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文档简介

1、.分式的基本性质教学反思“分式的基本性质 ”在分式教学中占有重要的地位, 它是约分、通分的依据。备课过程中我发现这部分知识比较容易理解, 基于以上原因,我在设计这节课时,大胆利用 “猜想和验证 ”方法,留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间, 让学生得到不仅是数学知识, 更主要的是数学学习的方法, 从而激励学生进一步地主动学习, 产生我会学的成就感。从课的开始,用学生熟悉的知识引入,大大提高了学生学习的积极性,一下子把学生吸引住了。再通过学生自己类比,不断猜想,不断验证,学生的自信心就会大增。我想,长此以往,学生慢慢就会从“能学习 ”转化为 “会学习了 ”。这节新授课的设计,目的是让学生学会学

2、习,学会思考,学会创造,进而培养学生用数学的思想方法,思考并解决实际生活中所遇到的各种问题, 这也是学生适应未来生活必须的基本素质。反思这节课的教学,我想在验证、交流环节学生们参与率需要提高,尤其是后进生普遍是无从下手,在交流时也不主动,很多学生还停留在一知半解的状态。 在巩固练习环节上, 学生们练习的密度还不够,毕竟回答问题的同学在少数。还可以给每生准备一份练习纸,这样能确保每位学生的练习量。二、成功之处:1、合作交流中收益。通过思考问题, 鼓励学生在独立思考的基础上, 积极地参与到对数学问题的讨论中来,勇于发表自己的观点,善于理解他人的见解,在交流中获益。.2、体现学生是学习的主人,学会了

3、类比的思想方法,培养了语言表达和概括知识的能力。分数基本性质、分数约分的基础上,学习分式基本性质、分式约分方法。这一过程由学生自己学习、归纳,这样学生可以把新旧知识联系起来,学起来也不觉得困难,从而激起学生学习的积极性,同时也可以让学生体会到类比的思想。由学生自己归纳,体现了学生是学习的主人,可以培养学生的语言表达能力和总结知识的能力。3、培养学生观察、分析问题的能力,提高学生的逻辑思维。通过对等式的变形填空练习,让学生观察分子或分母变化,想分母或分子的变化,提高学生的思维能力。4 、整节课下来,效果还不错。三、存在问题:1、学生基础差(思维基础和知识基础都差),对因式分解的知识点忘记的比记住

4、的多,我花了将近三分之一的时间复习。当分母是多项式且能分解因式时,往往没想以先分解因式,或不会分解因式。2、约分的结果有的不是最简分式或整式(公因式没找完)3、由于时间问题,练习做的不多.四、思考与措施:1、完成教学任务与学生参与时间的矛盾。课改是 “以学生发展为本 ”,而其中重要的一点是让学生参与教学活动。而在这堂课的有限时间内中,给予学生思考、讨论和发表意见的时间还不够充分,这也是教师平时教学中的困惑和矛盾,如何来协调的确值得探讨。2、要精练课堂教学过程,从而真正达到“课堂教学是为学生服务”这一宗旨。案例分析和反思:在本节课中,我着重突出两个阅读点:其一是“ 1”环节中,分数的基本性质的应

5、用与回顾,此环节是为下一环节奠基,必须让学生读懂读透。其二是“ 4”环中的比较。学生讨论后你一言我一语,慢慢地就读懂了分式的基本性质与分数的基本性质极其类似, 因而也就轻而易举地弄懂了分式的基本性质。 由此我感受到教会学生新知识, 不是教师讲出来的,而是要靠教师善于抓住一节课的几个关键阅读点, 然后引导学生让他们动手、动脑、认真、仔细地阅读。通过记忆、观察、理解、分析、类比、归纳等思维活动都充分调动,才能达到好的阅读效果。读透了,新知识也就掌握了。在教学中,我想在验证、交流环节学生们参与率需要提高,尤其是后进生普.遍是无从下手, 在交流时也不主动, 很多学生还停留在一知半解的状态。在巩固练习环节上, 学生们练习的密度还不够,毕竟回答问题的同学在少数。还可以给每生准备一份练习纸,这样能确保每位学生的练习量。在

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