幼儿关于,幼儿数学活动经验总结

1、幼儿关于,幼儿数学活动经验总结内容导读： 摘 要：我们知道早期儿童数学教育是儿童早期教育的一项重要内容，同时也是进展幼儿思维能力的重要而有效的途径之一。因此我们结合本园的办园宗旨及教育理念，在08年开展了“情境互动式幼儿数学教育”课程。在这几年的探讨过程中老师们经过不断地深思小学英语教学论文与探究，对课题的掌握已以逐步的摸索转变为如何灵活有效地运用情境互动式教学进行引导孩子感知生活中的数学现象。今天我们将与大家一起来分享我们的收获与经验。关键词：幼儿教学；活动经验；进展水平中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）05-0177-01一、在教学方面1.确实把握本

2、班幼儿的进展水平。这里所指的进展水平是指幼儿在数学教育方面的进展水平。有的教师认为，自己天天接触幼儿已经很熟悉了，对幼儿的了解肯定很透彻，很深刻，其实不然。为什么这么说呢？这是因为，幼儿的身体、心理的进展和成人是不一样的，尽管我们许多教师长期以事幼儿教育工作，但对幼儿的了解往往还是以成人的角度来揣摸。要想真正了解幼儿，随时掌握他们的所思所想，教师就应该和他们保持密切的联系，和他们进行交谈（包括集体、小组和个别的交谈），也可以通过倾听幼儿的谈话来了解幼儿。通过对幼儿的了解，我们才能掌握大多数幼儿在数学知识和技能方面哪些掌握得好，哪些还有欠缺；幼儿最喜欢哪种形式的教学活动，最不喜欢哪种形式的数学活

3、动；幼儿最喜欢哪些数学学具，不喜欢哪些学具；哪些幼儿有哪些长处，哪些幼儿有哪些不足之处等等。只有了解和掌握了幼儿的进展水平，教师才可考虑具体活动的目标，考虑所选择内容的范围和多少，考虑设计的合理性与新颖性，才能胸有成竹地去设计幼儿数学教育活动。2.注重情境的创设引导孩子进入角色，激发其探究的欲望。众所周知数学是一种抽象而又枯燥的东西，怎样去引导幼儿去进入这个领域呢？在摸索的过程中情景数学给了我们一个很大的启发：“情境创设互动教学”。在幼儿园里角色游戏是孩子们的最爱、是孩子们的首选。根据这特点我们老师在每个数学活动中都非常注重情景的创设，让情境把整个教学活动完美地连成一个故事，使孩子们在学中玩、

4、玩中学激发其探究的欲望。例如在小班的一个活动中创设了“小动物与大狮子”的情景游戏，目的在于引导幼儿根据动物的种类、颜色进行分类，让孩子们在趣味中发现事物的特点、规律。而中班的活中创设了“小瓢虫找朋友”的情景游戏让孩子们掌握点与点的对应，然后再进一步引导孩子掌握点与数字的对应。在整过创设的过程中都以尊重幼儿为主体，选择适合幼儿年龄阶段的情景游戏内容和方式策略教学论文；为进展幼儿的思维空间而创设、为孩子的学而创设，而并不是单纯为老师的教而创设。3.在教学中运用多种手法引导孩子进行探究。例如在小班的活动送小动物回家，老师运用了操作法让孩子感受乐趣的同时去发现动物的颜色、特点，根据这些规律再进行有趣的

5、情景游戏小动物与大狮子，让孩子在游戏中验证自己的看法与判断能力。而中班的活动中老师根据孩子的年龄特点运用了“飘虫找叶子”的情境游戏引导幼儿感知数量与数量对应；运用操作法让孩子利用丰富的学具进行数量与数量的对应、数量与数字的对应。并且在操作中充分的体现出孩子的高、中、低水平的进展。在最后的部分老师还引导孩子们相互间进行操作成果的交流、共享，让孩子的情感得到了舒展。通过以上的活动，我们在教学中感受到情境的创设会让孩子更投入到活动中去，让整个教学活动串联得更紧密。而引导的方式策略教学论文灵活多样性将会把孩子引领到生活中去、感知生活中的数学现象，使孩子的思路不断进展延伸。同时，我们在设计活动的具体步骤

6、时，还要考虑活动的新颖性，并力求使自己教学的特点和优势体现出来。如有的教师善于用语言引导幼儿，在安排活动时就可以多考虑如何运用生动、形象的语言启发和引导幼儿去理解和掌握数学知识。需要提醒的是，设计的新颖性不是要教师玩花样，不是要教师绞尽脑汁想出什么惊人之举。新颖性是与合理性、可行性相结合的，离开了合理性和可行性的新颖只能导致教学活动的失败。4.教学目标要清晰具体、引导手法要有层次性。幼儿数学教育的目标包括总目标、单元目标、年龄阶段目标和具体活动目标。在选择具体的活动目标之前，教师首先要了解幼儿数学教育的总目标，将总目标时时放在心上，在每一个具体的数学教育活动中都要体现这个总目标。具体地说，就是

7、在设计数学活动时，要合理地安排有关内容，使每个活动设计都包含着知识或技能方面的要求、培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯方面的要求、培养幼儿智力方面的要求、推动初中语文教学论文幼儿身心和谐进展方面的要求。而在教学活动中我们也曾经遇到过这样理由：老师在定教学目标时范围过大、笼统、不具体。因此在引导孩子学习的过程中手法凌乱、思维不清晰。尽管创设了生动的情境但无法让孩子进入角色；尽管提供了丰富的操作材料却无法让孩子发现规律、掌握知识。同时在教学引导过程中缺乏层次性，我们认为事物的进展都是由量变到质变，同样孩子的认知进展也是由具体形象到抽象思维、以简单到复杂。例如在小班活动送小动物回家中老师开始让孩子以简单的两只动物（小猪、小兔）入手进行分类，然后再提供同样两种却不同颜色的动物（黑猪、黑兔）一共四个小动物进行分类，这体现出以简单到复杂。然后根据这事物的规律把它延伸和运用到生活中，运用分类的方式策略教学论文来收拾玩具、收拾学习用品等等。孩子就在简单的对应游戏中掌握、发现规律并逐步形成概念，最后把它运用到生活中去，解决生活中