初中学生心理偏差现象亟待引起重视

1、初中学生心理偏差现象亟待引起重视     初中阶段是学生身心发育的一个突变期。尤其是初一学生，从小学到中学，随着环境改变，课程增多，难度加大，他们内心发生了急剧变化，产生了许多烦恼、困惑，造成较大的心理偏差，这就需要教师和家长及时给予心理指导和帮助。 一、心理偏差的种种表现 1、骄傲自负心理。这种心理偏差主要表现在思维敏捷、小学成绩拔尖的学生身上，特别是一些长期担任班干部、竞赛获奖、父母有权力的学生表现尤为明显。 2单纯求趣心理。求趣激趣，这是教学的原则之一，但是，有些初一学生过分地追求接受知识要符合自己的兴趣，还想回到幼儿园、小学时“游戏教育”和“愉快

2、教育”中去，不能努力适应初中阶段的学习生活。 3自卑孤僻心理。多数来自普通工薪家庭及农村贫困地区或遭遇父母婚变的学生，往往在干部、富家子弟、有特长的同学面前感到自卑，心理压抑，行为孤僻，甚至变态的自尊，影响学习。 4胆怯畏惧心理。部分性格内向、胆小的学生，主要是女生，羞于用语言表达思想，沉溺于内心活动和笔头表达。内心活动不能外显，妨碍了思维素质的深入发展。 5浮躁马虎心理。部分活泼好动的学生，智力水平不低，但就是不能静下心学习，总是浅尝辄止，马虎应付，不愿作深入的思考，常常“半罐水响叮当”。 6贪图享受心理。一些家境较好的学生，行为懒散，好逸恶劳，学习上畏难怕苦，生活上讲吃讲穿。 二、上述心理

3、偏差的形成原因 1生理上的原因。初中学生处于发育高峰期，身高体重剧增，性发育开始。生理上的急剧变化使儿童意识到自己不再是孩子，“成人感”增强。但是，青年身体成熟速度存在着很大的个体差异：不同性别之间相差两年左右，同性别之间相差四年左右。因此，同是初中学生，一部分学生生理已跨入青年期，而另一部分学生可能还停留在童年期。 2心理上的原因。随着生理的变化，“成人感”的出现，初中学生心理产生“独立”，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低，同学之间相互影响增强。思维上发展了批判性，但由于经验的缺乏含有片面性和主观性；行为上出现“独特性”和“受暗示性”乃至“抗拒性”，即逆反心理；情绪上带

4、有冲动性，不善于克制自己；兴趣和愿望上带有随意性、多变性、狂热性，常为了所谓讲“义气”而庇护同伴，或为同伴打抱不平；感情上具有“闭锁性”，而对于艰苦的学习活动特别重要的意志品质，则还处在比较软弱的状态。 3环境的原因。心理学认为，个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体环境教育则确定他在此可能范围内的现实水平。环境条件有利与否对个体发展的现实水平起了决定性作用。 家庭。社会的信仰、观念等社会化目标都是首先通过父母的过渡，以高度个性化了的、有选择的形式传递给儿童的。父母本身的个性特征、社会地位、教育水平、宗教信仰、价值标准等等都强烈地影响他们的后代。父母的教养方式、家庭结构、物质条件、

5、人际环境、文化和情绪氛围，都在很大程度上影响着学生。 学校。学校不仅是对学生传授文化科学知识，进行政治思想教育的社会基本教育单元，还是促进学生良好品格形成和发展的重要场所。学生在学校里形成良好的品格，才能顺利走向社会，适应社会生活。反之，则会发生各种问题。而现在的应试教育制度，像紧箍咒一样，时时冲击着素质教育，教师以升学率论质量给待遇，使一些教师对成绩好的学生倍加宠爱，对成绩差的学生则百般呵斥。更有少数教师将腐朽庸俗的人际关系引入师生和家长的关系，身教言传，污染了学生心灵；让孩子过早成人化、世故化。 社会。社会上各种腐朽思想沉渣泛起，对学生负面影响很大。影视传媒、流失少年、勒索等等，浸染着学生

6、稚嫩的心灵；电子游戏机、卡拉OK厅等，又使我们的孩子面临着极强的诱惑，意志薄弱者稍不留意，便坠入其间。 三、纠正初中学生的心理偏差的对策 为了纠正初中学生的心理偏差，我们必须对教育环境影响予以高度重视。在现有环境中，我们应做到： 1坚持以德、智、体、美、劳全面的教育方针为指导思想进行教育管理，坚持“要成才先成人”的教育思想。 2“学高为师，身正为范。”作为教师，必须加强道德修养，提高职业素质，全面关心和爱护每一位学生的身心健康发展。 3以激励为心育的主要手段。我们要将思想教育和学生喜闻乐见的实践活动结合起来，不断提高学生对美的感受和鉴赏力，使其求真向善，茁壮成长。 4形成教育合力。在抓好班集体

7、建设的同时，我们必须密切联系家长，与家长一起研究分析学生，共同教育学生。 5帮助学生正确认识、分析、评价自己的心理过程。让他们将社会化标准中学生日常行为规范逐渐内化，用以规范自己的言行，自觉抵制不良诱惑，不断提高自我意识水平和自我教育能力。 6对各类心理偏差学生施以不同的教育。对有骄傲自负心理的学生施以“挫折教育”；对有自卑、胆怯畏惧心理的学生施以“磨难教育”；对有虚荣忌妒、趋同报复、庸俗心理的学生施以分辨真美善、假丑恶的“是非教育”等。 与此同时，还应努力提高、优化当代中学生的心理特点。 首先，作为家长必须转变观念。对自己的孩子，在作业和职业方面的“期望值”不能脱离子女的实际而好高骛远，每个

8、孩子因智力因素、情趣爱好，性格意志和心理承力各不相同，如果孩子确实尽了自己的努力，而未达到你所期望的目标，不应过多责怪，更不能冷嘲热讽，惩罚打骂。诚然，家长望子成龙“天经地义”，无可厚非。但“龙”的内涵并不专指读大学、考研究生。“三百六十行，行行出状元”，如果每一位家长都能建立这样的“职业观”，让孩子在宽松的环境里读书， 其次，作为教育者-教师来说，则更要不断学习，及时吸收新鲜气息，不断提高自己的思想、政治教育水平，提高自己的专业知识和业务水平，做到不仅能教书育人，更能进行教育评价，尊重学生人格，依法执教，用先进的具有创造性的教育思想、理论、方法促进教育水平的提高，注重培养学生的全面发展，加强

9、能力培养和思维训练，提高学生的综合素质。具体方法如下： 第一，让学生充分了解自己的心理特点，通过与周围的同学以及其他同龄人相比，通过同电影、小说电视里特定情景中的人物相比，如宣传奥斯特洛夫斯基、托尔斯泰、张海迪、贝多芬等等，通过对比，找出自己在哪些方面存在弱点，或者也可以通过父母、老师、同学对自己经常的评价了解自己在哪些方面存在不良心理特点，从而扬长避短。 第二，选择恰当的方法进行锻炼。例如： 1、教他们多读好书，如周恩来、钢铁是怎样炼成的等优化心理品质。人类的几千年文明，其智慧、经验、真知灼见，都浓缩于书中，如果多读好书，能经常与这样一些“高尚朋友”对话，听听他们的“指点”以此开阔视野，启迪智慧，这对优化学生的心理品质是大有裨益的，作为中学生，不仅要读好的故事书，还应该读一些伟人的传记，读一些思想、修养方面的书籍，并且养成做读书笔记的习惯。 2、鼓励学生参加社会活动，锻炼心理品质，如送“温暖小组”、“助残小分队”等活动的开展，都是锻炼心理品质行之有效的方法。 3、也要注重培养学生琴、棋、书、画、音、体、美等美育活动，有助于疏导、排解不良情绪，给人以美的熏陶和享受，从而对心理产生良性刺激。让美来充实孩子的精神生活，让美来帮助塑造孩子健康的心理。 4、在条件可能的情况