我要的是葫芦第一课时教学设计

1、我要的是葫芦（第一课时）沙浦中心小学 邓凤媚教学目标： 1、会认 6 个生字，会写“挂、哇、治”3 个字； 2、学习课文 13 自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文；教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。 教学难点：初步懂得做任何事情都要注意事物之间的了解。一、谈话直接导课。师：同学们，老师今天给大家带来一个礼物，（课件出示小葫芦）是什么？生：葫芦。师：你们喜欢吗？生：喜欢。师：有个人也非常喜欢，今天，跟老师一起来学习14课我要的是葫芦。1、学习“葫芦、藤”师：伸出你们的小手跟老师来写课题。葫芦这两个字是生字，（课件出示葫芦这两个字）（提示学生注意芦在词中读轻声，读字时是二声）指学生读一读。

2、这两个字我们怎么记住它呢？生说记字方法。师：同学们很聪明，是的，这些都是识字的好方法。师：它们还有一个共同的朋友，大家读读它念什么？（出示藤）这个字还可以组什么词？生：花藤，藤蔓。师：知道得真多。二、随文识字，品读句子。1、初读课文，整体感知。听课文录音，提示学生认真倾听。 师：那小葫芦刚开始长得怎么样，后来又怎样了呢？关心小葫芦的小朋友赶快打开书，读读课文，读得时候注意读准字音，读通句子，不认识的字，借助书上的小树叶，难读的句子多读几遍，好，开始吧！学生自由学习，老师巡视。2、分部理解，指导朗读。（1）学习“哇、挂”师：小葫芦刚开始长得怎样呢？你能读给大家听吗？指生读。师；老师听出你读得小葫

3、芦有点可爱，谁能读得更可爱一些呢？再指读。师：老师听出了你读得小葫芦的可爱。那你说说小葫芦哪里可爱呢？生答。师：你真会读书，会抓重点词句。这一句更让老师听出了你对小葫芦的赞美，你能再读这一句吗？出示：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱小葫芦哇！生再读这句话。师：这句话里有个生字，老师给你们猜个谜语：有水它读洼，有虫它读蛙，有女它读娃，有口它念啥？出示卡片“哇”生：哇。师：单读它读一声，感叹句中读轻声。同学们来读读：多美的学校哇！指导学生多说几个这样的句子。师；同学们真棒，都会说这样的句子。师：同学们，老师想再考考你们，猜猜“有手它念啥？”出示“挂”，学生拼读。同时出示“哇”和“挂”，让学生

4、观察，谁发现了规律？-同部件“圭” 。 写好这个部件要注意什么？（2）学习“盯、自言自语”师：同学们真会赞美，咱们一起再来赞美一下这可爱的小葫芦吧！齐读这一自然段。师：这么可爱的小葫芦，大家喜欢吗？种葫芦的人也很喜欢它，浏览课文，找出种葫芦的人喜欢小葫芦的句子，读一读。师：谁来读一读？指生读，那个人每天都要去看几次。课件出示这一句，师：你从哪几个词看出那个人非常喜欢这个小葫芦？生：每天和几次。师：你真会学习，会通过关键的词来理解句子。师：你还从哪里看出来？生：他盯着小葫芦自语言语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”课件出示这一句，师：盯也是我们要学的生字，大家仔细观察，你

5、怎么记住它？生：加一加，一个目加一个丁。师：右边和它的读音一样，左边是它的意思，这样的字叫形声字。那么这个盯着是什么意思？生：眼睛一动不动地看。师：谁来盯着这句话来读一读？生读，师：他读得真不错，掌声送给他。老师也想读一读，听老师读得和他有何不同？生：老师读得声音小。师：老师为何声音小？生无语。师：老师是看到一个词才声音小的，谁知道是哪个词？生：自言自语。师：什么是自言自语？谁再来读读？（3）学习“慢、邻”师：那个人喜欢葫芦，可小葫芦怎样了呢？看课件，这时，你的心情如何？生：很伤心。课件出示句子“小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。”师：你能读出来吗？生读。师：指慢，这个字你认识吗？生读“慢”师

6、：它的反义词是什么？生活中你在哪儿还见过这个字？生：慢羊羊就是这个慢。生：在马路上有“慢车道”就是这个慢字。师：你们真是会观察的好孩子，生活是本大字典，生活中识字也是很好的识字方法。师：小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了，这到底是什么原因呢？默读二、三自然，划出相关的句子。提醒学生注意：默读时，不出声，不指读，不动唇。生自由学习，老师巡视。学生回答，师：同学们，种葫芦的人不在乎蚜虫，谁在乎呀？出示句子“一个邻居看见了，对他说：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”学生读句子，单独显示“邻”，学生说说是怎样记住这个字的。三、知识乐园。同学们刚才学习得真认真，老师和大家玩玩游戏，轻松一下。1、屏幕快速闪现词语，学生快速读。四、提醒姿势，指导写字师：刚才，大家的小脑筋动得很快，现在动动小手好吗？咱来两个带竖心旁的字，也提醒那些粗心的小朋友做事情时要用心想一想。师在黑板上板书：写时，要先写两点，再写一竖，右边是齐天大圣的圣。齐天大圣一用心就变了一个怪模样。再写慢，提醒日要写扁一些。生自由写，老师巡视。评价，同桌评，好的得个小对号，师：得四个小对号的举手。小朋友们真棒，这么短的时间就能将字写得这样好，掌声