医院学科带头人考核评估指标体系构建

1、医院学科带头人考核评估指标体系构建3姜昌斌,徐懿萍,吴佳梅,叶蓓华,夏振炜(上海第二医科大学瑞金医院科研处,上海200025摘要:目的:建立科学客观、切实可行的,适用于医院的学科带头人考核评价指标体系。方法:通过对目前学科带头人培养考核评价体系所存在的问题分析,对我院部分专家进行问卷调查,运用层次分析法测算出学科带头人考核评价指标体系中各指标所占的权重。结果和结论:构建了医院学科带头人考核评估指标体系。该指标体系科学合理、切实可行,有利于对学科带头人的培养和评估。关键词:医院;学科带头人;考核;指标体系中图分类号:R 197.32文献标识码:A 文章编号:1008-9985(200406-05

2、62-03Establ ish m en t of I ndex Syste m for Check i ng Acade m ic L eaders i n Hosp ita lJ I A NG C ha ng 2b in ,XU Yi 2p ing ,W U J ia 2m e i ,YE B e i 2hua ,X I A Zhe n 2w e i (D iv is ion of S c ie ntific Re s e a rch ,Ruijin Hos p ita l of the S e cond M e d ica l Unive rs ity ,S ha ngha i 2000

3、25Abstract :Objective :To estab lish a scien tific ,ob jective and feasib le evaluati on index system fo r check ing academ ic leaders in ho sp ital.M ethods :B ased on the m ethod of the h iberarchy analysis on the resu lt of the questi onary that som e exp ert m ade ,w e w o rk ou t the inverse p

4、ropo rti on of all the index of the system .A nd then the index system fo r check ing academ ic leaders w ill be estab lished .Results and Conclusion s :E stab lish the index system fo r check ing academ ic leaders in ho sp ital .It is scien tific ,reasonab le and feasib le ,it is good fo r cu ltiva

5、ting and app raising academ ic leaders.Key words :ho sp ital ;academ ic leader ;check ing ;index systemHo sp A dm in J Ch in PLA ,2004,11(6:562-564医院学科带头人是学科发展、学科梯队建设的关键。他们的临床诊疗技能、学术水平,直接影响着所在科室的医、教、研等工作的质量和发展,乃至整个学科在同行中的学术地位。因此近年来学科带头人的选拔、培养及考核一直是研究的热点1,2。本文针对目前学科带头人的考核所存在的普遍问题,通过查阅各种现有评估体系的资料,并对我院

6、的部分专家(主要是各个所在学科负责人、学科骨干进行问卷调查,探讨便于学科带头人考核的、较为客观的评价指标体系。1目前在评价学科带头人中存在的问题共发放问卷70份,回收有效问卷53份,回收率75.71%。根据调查问卷的统计结果显示,专家们一致认为现在对学科带头人的考核中存在的最突出问题集中在下列四个方面。1.1缺乏科学有效的评价指标体系(占100%现有的学科带头人考核评价指标体系往往较为片面,不能很好地反映医、教、研的合理构成及相互关系,通过对大量人才培养考核指标的汇总分析,发现不少考核评价指标过多地考虑了学科带头人申请科研项目的水平、难度、特色与创新等量化指标,而对另一些教学、医疗等方面的定性

7、指标就很难评判,因此往往不能客观、真实地反映学科带头人综合素质。1.2未把竞争机制引入到学科带头人的评价结果中(占84%由于缺乏客观合理的评估指标,目前医院在学科带头人聘任中仍存在论资排辈、终身制等现象,没有将“竞争机制”引入到医院学科带头人的管理体系中去,在一定程度上影响了学科带头人的工作质量,更挫伤了年轻人的积极性,不利于整个学科的发展。1.3过分注重硬件条件(占63%现有的考核评价指标往往对学科带头人的学历、职称、承担科研项目、获奖、发表论文等硬件条件提出了一定的要求,但并没有包含学科带头人全部素质,缺少多元化的评估标准,容易造成过度物化的倾向。根据调查问卷统计结果显示,专家认为在评价学

8、科带头人的个人素质中,管理能力(79%的比例明显高于自身条件(63%和科研产出(58%的比例,而思想道德素质也占了47%的比例。1.4评价主观随意性大(占42%有些指标本身就比较抽象,比如组织管理能力、思想道德素质等,给客观评分造成困难;其次,由于评分标准的模糊性,专家265解放军医院管理杂志Ho sp A dm in J Ch in PLA 2004D ec;11(63上海第二医科大学校基金资助.收稿日期:2004-11-08作者简介:姜昌斌(1958-,男,硕士,教授,处长;电话:021-*判断的主观性等,容易造成评价结果的较大差异。表1医院学科带头人考核评估指标体系一级指标二级指标三级指

9、标个人素质0.4思想道德素质0.132爱岗敬业,开拓进取0.0264深入实际,关心群众0.0264满腔热情,扶植人才0.0264不争名利,敢于担当实事求是,正大光明自身条件0.268学历0.031学位0.031外语程度0.0454是否研究生导师0.041职级0.042健康状况0.021社会兼职0.021组织类型0.0044组织等级0.0044兼职职务0.0022心理素质0.031业务素质0.4医疗水平0.1专业技术水平0.05医疗工作情况0.025医疗缺陷控制0.025教学能力0.1培养人才0.067编写教学参考书0.033科研产出0.2科研成果0.058学术论文0.05杂志发表及会议交流等级

10、论文类型0.0145作者贡献0.0131论文的信息贡献0.0122学术专著0.035质量0.0184容量0.0092作者贡献0.0184科研项目0.049课题类别0.0273课题经费0.0171作者贡献0.0216管理素质0.2科室建设0.2学科类别0.0285人才建设0.143人员数量0.013人员质量0.065人员结构0.065硬件建设0.0285实验室面积0.007125仪器设备总价值0.007125科室建设经费0.007125临床科室床位数0.0071252综合评价指标体系的建立2.1调查问卷设计要点首先,为了全方位地评价学科带头人,需要建立一个完善的指标体系,因此调查问卷的设计应尽量

11、多地搜集相应的、有价值的评价指标。但一些无用的指标不但降低了评价的效率,更可能影响到评价结果的正确性。所以要在搜集的指标中严格筛选,剔除无意义的指标。其次,确定各指标的权重时一定要精确。权重的取值对评价结果有很大的影响,在实际制作中可采用特尔斐法(D elph i m ethod或层次分析法确定权重。第三,对心理素质可采用一些心理测试作为评价的参考。目前对心理素质的评价主要采用测试的办法,其中卡特尔16种人格因素测验(16PF经我国专家试用认为具有较高信度和效度3。2.2评价指标体系的具体设置本文在发放问卷咨询了专家意见的基础上,对指标进行筛选,然后运用层次分析法确定指标权重4。但在对学科带头

12、人的实际考核工作中,可再具体细分各指标,比如学位可分为博士、硕士、学士,职级分高级、副高级等(表1。3评价指标体系的运用学科带头人的评价是学科建设工作中的一个重要365解放军医院管理杂志Ho sp A dm in J Ch in PLA2004D ec;11(6环节,但不是全部,应避免平时不闻不问,以考核来取代其他管理工作的“一劳永逸”的思想,因此,在对学科带头人的考核时应正确运用考核评价指标体系,且定时、准确、及时反馈考核结果,并深入各个学科,了解学科带头人和学科成员的思想,及时反映问题,尽力解决问题,才能抓出学科建设发展的脉络,为培养造就出色的学科带头人打好基础,从而推动整个学科的发展5。

13、参考文献1沈君佐,王金,沈玉琢等.高校学科带头人的素质要求及其成长机制的探讨J .中国高等医学教育,2000,(6:10-112李祀松.培养学科带头人是医院人才开发的关键J .广西医学,2000,22(5:171-1723华危持,朱琴芬,王奕奕等.议学科带头人的学识素质和能力J .中华医学科研管理杂志,2000,13(4:246-2484高慧.高校学科带头人选拔标准刍议J .黑龙江高教研究,2000,(4:64-665张明,曹文献,陈红等.对医学学科带头人综合量化评价的讨论J .解放军医院管理杂志,1995,2(4:266-268(本文编辑张寓景军区总医院继续医学教育问题与对策刘畅,郭强,陈兴

14、华,孙金海(第二军医大学研究生队,上海200433;第二军医大学训练部,上海200433;沈阳军区总医院,沈阳110000;第二军医大学卫勤系军队卫生事业管理教研室,上海200433关键词:军区总医院;继续医学教育中图分类号:R 197.32文献标识码:B 文章编号:1008-9985(200406-0564-02本研究对12所军区总医院300名管理人员和300名医务人员进行了继续医学教育调研,收回有效问卷589份,运用管理学方法总结继续教育存在的问题,并提出相应对策。1存在的问题1.1机构不健全医院有继续医学教育指导委员会的只有15.13%,科室有继续医学教育领导小组的只有9.50%。说明部

15、分医院领导对继续医学教育的支持力度不够,继续医学教育机构还不够健全。1.2制度不落实中国人民解放军继续医学教育暂行规定、军队继续医学教育学分管理试行办法等,对继续医学教育的组织进行了统一规定,但总医院干部部门参与继续医学教育工作的只占8.01%。1.3机制不适应调查对象中认为继续医学教育没有和晋职紧密挂钩的占46.14%,认为缺乏激励约束机制的占59.35%,认为应该与奖金福利待遇挂钩的占78.78%。说明医院继续医学教育与医务人员晋职、晋级、岗位任用、奖惩制度等方面处于脱节状态,没有与医务人员的实际利益相结合。1.4管理不规范调查中,认为专科教育与条件相差较大的占79.53%。医院对医药护技

16、分类、逐级培训方式不明确,造成教学脱钩,对象模糊;继续医学教育项目层次分类针对性不强,授课人员中高、中、初级职称都有,学习互动性较差,影响授课氛围及学习效果。1.5考评制度不完善62.86%的管理人员和58.70%的临床医师认为缺乏激励约束机制是最主要因素。继续医学教育没有形成“监督、检查、评估”较完整的考核体系,约束力不强,没有按人才梯队建设的需求制定考核办法。2对策2.1进一步增强对继续医学教育的重视要增强领导层对医学人才培养的紧迫感,树立四种观念,即:“发展战略、人才战略、教育培训战略”三位一体的观念;继续医学教育是医疗卫生单位可持续发展的竞争力来源的观念,是有效的生产资本投入的观念,是使广大医务人员拥有终身职业的观念1。2.2建立合理有效的运行机制切实实现三个挂钩军区总医院要根据有关规定,结合实际,建立规范的考核体系,使继续医学教育工作运行到位,操作规范、考核客观、评价合理、学用结合,实现继续医学教育管理规范化、制度化、科学化。要将