教师个人专业发展实施情况自我评估

1、关于教师个人发展计划教师个人发展计划是推动教师个人专业发展的重要手段，衢州一中将在全校实施全员性的教职工个人发展计划活动， 要求所有教职工制定个人发展计划。 教 职工的个人发展计划应包括个人发展基础、发展目标（教师应重点关注专业发展 的目标），该目标与学校目标的相关性，为实现该目标个人的措施，以及需要学 校提供的帮助等方面。个人发展计划的修订要在认真分析自我发展计划制定以来进展的基础上进 行，内容应包括个人取得的成绩、目标未能实现的方面、未能实现的主要原因、个人发展的新目标、实现目标的主要措施和需要学校提供的帮助等方面。教研组和有关组室在收到教职工个人发展计划（或修订稿）后，应重点分 析目标或

2、新目标对教职工的挑战性， 按“富有挑战”、“有一定的挑战”、“挑 战性不足”和“不具有挑战性”4个等级做出评价。对后两等级的教职工要给予 鼓励，帮助其提高对自身的期望，振奋其奋斗的精神。与此同时，教研组要将教 职工希望学校提供的帮助归纳整理，及时上报，以便学校及时做出安排。每一个周期结束，教职工都要对自己的个人发展计划实现情况进行自我评 价，找出计划与现实的差距，提出计划调整或者进一步实施计划的打算。在个人 总结基础上进行计划实施情况的评价。教职工个人发展计划的实施流程学校布置要求教职工人人制定个人发展计划教职工提交个人发展计划有关处室进行个人发展计划评议教职工修改个人发展计划学校批准教职工个

3、人发展计划教职工实施个人发展计划、学校帮助个人落实发展计划个人发展计划实施评价、总结与调整制定和实施新的个人发展计划教职工个人发展计划姓名：编号：所属组室:项目主要内容请简述您个人专 业发展的基础（优 势与不足）请简述您个人今 后的专业发展目 标（以2年为单位，列出35项目标）请简单说明您个人发展目标与学校目标的关系为实现您的发展目标，您拟采取哪些措施为实现您的发展目标，您需要学校提供的帮助备注（需要说明的问题）注：个人专业发展目标须用可操作的语言来陈述。教职工个人发展计划评价表姓名：编号：所属组室:评价指标评价结论发展基础分析a.符合实际b.基本符合实际，但需要更细致的分析C.对自己的基础，

4、主要是优势的认识与实际有d.对自己的基础，主要是不足的认识与实际有定差距定差距发展目标a.富有挑战性b.有一定的挑战性C.挑战性不足d.不具有挑战性个人发展目标与学校目标的关系a.与学校目标紧密相关；b.与学校目标有一定关联C.部分目标与学校目标有一疋的关联d.与学校目标基本没有关系发展措施a.措施得当，有针对性，可望取得较大的进展b.部分措施得当，可望取得一定的进展C.措施不力，很难取得较大的进展需要学校提供的帮助归类a.一定的培训机会b.改善教学与办公条件C.提高生活待遇d.改善校内人际氛围e.提供教育科研条件f.其他a.切实可行，学校可以满足需要需要学校提供帮助的可行性b.基本可行，学校

5、能够满足大部分需要C.基本不可行，学校只能提供有限的帮助d.不可仃，目前学校不具备这样的能力和条件e其他总体评价与建议备注教职工个人发展计划（修订稿）姓名：编号：所属组室:项目主要内容两年来个人发展的主要成绩原定目标未能实现的主要方面目标未能实现的主要原因未来发展的新目标新目标与学校目标的相关性实现新目标的 主要措施需要学校提供的帮助总体评价备注教职工个人发展修订计划总结评价表姓名：编号：所属组室：评价指标评价结论个人所总结的发展成绩a.符合实际b.基本符合实际，但需要更细致的分析C.与实际不符，对成绩的认识不足d.与实际不符，对成绩的认识过高目标未能实现的方面a.专业知识提咼b.教学观念更新

6、C.教学技能改善d.学历层次提高e.职称层次提高主要原因a.缺乏培训机会b.教学负担过重C.社会活动过繁d.主观努力不够新目标a.富有挑战b.有一定的挑战C.挑战性不足d.不具有挑战性新目标与学校目标的相关性a.与学校目标紧密相关；b.与学校目标有一定关联C.部分目标与学校目标有一疋的关联d.与学校目标基本没有关系实现新目标的措施a.措施得当，有针对性，可望取得较大的进展b.部分措施得当，可望取得一定的进展C.措施不力，很难取得较大的进展需要学校提供的帮助a.一定的培训机会b.改善教学与办公条件C.提高生活待遇d.改善校内人际氛围e.提供教育科研条件f.其他总体评价备注教师教学自我改进计划教师

7、教学自我改进计划通常是作为教师个人发展计划中的一个组成部分设计的，这样的计划通过校本培训与自我学习提高教师的教育教学理论水平，帮助教师选择指导自己教学诊断与改进的理论。 在教学改革理论的指导下，教师分析 诊断个人的教学情况，制定改进教学不足的目标和行动方案， 将这样的方案付诸 实施并经常检查目标是否有偏离，一个目标达到后总结并设计新的目标，是教师 的教学效能得到持续的改进和提高。在教师个人教学改进计划中，并不以教师教学不好为起点，它假设所有的 教师都是非常优秀的，都有自己的教学长处，但同时也认为，每一位教师可能都 不是最好的，都有改进的余地。在这样的认识基础上，教师个人教学改进的基本口号是“让我们做得更好，今天比昨天好，明天比今天好，一天比一天更好”教师教学自我改进计划的基本操作流程是：1准备：为学科任课教师提供相应学科专题教改资料、教育理论资料；2学习：做课堂研究的专题辅导，学校组织安排教师学习与研究，并提交 资料综述；3交流：教师轮流进行专题报告，汇报学习体会；4诊断：根据资料的学习分析诊断自己的教学， 每位教师做教学自评报告;5方案：教师制定自己的教学改革、提高课堂教学质量与效能的计划，设 计相应的方案，学校组织评审