在比较中,提高阅读效果论文

1、在比较中 , 提高阅读效果论文阅读，是语文教学的基本内容，是培养学生语文能力的重要途 径。比较是一种方法，也是一个过程，同时也是一种心理习惯。人们 在认识客观世界时， 把比较的方法运用于这一过程， 就能使黑的愈黑， 白的更白。具体准确的把握此事物与彼事物的各自的特征及其关系， 才能在纷繁复杂的环境中，由表及里，从现象到本质，获得正确而深 刻的认识，此所谓“有比较，才有鉴别”，因此说比较对于我们认识 客观事物有着重要的意义。语文教学从本质上说也是一种认识过程， 是学生在特定环境中， 在教师组织引导下的一种特殊的认识形式。 所 以，比较法之于阅读与写作教学过程，不仅适用，而且必须，更具学 文育人，

2、事半功倍之效。 现就我校在初中语文教学中对比较法的运用 及认识缀述于后，以期与同行商榷共进。在初中语文阅读教学中，比较阅读教学具有广阔的天地，从主 题思想到艺术风格， 从文章体裁到语言表达， 从结构形式到人物塑造 等等，无一不成比较的对象。就具体运用而言，可以分为横向比较、 纵向比较和纵横联比等。1 、同一时代作家作品的横向比较。例如，我们在进行古诗词教 学时，可以把苏轼的江城子密州出猎和辛弃疾的破阵子为陈同 甫赋壮词以寄之这两篇古词放在一起，从词风、作家人生遭遇和思想境界、创作背景作以比较，让学生体会豪放词的风格、特点，感叹 作者人生际遇不公和为国效命之异。2 、同一时期不同国籍作家作品的横

3、向比较。例如，我国伟大的 剧作家关汉卿和文艺复兴时期英国杰出的剧作家莎士比亚在世界文 学史、戏剧史上所作的贡献和地位的比较。 同样为世界短篇小说之王 的俄国作家契诃夫的变色龙和法国作家莫泊桑的我的叔叔于勒 进行比较， 同样是塑造小人物形象， 作者运用了不同的描写方式和表 现手法，从而让学生领悟这些方法对刻画人物、 表现主题所起的作用。3 、文学作品和其他艺术形式作品的比较。 如语文教材中的杜小 康同电影中的杜小康作比较， 把小说中的鲁提辖同电视剧中的鲁提辖 作比较；也可以把不同时期创作的同一部影视作品中所塑造的人物进 行比较，让学生多角度、多层次的认识名著中的人物，进而加深对作 品中人物的理解

4、。4 、相同题材、体裁文章之间的横向比较。如湖心亭看雪与 江雪中白描手法的对比。1 、从继承与发展的角度比较。语文教材中，陶渊明的归园田 居与王维的山居秋暝，两首古诗的作者都是我国古代优秀的山 水田园诗人。陶渊明生活在东晋末年，社会动荡，民不聊生；而王维生活在盛唐时期，社会安定，人民安居乐业，因而作品所表现的主题 就不相同，表现手法也各异。王维“诗中有画，画中有诗”（王国维语），但可以看出他们 是一脉相承的，王维在继承的基础上丰富了诗歌的主题和表现手法。 但王维受佛家思想的影响， 在诗中所表现的虚无思想是陶渊明所没有 的。2 、从作品中人物发展变化的角度比较。鲁迅小说故乡中的 主要人物是闰土，

5、教学此文时，只要把少年闰土和中年闰土在外貌、 心理、动作、待人处世等方面进行比较，就能让学生完全看到闰土由 少年到中年的巨大变化， 在此基础上分析其变化的深刻社会根源， 挖 掘主题思想，就比较容易的。另外，鲁迅先生塑造这个人物时本身就 运用了对比手法，对于这些运用比较手法的内容，进行比较阅读，效 果尤为明显。在语文教学中，在教学一些文章时，我们不仅能够进行横的拓 展，也能进行纵的挖掘，这种纵横结合的方式就是纵横联比。这是以 课文为基础， 向纵的方向和横的方向作辐射比较去理解文章， 这样学 生对作家及作品的了解就更详细、更全面。比较阅读如果运用得当，会收到事半功倍的效果，这就是它的 有效性。有效

6、性是指比较实现的价值，指它费时短，收效大，记得牢, 并能起到举一反三、触类旁通的作用。比较阅读在教学中应受到重视的原因， 不仅仅在于它的有效性, 更重要的是他符合新课程的精神，让学生学会探究问题的一种方法， 掌握一个过程，强化一种心理。比较阅读是一种扩散性的教学方式， 也是逻辑思维的重要方式，是培养学生创新思维能力的重要手段。首先，从心理学上看，比较不是单个地感知，而是注重在互相 联系的较大范围内去感知课文，发现问题，去探究问题，使所学知识 能够在学生已有的知识机构上编织出新的一环，这必然会给学生留下 深刻的印象，还有利于拓宽学生的思路和提高分析、解决问题的能力其次，比较阅读不像一些教学方法那

7、样，它简单易用，它可由 教师操作，也可以师生共同使用，还可以由学生独立使用。即使是由 教师教学比较分析，学生在接受知识的同时，也能学到自学方法。叶 圣陶说过“教是为了不教”。比较阅读就是融教法和学法于一炉的一 种教学方式，掌握了它的学生，必然会是自学能力不断提高的探究者。再次，在运用比较阅读教学时，比较的内容应是学生学过的或 比较熟悉的，（当然有时也可以把两篇新课文进行比较），这就能使 旧知识在学习新知识的过程中发挥作用，学生也会学得活、用得上， 比较分析时有话可说。既唤起了学生学习的兴趣，增强了学习的主动 性，又活跃了课堂气氛，使学生在生动愉快的心理状态下去接受知识。第四，比较也是一种思维方法。学生在比较阅读中学会了举一 反三，由此及彼，在其学识、心智和品德的形成和发展中发挥作用。 通过比较，认识事物；提高比较，发现新知，发现欣喜。旧的不断被 冲破，新的不断被建立。理念新，思路新，方法新，强化了创新意识， 提高了创新能力。这样的人愈多，我们就越充满了希望。总之，比较阅读法在语文教学中有着独特的作用。鲁迅先生说 过“比较，是最好的事情”，在语文教学中，学生如果掌握了这种方 法，就会受益匪浅。他们可以在