧，提升专业素养一、为什么要进行集体备课？。（一）教师的专业成长需要集体备课 教学是一门厚重的艺术，备课是一门高深的学问，只要我们以“特别能吃苦，特别讲奉献，特别肯钻研，特别善协作”的精神去研究，必然形成有效的教学规律和理论，反过来用理论指导教学实践，就会有一个很有效的教学规律去遵循。如果在理论框架内，让它服务于教学，必

12、然会在教学反思中再完善，这样在实践中不断提升教师的专业思想，有效地促进教师的专业成长，因此理论的完善离不开群体，所以教师的专业成长需要集体备课。 （二）学生的全面发展需要集体备课                      在新课程的实施中，需要我们从理性和智慧的层面研究课堂，当我们理解课堂的实践功能与价值时，必须面对课堂中学生主体地位的落实，让学生在合作、参与、对话，创新中得到全面发展，所以我们研

13、究的首要方向是关注学生的个性发展，尊重生命，尊重差异，做到教材、教法与学生实际的有机结合，同时要求我们要从繁重的工作中解脱出来，以便有更充沛的精力，最大限度地促使学生的创新与创造，而学生的创新与创造，需要我们用智慧最大限度地去雕琢，显然我们单人显然力不从心，必须建立在合作的基础上，所以学生的全面发展需要集体备课。二、如何搞好集体备课？1：搞集体备课不能流于形式，应采取灵活多样的方法进行。集体备课要有相关的制度和措施及监督机制，安排备课的时间、地点及主要发言人，参加人员等。2：集体备课应注重教学目标、内容和教法、进度、教案及作业等各方面的统一，但也要注重灵活多样。3：教学目标既有知识、能力方面的

14、目标，还要有情感、态度、价值观的目标，但这些很难统一。4：备课要备教材、备教法、还要备学生，要考虑学生的“智力因素”和“最近发展区”。学生的多样性注定教法的多样性、灵活性，促使教师灵活运用教案，教案是预案，随时在教学中调整。                     5：教师在集体备课的基础上还要进行第“二次备课”，根据学情，在集体备课的基础上修改、加工完善，在共性基础上实现个性的张扬，形成自己独特

15、的教学风格。 根据市区教育局教学工作常规的要求：三人以上（含三人）任教的同年级同学科教师成立备课组，两人以下（含两人）任教的年级学科可与不同年级同学科的任课教师组成备课组。备课组的主要职责之一是搞好集体备课。那么什么是集体备课呢？对集体备课的理解角度不同，则其内涵不相同。听了贵校的设想，我认为贵校所要进行的集体备课应该是在个人备课的基础上，同年级同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑，从而形成优质教学设计（教案），继而形成电子教案，以达到优质资源共享目的的一种校本教研活动。 一、为什么要进行集体备课？ “研讨出真

16、知，研讨出效率”，集体备课目前已经成为促进教师优化课堂教学设计，提高教学效率的一种有效措施，集体备课不仅能使同组教师经过讨论形成较为理想的教学设计，更重要的是通过集体备课活动使教师产生顿悟，进一步丰富教学智慧，提升专业素养。                      （一）实施新课程需要集体备课 新课程积极提倡“自主合作与探究”新理念，摒弃了原课程“繁、难、偏，旧”的内容，以 “知识与能力，情感与

17、态度，过程与方法”新知识体系出现，广大教师在备课时仍然存在很多困惑，所以我们要从头做起；从新课程体系而言，其体系庞大，学科众多，跨学科问题比比皆是，远远超出教师原有的知识范围，所有这些不允许教师单打独斗；从新课程上课内容而言，我们上好一节课，需要查阅大量的资料，我们没有这样的精力去完成；从每一位教师本身而言，其知识层次、教学经验、教学艺术千差万别，不可能设计出十分完美的教学流程，所以我们需要学习他人的成果经验的同时，又需要同行更加密切的分工、协作与实现资源有效地使用和共享，所以实施新课程需要集体备课。 （二）教师的专业成长需要集体备课 教学是一门厚重的艺术，备课是一门高深的学问，只要我们以“特

18、别能吃苦，特别讲奉献，特别肯钻研，特别善协作”的精神去研究，必然形成有效的教学规律和理论，反过来用理论指导教学实践，就会有一个很有效的教学规律去遵循。如果在理论框架内，让它服务于教学，必然会在教学反思中再完善，这样在实践中不断提升教师的专业思想，有效地促进教师的专业成长，因此理论的完善离不开群体，所以教师的专业成长需要集体备课。                      （三）学生的全面发展需要集

19、体备课 在新课程的实施中，需要我们从理性和智慧的层面研究课堂，当我们理解课堂的实践功能与价值时，必须面对课堂中学生主体地位的落实，让学生在合作、参与、对话，创新中得到全面发展，所以我们研究的首要方向是关注学生的个性发展，尊重生命，尊重差异，做到教材、教法与学生实际的有机结合，同时要求我们要从繁重的工作中解脱出来，以便有更充沛的精力，最大限度地促使学生的创新与创造，而学生的创新与创造，需要我们用智慧最大限度地去雕琢，显然我们单人显然力不从心，必须建立在合作的基础上，所以学生的全面发展需要集体备课。 二、如何搞好集体备课？ 1、把握集体备课内容，规范操作流程 集体备课应做到“七备”，即备课标、备教

20、材、备学生、备教法、备学法、备板书设计、备训练，遵循“个人初备主备人说课集体研讨修改完善分头执教教后反思形成精品”的模式。 个人初备出思路：集体备课前每名备课组成员要根据备课内容深挖教材，研究课标，搜集相关信息，设计教学思路，准备交流。主备人说课谈思路：主备人将个人精备的教学方案，以说课的形式进行交流，按照“析教材说学情定目标讲过程释原因”的要求，展示自己的教学思路、过程，介绍设计理念、方法，形成教学设计（教案）预案。集体研讨议思路：参与教师认真听讲、及时记录，按照“再分析视缺漏提建议添方法”的要求互动交流，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，备课

21、组长及主备人要集思广益，形成一个优化的“共案”。修改完善成教案：每位教师根据自己的教学特色及本班学生实际，对“共案”进行调整，形成个性化、特色化的教案。分头执教再改进：课堂教学中，针对实际学情教情及时调整，搞好课堂教学的二次备课，在教学实践中完善教学方案。教后反思写心得：针对课堂教学情况进行反思，总结经验，找准问题，及时反馈给主备人。再次完善成精品：主备人根据各执教者反馈的意见，经过深思熟虑，字斟句酌，对原“共案”进行再修改、再完善，从而形成教学设计精品（最佳教案），并运用到以后的教学实践活动中，真正实现“减负增负”。       &

22、#160;              （三）学生的全面发展需要集体备课 在新课程的实施中，需要我们从理性和智慧的层面研究课堂，当我们理解课堂的实践功能与价值时，必须面对课堂中学生主体地位的落实，让学生在合作、参与、对话，创新中得到全面发展，所以我们研究的首要方向是关注学生的个性发展，尊重生命，尊重差异，做到教材、教法与学生实际的有机结合，同时要求我们要从繁重的工作中解脱出来，以便有更充沛的精力，最大限度地促使学生的创新与创造，而学生的创新与创造，需要我们用智慧最大限

23、度地去雕琢，显然我们单人显然力不从心，必须建立在合作的基础上，所以学生的全面发展需要集体备课。 二、如何搞好集体备课？ 1、把握集体备课内容，规范操作流程 集体备课应做到“七备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备板书设计、备训练，遵循“个人初备主备人说课集体研讨修改完善分头执教教后反思形成精品”的模式。 个人初备出思路：集体备课前每名备课组成员要根据备课内容深挖教材，研究课标，搜集相关信息，设计教学思路，准备交流。主备人说课谈思路：主备人将个人精备的教学方案，以说课的形式进行交流，按照“析教材说学情定目标讲过程释原因”的要求，展示自己的教学思路、过程，介绍设计理念、方法，形成教学设

24、计（教案）预案。集体研讨议思路：参与教师认真听讲、及时记录，按照“再分析视缺漏提建议添方法”的要求互动交流，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，备课组长及主备人要集思广益，形成一个优化的“共案”。修改完善成教案：每位教师根据自己的教学特色及本班学生实际，对“共案”进行调整，形成个性化、特色化的教案。分头执教再改进：课堂教学中，针对实际学情教情及时调整，搞好课堂教学的二次备课，在教学实践中完善教学方案。教后反思写心得：针对课堂教学情况进行反思，总结经验，找准问题，及时反馈给主备人。再次完善成精品：主备人根据各执教者反馈的意见，经过深思熟虑，字斟句酌，

25、对原“共案”进行再修改、再完善，从而形成教学设计精品（最佳教案），并运用到以后的教学实践活动中，真正实现“减负增负”。                      （三）学生的全面发展需要集体备课 在新课程的实施中，需要我们从理性和智慧的层面研究课堂，当我们理解课堂的实践功能与价值时，必须面对课堂中学生主体地位的落实，让学生在合作、参与、对话，创新中得到全面发展，所以我们研究的首要方向是关注学生的个

26、性发展，尊重生命，尊重差异，做到教材、教法与学生实际的有机结合，同时要求我们要从繁重的工作中解脱出来，以便有更充沛的精力，最大限度地促使学生的创新与创造，而学生的创新与创造，需要我们用智慧最大限度地去雕琢，显然我们单人显然力不从心，必须建立在合作的基础上，所以学生的全面发展需要集体备课。 二、如何搞好集体备课？ 1、把握集体备课内容，规范操作流程 集体备课应做到“七备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备板书设计、备训练，遵循“个人初备主备人说课集体研讨修改完善分头执教教后反思形成精品”的模式。 个人初备出思路：集体备课前每名备课组成员要根据备课内容深挖教材，研究课标，搜集相关信息，

27、设计教学思路，准备交流。主备人说课谈思路：主备人将个人精备的教学方案，以说课的形式进行交流，按照“析教材说学情定目标讲过程释原因”的要求，展示自己的教学思路、过程，介绍设计理念、方法，形成教学设计（教案）预案。集体研讨议思路：参与教师认真听讲、及时记录，按照“再分析视缺漏提建议添方法”的要求互动交流，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，备课组长及主备人要集思广益，形成一个优化的“共案”。修改完善成教案：每位教师根据自己的教学特色及本班学生实际，对“共案”进行调整，形成个性化、特色化的教案。分头执教再改进：课堂教学中，针对实际学情教情及时调整，搞好课

28、堂教学的二次备课，在教学实践中完善教学方案。教后反思写心得：针对课堂教学情况进行反思，总结经验，找准问题，及时反馈给主备人。再次完善成精品：主备人根据各执教者反馈的意见，经过深思熟虑，字斟句酌，对原“共案”进行再修改、再完善，从而形成教学设计精品（最佳教案），并运用到以后的教学实践活动中，真正实现“减负增负”。                      （三）学生的全面发展需要集体备课 在新课程的

29、实施中，需要我们从理性和智慧的层面研究课堂，当我们理解课堂的实践功能与价值时，必须面对课堂中学生主体地位的落实，让学生在合作、参与、对话，创新中得到全面发展，所以我们研究的首要方向是关注学生的个性发展，尊重生命，尊重差异，做到教材、教法与学生实际的有机结合，同时要求我们要从繁重的工作中解脱出来，以便有更充沛的精力，最大限度地促使学生的创新与创造，而学生的创新与创造，需要我们用智慧最大限度地去雕琢，显然我们单人显然力不从心，必须建立在合作的基础上，所以学生的全面发展需要集体备课。 二、如何搞好集体备课？ 1、把握集体备课内容，规范操作流程 集体备课应做到“七备”，即备课标、备教材、备学生、备教法

30、、备学法、备板书设计、备训练，遵循“个人初备主备人说课集体研讨修改完善分头执教教后反思形成精品”的模式。 个人初备出思路：集体备课前每名备课组成员要根据备课内容深挖教材，研究课标，搜集相关信息，设计教学思路，准备交流。主备人说课谈思路：主备人将个人精备的教学方案，以说课的形式进行交流，按照“析教材说学情定目标讲过程释原因”的要求，展示自己的教学思路、过程，介绍设计理念、方法，形成教学设计（教案）预案。集体研讨议思路：参与教师认真听讲、及时记录，按照“再分析视缺漏提建议添方法”的要求互动交流，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，备课组长及主备人要集思

31、广益，形成一个优化的“共案”。修改完善成教案：每位教师根据自己的教学特色及本班学生实际，对“共案”进行调整，形成个性化、特色化的教案。分头执教再改进：课堂教学中，针对实际学情教情及时调整，搞好课堂教学的二次备课，在教学实践中完善教学方案。教后反思写心得：针对课堂教学情况进行反思，总结经验，找准问题，及时反馈给主备人。再次完善成精品：主备人根据各执教者反馈的意见，经过深思熟虑，字斟句酌，对原“共案”进行再修改、再完善，从而形成教学设计精品（最佳教案），并运用到以后的教学实践活动中，真正实现“减负增负”。        

32、0;             （三）学生的全面发展需要集体备课 在新课程的实施中，需要我们从理性和智慧的层面研究课堂，当我们理解课堂的实践功能与价值时，必须面对课堂中学生主体地位的落实，让学生在合作、参与、对话，创新中得到全面发展，所以我们研究的首要方向是关注学生的个性发展，尊重生命，尊重差异，做到教材、教法与学生实际的有机结合，同时要求我们要从繁重的工作中解脱出来，以便有更充沛的精力，最大限度地促使学生的创新与创造，而学生的创新与创造，需要我们用智慧最大限度地去雕琢，显然我

33、们单人显然力不从心，必须建立在合作的基础上，所以学生的全面发展需要集体备课。 二、如何搞好集体备课？ 1、把握集体备课内容，规范操作流程 集体备课应做到“七备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备板书设计、备训练，遵循“个人初备主备人说课集体研讨修改完善分头执教教后反思形成精品”的模式。 个人初备出思路：集体备课前每名备课组成员要根据备课内容深挖教材，研究课标，搜集相关信息，设计教学思路，准备交流。主备人说课谈思路：主备人将个人精备的教学方案，以说课的形式进行交流，按照“析教材说学情定目标讲过程释原因”的要求，展示自己的教学思路、过程，介绍设计理念、方法，形成教学设计（教案）预案。集

34、体研讨议思路：参与教师认真听讲、及时记录，按照“再分析视缺漏提建议添方法”的要求互动交流，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，备课组长及主备人要集思广益，形成一个优化的“共案”。修改完善成教案：每位教师根据自己的教学特色及本班学生实际，对“共案”进行调整，形成个性化、特色化的教案。分头执教再改进：课堂教学中，针对实际学情教情及时调整，搞好课堂教学的二次备课，在教学实践中完善教学方案。教后反思写心得：针对课堂教学情况进行反思，总结经验，找准问题，及时反馈给主备人。再次完善成精品：主备人根据各执教者反馈的意见，经过深思熟虑，字斟句酌，对原“共案”进行再

35、修改、再完善，从而形成教学设计精品（最佳教案），并运用到以后的教学实践活动中，真正实现“减负增负”。                      3、创新集体备课模式，完善集体备课体系 积极开展网络集体备课研讨。各教研组都要充分利用现有的信息技术教育资源，利用集体备课专题网站（或博客），开辟论坛，通过城域网和“校校通”，在网上开展研讨活动。各备课组长要做好本学科、本备课组网站的维护，及时发布信息，引

36、导教师交流经验，互动答疑，把集体备课的经验和研究成果、教学设计（教案）精品传递给其他教师或他校教师，实现教育资源的共享。 4、实施“四个结合”，优化集体备课策略 一是集体备课与课堂观摩相结合。一方面，集体备课主要是研究教材处理及教学设计问题，研究教材的目的是为了提高课堂教学效益，教材处理是否恰当，教学过程设计是否合理，最终要落实到课堂上，通过课堂教学来检验；另一方面，研究课堂教学，必须先研究教材，教材是依托，备好课是上好课的前提，课堂教学中存在的问题，需要通过集体备课活动研究解决。因此，只有把二者有机结合起来，才能达到以教材促课堂，以课堂带教材的目的，才能缩短备课与上课的距离，使集体备课更加贴

37、近课堂、贴近学生实际。 二是研究教材与研究课标相结合。课程标准是教材编写的依据，研究教材必须首先研究课标，必须以课标为指导，将新课标的理念、要求贯穿于教材研究中，渗透在教案设计中，只研究教材不研究课标，势必导致研究的肤浅、高度的缺乏，甚至方向的偏离，影响集体备课的效果。                      三是集体备课与个体备课相结合。集体备课解决了教材的处理以及教学过程的设计等实际问题，但不能代替教师个体的备课活动。其一，集体备课之前，需要每一位教师对教材进行阅读思考，收集相关的信息资料，并对教学过程进行初步设计，没有个体的充分准备，集体研讨就无法深入进行。其二，集体备课之前，需要教师结合本班学生的实际及个人教学风格对形成的