初中物理课堂教学模式简介

1、初中物理课堂教学模式简介太原市第六十五中学物理教研组通过对新课程标准的学习，我们逐渐认识到，在教学过程中要遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，在学生主动参与的前提下，以学生的自主学习为途径，通过合作讨论的形式，最后达到培养学生创新精神和实践能力的目的。结合最近所了解到的各种教学模式，我校物理组的教师通过认真研究和学习，结合我们使用学案教学的经验，初步确定了我校初中物理课堂教学的模式。下面我代表本组教师做一简单的介绍。 大的框架为“目标引路，先练后讲，当堂检测”，具体的操作可通过以下六个环节进行。一、 明确目标，以标导学教学目标的呈现可以根据各班学生的具体情况采用不同的方式。学习能力较强的

2、班级可通过教师创设情境提出能引起学生认知冲突的问题，结合所学的知识弄清楚本节课的学习目标；学习能力弱的班级可由教师在课前把学习目标板书在黑板上，让学生对本节的学习要求有所了解；或者在学案的设计中把学习目标以问题的形式出现，在课前发给学生，让学生通过预习获知。二、 激趣引题，自主学习创设问题情境，引导学生自主学习，独立思考提出的问题。教师指导学生根据“学案”中的导学问题有针对性的阅读教材，并对自学过程中遇到的疑难问题进行思考，反复推敲，最大限度地自主解决，并做出标记，画出重点进行必要的记忆或理解。在自主学习的基础上完成学案中的问题。学案上所设计的问题主要针对重点、难点、疑点、考点、探究点的知识以

3、及学生学习过程中易忘、易漏、易混淆的知识点，它是通过对学生学情的分析和教师的预测而提出的问题。要让学生通过自主学习、自主探究，自主掌握知识点，初步构建知识体系，教师决不能包办代替。三、 合作探究，解疑导拨生生交流合作，对重点问题进行合作探究，教师点拨。对于那些学生自主学习解决不了的困难问题，可以让学生通过小组讨论的方式进行合作探究，同时教师要主动加入到学生的交流中去，针对各小组存在的共性问题，围绕重点、难点、易错点，提出具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生思考和讨论。教师要适时点拨保证课堂讨论的方向性和有效性。引导学生在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解，启发诱

4、导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。教师还可以结合课堂上出现的新问题适时组织学生进行即时互动，也可以精选例题进行分析讲解，帮助学生掌握正确的解题思路、获得最恰当的学习方法。四、 跟踪训练，拓展思维归纳概括要点，掌握规律和方法，解决类似或相关实际问题。对于学生在合作探究学习过程中遇到的有疑义和争议的问题，教师不要直接给出正确解答，而要给出科学的提示和恰当的点拨，让学生经过分析、对比、综合、思考，自己解决问题，获得正确的知识内容。每解决一个或一类问题后，教师要针对学生出现问题的知识点设计部分有代表性的题目让学生训练，通过训练帮助学生进一步理解、巩

5、固所学知识。在“讨论、辩论、训练”中学生的思维常常会迸发出创造性的火花。五、 归纳总结，目标诊断教师引导学生结合学习目标对所学知识进行归纳总结，分析本部分知识所涵盖的主要内容，找出知识点之间的联系点；引导学生分析在学习本部分知识时应如何把握重点、突破难点，最后让学生通过课堂达标测试来检验课堂学习效果。六、 小组评价，激励成功在学生自主学习的过程中，及时对各小组的学习情况给予评价，让学生看到自己的进步，享受成功的喜悦，发挥评价的激励功能。对学生的评价可分为研究过程评价和应用测试评价。研究过程评价主要从各小组探究的程度和是否提出或解决有价值的问题来评价；应用测试评价题目可由教师精心编制，印在学案上

6、供学生检测，也可由学生自己编制，所编的题目要具有一定的开放性。事实证明，让学生进行编题实践是学生实践能力得以锻炼和创新精神得以体现的有效措施之一。学生通过达标测试题目对所学知识进行自检，教师通过测试结果及时诊断学情，查缺补漏，并及时对学生进行激励评价，使学生学习物理的兴趣逐渐增强，并逐步养成自主探究的好习惯。教师还可以根据本课时的教学目标，设计课后作业。作业要具有巩固性、适量性、针对性、落实性。或布置一些有关研究性学习活动，以丰富学生的课外活动内容，提高学生学习物理的兴趣。同时教师必须要对学生的课后作业及时批阅，并对完成情况作出评价，对存在的问题及时进行反馈矫正，避免学生知识的负积累。本模式只

7、是提供了物理课堂教学的一个基本思路，在实际教学中应根据不同的学生、不同的教学内容、不同类型的课灵活变通。只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据学生与自己的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年扎实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面对任何一种教学模式所持的科学态度。总之，课堂教学要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以