初中美术活动课程的开发和有效利用结题报告

1、“初中美术活动课程的开发和有效利用”结题报告 课题“初中美术活动课程的开发和有效利用”自2012年3月提出申请，至今已满一年。在这一年中，我们进行了 “美术活动课程的开发和有效利用”的多方面尝试，积累了相当的经验，使我校的美术教育和学生的生活密切相关，丰富了学生的生活，提高了学生的审美情趣，扩大了学生的视野，也让多数学生掌握了一项或几项艺术技能。现对本课题的研究情况作如下总结。一、课题的提出及其意义教育部颁布的2003-2007年教育振兴行动计划提出“加强和改进学校体育和美育工作。 坚持健康第一的指导思想，在教育系统广泛深入持久地开展群众性体育活动，大力增强青少年学生的体质、意志力和终生锻炼的

2、自觉意识。大力加强学校美育工作，优化学校艺术教育环境，提高艺术教育课程开课率和教学质量。”为落实2003-2007年教育振兴行动计划，教育部提出了“体育、艺术2+1项目”教育方针，即通过课内外体育和艺术教育活动，要求每位学生在九年义务教育阶段能较好地掌握2项健身锻炼的体育技能和1项艺术技能。我校也申报了“农村初中体艺2+1活动课程资源的开发与有效利用的研究”的课题。本课题就初中美术教学领域的课程开发和利用作相应的研究。我校地处农村，学生、教师、学校及社会对美术学科在培养学生各方面能力的作用还没有充分的认识，所以导致在美术教学中我们的视野局限于美术学科本身，对学生的生活经验、生活素材、生活资源与

3、美术之间关系的关注就显得有所缺失。在此时进行“初中美术活动课程的开发和有效利用的研究”是有其积极意义的：首先尊重了少年儿童认知发展的需要。这样的美术教育才能激发学生学习美术的兴趣与创新的热情。其次适应了时代发展的需要。进行美术与生活综合教学的研究探讨生活化美术教学的有效途径是现实而迫切的。本课题试图对美术教学进行研究实践实现“以学科为中心”到“以学生为中心”的转变以五彩缤纷的社会生活为背景寻求优化美术教学的真正出路。二、课题研究的理论依据国家教委在美术课程标准中明确指出“加强美术学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力提高审美意识

4、和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”正是美术教育的改革方向与“生活化”的要求成为了我们实验改革的政策依据与理论指导。三、课题研究的目的 1、使学生了解美术学科与生活的密切关系能灵活运用已有经验、知识设计探究性活动方案进行探究性、综合性的美术活动形成综合学习的能力培养创新精神和解决问题的能力。2、开阔学生学习领域了解美感的多样性拓展想象的空间综合运用丰富多彩的美术媒体、形式、技能表达自己的创意美化环境与生活。 3、通过个人创造与集体合作的形式参与综合美术活动促进学生全面综合化素质的提高更具有发挥个性学会合作体验探索、发现的愉悦与成就感激发美术学习的兴

5、趣。四、课题研究的主要内容1、在日常生活中探索和开发初中美术活动课程资源。2、有效利用初中美术活动课程资源，让学生在玩中学、在学中乐，培养情趣，陶冶情操3、美术课程资源与其它学科教学整合，让教学变得灵动而富有艺术气息。五、本课题的研究方法 经验总结法 在相关研究中，对教育行为进行及时的总结和反思，并努力将感性经验提升到理论高度，形成研究成果。实验研究法 针对开发的课程资源能否达到预期效果及如何有效利用等问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论。案例研究法 通过典型案例的剖析，反思和矫正有关教育行为，在案例中总结相关经验和规律，形成研究成果。六、本课题的研究过程课题研究

6、周期：一年（2012年3月2013年3月） 1.前期准备阶段（2012年3月2012年4月） 确定课题、课题组人员及分工，调查和收集相关资料，制定研究方案和项目，完成课题申报工作。2.全面实施阶段（2012年5月2012年12月）围绕各课题进行全方位的研究和实践。3.总结整理阶段（2013年1月2013年3月） 整理资料，将本课题研究过程中开发的课程资源系统化，把论文汇编成集，将教学活动和案例汇编成册。撰写结题报告，申请结题，总结推广。七、本课题的研究成果 1、在实践研究中，通过尝试多种渠道，开发了我校特有的美术活动课程。在课程资源的开发过程中，我们秉承本土的艺术特色，发挥地理优势，捕捉区域特

7、色，充分利用人力资源，开发并实施了泥塑、篆刻、布艺制作、贝壳工艺、素描、国画、书法等一系列活动课程。丰富了学生的生活，提高了学生的审美情趣，扩大了学生的视野，也让多数学生掌握了一项或几项艺术技能。 2、在实践研究中构建了生活化美术教学的模式。 在生活中看似无用的“废品”通过我们的巧手都能够成为美丽的化身。培养了学生在每次美术课之前都思考、寻找与众不同的美术资源的能力。学生的美术作品形式日趋多样化。构建了学生“课前在生活中寻找资源课中进行资源交流课后对本次搜索的材料进行总结的生活化美术教学模式。 3、转变了学生的美术学习方式。我们打破了课堂集中授课的教学模式，把课堂延伸到大自然和学生的生活中。课

8、外美术活动的开展给学生提供了自主创新、自主发展的空间。将美术与生活、学习、活动有机结合起来，增加了课程内容的灵活性、选择性和自由度。生活化的美术教学为学生提供了多层次、多角度、多种载体的学习材料，从而全面支持了个性化美术学习方式的转变，激发了学生学习美术的兴趣和欲望。 4、为学生提供了实践空间 ，培养了他们的实践能力。 课题实施过程中要求学生对对当地文化遗产、传统艺术进行调查。在调查的过程中学生运用了多种方式实地查看、听父母、同学说看电视、报纸等。这些活动的展开使学生的实践能力得到了最大限度的发展。同时在调查之后要求学生能够用自己喜欢的美术形式表达调查效果。生活领域的宽广性、表现活动的自由性和

9、学习方式的开放性提供了实践活动最适宜的环境有效发展了学生的实践能力。5、具体成果八、存在的问题与思考 1、本课题的实施需要老师和学生花费相当多的时间和精力，我们引导学生深入生活进行观察、调查、搜集材料、制作等活动，虽然大家都乐在其中，然而望子成龙的家长认为美术是“副科”，阻碍了活动的正常进行，使有些学生因此不能完成课外任务。某些主科教师也因为这些活动太费时而有一些阻挠行为。可见，转变人们的“成才观”，改变人们对“分数”看得过重的行为，学生才能得到真正意义上的全面发展。 2、学生在学习过程中由于自主性、实践性较强对学生的素质要求偏高，有些能力较弱的学生不能自主独立地进行学习因此不能达到全面参与高度参与。所以在活动开展的过程中，既要为学生合理分组，任务分配时又要兼顾到让每个孩子都有机会参与，避免