农村小学中段数学口算能力的培养研究

1、“农村小学口算能力的培养研究”课题实施方案一、   课题的提出：有的教师认为，在改革的今天，先进计算工具不断问世的今天，随便把计算工具一按，得数就出来了，还用学什么计算、口算、心算？其实这种想法是错的。口算能力的提高与否，直接关系着学生计算能力和基本技能，而计算又是数学学科的基础。俗话说：“千里之堤，始于足下。”的确！基础打不好，怎能再进一步学习呢？新课程标准指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”我校中年级组数学教师根据多年教学实践发现,学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。口算能力的高低,对学生

2、基本的运算能力起着极其重要的影响。对学生的口算能力的训练，是非常有必要的。口算，同时牵系着学生学习情绪的高昂与否，乐学教学与否，纵观优生与差生，不难发现学习优秀的学生具有很强的口算能力，于是，做起作业迅速自如，轻松愉快，虽是在做题却似在玩，他们尝到了学习的乐趣，对学习更热爱；而差生由于基础差，口算能力差直接影响着基本计算，于是做起题就头疼，逐渐滋长了畏难情绪。所以，把好口算关是势在必行的，尤其是基础关。我们设想从对学生的口算训练周期研究为切入口, 以此来提高学生各种计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我校学生数学学习水平，提高教学质量。俗话说的好：“算盘不可挂在脖子上，这就意味着人应

3、具备应有的能力。”只有人的智慧才是无穷的，一切计算工具不就是人发明的吗？而人这超凡的能力就是来源于知识的积累，就是从简单的口算开始的；再说，计算器也有发生故障的时候。基本的计算也要动用计算器的人怎会使用呢？口算的扎实程度，直接牵系着其他方面的能力和智力的发展，而数学改革很注重的一个问题就是能力的培养，这也是教学的最主要目的，是培养建设人才的需要。在数学教学中，口算教学占有一定的比重。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。但在实际学习过程中，部分学生的口算正确率及速度还时常达不到规定的要求，在计算中总会出现这样那样的错误。加强口算是数学改革的一个重要趋势？二、概念的界定 口算也称心算

4、，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。而且，口算能力的高低，对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养孩子的快速反应能力。如果口算错误,笔算、估算及简便计算必然出错误。课标指出：“应加强学生计算能力的培养,加强学生的口算。”因此,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好的口算习惯,才能提高学生的口算能力,进而提高笔算的正确率。 三、研究内容及目标 1、研究提高学生口算能力的方法和训练技巧。2、通过提高学生口算能力提高学生的计算能力。3、通过提高学生口算能力提高学生

5、学习数学的兴趣。四、研究对象以龙胆小学2014级1全体学生为研究对象。 五、研究方法1、调查法:对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。3、实验法：通过实验法进行学生口算能力的检测和综合学习能力的分析。4、经验总结法：运用经验总结法来构建“中年级学生口算能力训练周期研究”的实施策略，并推出有推广价值的实施方案和经验。5、行动研究法：行动反思再行动再反思。六、研究步骤1、  调研筹备阶段2009年9月2009年10月查阅文献资料，完成课题方案的制定和申请，做好本课题研究的准

6、备工作。（1）    填写好课题“申请书”。（2）    完成课题方案设计。（3）    课题论证的相关材料以及相关条件保障准备。2、 实施阶段2009年11月2010年5月根据方案进行实施、探索、研究。（1）    探究提高学生口算能力的途径和方法并进行相关的训练。（2）   上口算教学研究课或回报展示课。（3）   小结提高学生口算能力的途径和方法，撰写研究报告或经验文章。3、  总结阶段20

7、10年6月2010年7月整理课题相关的研究材料，编辑与课题研究密切相关的论文。七、条件保障和成果呈现形式1、优质团队：由学校骨干教师、一线优秀教师组成。2、管理经验：课题负责人曾参加：确立发展意识，促进师生发展；强化系统意识，形成教育合力；增强责任意识，发挥引领作用；加强规范意识，保证研究质量等课题开展组织策略。探索实践过课题实验的激励机制，可保证课题研究的质量与生命力。3、理论基础：课题参与者对数学活动组织、实施等均具有较强的理论素养。前期研究比较到位，课题负责人已有相关的学术论文多次在县级获奖。课堂练习设计的好与坏对我们课堂有效性的提高有着添砖加瓦的作用。好的课堂练习会使我们的课堂教学有一

8、个质的提升，而平庸的课堂练习则对我们的课堂教学一点帮助也没有，只能是原地踏步，浪费时间。我们在设计课堂练习时一定要慎之又慎啊！4、成果呈现形式：论文、研究报告及其他。八、课题研究人员及分工：组长：王益江  小学一级教师（1）、全面负责本课题的研究进程；（2）、撰写课题实施方案和课题研究总结报告；组员：章陆敏：   小学高级教师负责本课题开展的协调和实施工作谢黄英：小学高级教师直接参与课题的实质研究三年口算能力训练周期的研究，撰写课题研究过程中的阶段性小结。王雄亮：   小学高级教师直接参与课题的实质研究四年级口算能力训练周期的研究，撰写课题研究过程中的阶段性小结。潘兆阳：  小学高级教师负责本课题具体实施及资料的收集工作。总结和整理有关课题研究的成果。     参与文献：1、小学教学参考1996年