幼儿教师资格证培训者培训--前教育学基础知识与应用辅导(二) (1)

1、刘宝根刘宝根浙江师范大学杭州幼儿师范学院浙江师范大学杭州幼儿师范学院 学前教育基础知识与应用辅导学前教育基础知识与应用辅导（二）（二）主要内容主要内容1. 1. 教育活动的组织设计与实教育活动的组织设计与实施施2. 2. 游戏指导游戏指导3. 3. 环境创设环境创设4. 4. 生活指导生活指导5. 5. 教育评价教育评价参考书籍参考书籍书名：书名：中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:保保教知识与能力教知识与能力作者：作者：陈虹,杭梅出版社：出版社：东北师范大学出版社一、教育活动的组织与实施一、教育活动的组织与实施（一）（一）幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要1. 1. 总则总则二、二、

2、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础五、五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展促进每个幼儿富有个性的发展2.2.教育内容与要求教

3、育内容与要求幼儿园的教育内容是全面、启蒙性，幼儿园的教育内容是全面、启蒙性，可以相对划分为健康、语言、社会、可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。他不同的划分。各领域的内容相对渗透，从不同的各领域的内容相对渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。知识、技能等方面的发展。3.3.组织与实施组织与实施（2 2）幼儿园的教育活动，是教师以多种形式）幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程活

4、动的教育过程（3 3）教育活动的组织与实施过程是教师创造）教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本性地开展工作的过程。教师要根据本纲要纲要，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。行。（4 4）教育活动目标要以）教育活动目标要以幼儿园工作规程幼儿园工作规程和本和本纲要纲要所提出的各领域目标为指导，结所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。（5 5）教育活动内容的选择应遵照本教育活

5、动内容的选择应遵照本纲要纲要第第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则二部分的有关条款进行，同时体现以下原则 ( (一一) )既适合幼儿的现有水平，又有一定的既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。挑战性。 ( (二二) )既符合幼儿的现实需要，又有利于其既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。长远发展。 ( (三三) )既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野野（6 6）教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，习

6、特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中教育于生活、游戏之中（10）教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 (一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 (二)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 (三)关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 (四)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努

7、力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 (五)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。4.4.教育评价教育评价（1）教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。（2）管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。（3）评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。（4）评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。（6）

8、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据（7） 教育工作评价宜重点考察以下方面： (一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 (二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。 (三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。 (四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。 (五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。（8）对幼儿发展状况的评估，要注意： (一)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。 (二)全面了解幼儿的发展

9、状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。 (三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。 (四)承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。 (五)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。（二）教育活动的设计（二）教育活动的设计1.1.教育活动的基本原则教育活动的基本原则（1 1）科学性、思想性原则）科学性、思想性原则（2 2）活动性原则）活动性原则操作活动、交往活动操作活动、交往活动（3 3）发

10、展性原则）发展性原则全方面的发展，最近发展区的发展全方面的发展，最近发展区的发展（4 4）直观性原则）直观性原则（5 5）个别化原则）个别化原则幼儿已有的知识经验、兴趣爱好、个别差异幼儿已有的知识经验、兴趣爱好、个别差异2.2.活动目标的制定活动目标的制定（1 1）针对性原则）针对性原则针对具体的教学活动领域针对具体的教学活动领域（2 2）系统性原则）系统性原则认知、情感、动作技能认知、情感、动作技能（3 3）儿童性原则）儿童性原则在表述上，要以儿童的角度来表述在表述上，要以儿童的角度来表述3.3.活动设计的基本结构活动设计的基本结构（1 1）活动目标）活动目标（2 2）活动重点、难点）活动重

11、点、难点（3 3）活动准备）活动准备（4 4）活动过程）活动过程（5 5）活动延伸）活动延伸（三）各个活动类型（三）各个活动类型 的设计与指导的设计与指导1.1.健康教育领域健康教育领域 （1 1）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身身体健康体健康的同时，要高度重视幼儿的的同时，要高度重视幼儿的心理健康心理健康。（2 2）既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，）既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免

12、过度保又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。（3 3）健康领域的活动要充分尊重）健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。等。（4 4）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与育活动，吸引幼儿主动参与。2.2.语

13、言领域语言领域（1 1） 语言能力是在语言能力是在运用的过程运用的过程中发展起来的，发展中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。（2 2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言

14、丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。发展的条件。（3 3） 幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。发展具有特殊意义。（4 4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。3.3.社会领域社会领域（1 1） 社会领域的教育具有社会领域的教育具有潜移默化潜移默化的特点。的特点。幼儿社会态度和

15、社会情感的培养尤应渗透在多幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。境，避免单一呆板的言语说教。 （2 2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。会和条件，并加以指导。（3 3）社会学习是一个漫长的积

16、累过程，）社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼需要幼儿园、家庭和社会密切合作儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。促进幼儿良好社会性品质的形成。4.4.科学领域科学领域（1 1） 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望认识兴趣和探究欲望。（2 2）要尽量创造条件让幼儿实际参加）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动探究活动，使他们感受科学探究的过程，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。和方法，体验发现的乐趣。（3 3）科学教育应密切联系幼儿的实际）科学教育应密切联系幼儿

17、的实际生活进行，生活进行，利用身边的事物与现象作为利用身边的事物与现象作为科学探索的对象科学探索的对象。5.5.艺术领域艺术领域（1 1） 艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向活动过程中的情感体验和态度的倾向。（2 2）幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识）幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，和情感的重要方式，应

18、支持幼儿富有个性和创造性的应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。（3 3） 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时

19、、适当的指导。当的指导。（四）整合教育活动（四）整合教育活动1.1.整合教育的概念整合教育的概念 在幼儿的学习过程中，将各个在幼儿的学习过程中，将各个领域的活动整合在单元主题下，在领域的活动整合在单元主题下，在一个活动中将各个领域贯穿，从而一个活动中将各个领域贯穿，从而促进儿童知识、技能、能力、情感促进儿童知识、技能、能力、情感等多方面的发展。等多方面的发展。2.2.整合教育活动实施特点整合教育活动实施特点（1 1）教育目标的整合）教育目标的整合包括三个维度的发展包括三个维度的发展（2 2）教育内容的整合）教育内容的整合包括多个领域的活动内容包括多个领域的活动内容（3 3）教育资源的整合）教育

20、资源的整合幼儿园、家庭、社区幼儿园、家庭、社区（4 4）幼儿发展的整合）幼儿发展的整合实施系列活动，发展儿童经验实施系列活动，发展儿童经验二、游戏活动的指导二、游戏活动的指导1.合作游戏一般适合（ ）的孩子A. 2-3岁 B. 3-4岁 B.4-5岁 C. 2岁以上 （一）幼儿游戏的类型以及各类游戏（一）幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能的特点和主要功能1.1.游戏的概念游戏的概念 游戏是一种主动、资源、愉快、家乡的社会性游戏是一种主动、资源、愉快、家乡的社会性活动，是学前儿童发展的最有效有段活动，是学前儿童发展的最有效有段2.2.游戏的基本特征游戏的基本特征（1 1）自主性（本质属性

21、）自主性（本质属性）没有强制性的社会义务没有强制性的社会义务（2 2）非生产性（非功利性）非生产性（非功利性）没有社会的实用价值，不直接创造财富没有社会的实用价值，不直接创造财富（3 3）愉悦性）愉悦性游戏中伴随着愉悦的情绪游戏中伴随着愉悦的情绪（4 4）虚构性（假象性）虚构性（假象性）3.3.游戏的种类或类型游戏的种类或类型（1 1）按认知发展水平分：）按认知发展水平分：感觉机能性游戏、象征性游戏、结构性感觉机能性游戏、象征性游戏、结构性游戏、规则性游戏。游戏、规则性游戏。（2 2）按社会性发展水平分：）按社会性发展水平分：独自游戏、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。平行游戏、联合游戏

22、、合作游戏。（3 3）按教学要求（儿童行为表现）分：）按教学要求（儿童行为表现）分：创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、规则游戏（音乐游戏、体育演游戏）、规则游戏（音乐游戏、体育游戏、智力游戏）游戏、智力游戏）4.4.幼儿游戏的发展价值幼儿游戏的发展价值（1）促进幼儿身体发展（2）促进幼儿智力的发展（3）促进幼儿个性、社会性的发展（4）促进幼儿情绪情感的发展（二）游戏是幼儿园的基本活动（二）游戏是幼儿园的基本活动1.1.游戏是幼儿园的基本活动的依据游戏是幼儿园的基本活动的依据（1 1）幼儿发展特点决定）幼儿发展特点决定（2 2）幼儿园教育的任务、目的决

23、定）幼儿园教育的任务、目的决定（3 3）幼儿园教育的特点决定）幼儿园教育的特点决定2.2.如何使游戏成为幼儿园的基本活动如何使游戏成为幼儿园的基本活动（1 1）重视幼儿的自发性游戏）重视幼儿的自发性游戏（2 2）以游戏组织幼儿园的各类教育活动）以游戏组织幼儿园的各类教育活动（3 3）满足幼儿对多种游戏的需求）满足幼儿对多种游戏的需求（三）幼儿游戏的指导（三）幼儿游戏的指导1.1.教师的角色和定位教师的角色和定位（1 1）游戏材料的提供者）游戏材料的提供者（2 2）游戏的合作者和参与者）游戏的合作者和参与者（3 3）游戏的引导者）游戏的引导者（4 4）游戏的观察者）游戏的观察者2.2.教师在游戏

24、中的指导策略教师在游戏中的指导策略（1 1）尊重幼儿游戏的自主性）尊重幼儿游戏的自主性（2 2）观察并合理参与幼儿的游戏）观察并合理参与幼儿的游戏（3 3）以间接指导为主）以间接指导为主（4 4）根据幼儿游戏发展的特点指导游戏）根据幼儿游戏发展的特点指导游戏（5 5）依据不同类型游戏的特点指导游戏）依据不同类型游戏的特点指导游戏3.3.教师对幼儿游戏的介入教师对幼儿游戏的介入（1 1）介入的时机）介入的时机当幼儿游戏出现困难的时候当幼儿游戏出现困难的时候当游戏秩序（规则）受到威胁或破坏的时候当游戏秩序（规则）受到威胁或破坏的时候当幼儿对游戏失去兴趣并准备放弃的时候当幼儿对游戏失去兴趣并准备放弃

25、的时候当幼儿在游戏内容发展或技巧方面产生困难当幼儿在游戏内容发展或技巧方面产生困难时时（2 2）介入的方式）介入的方式外部干预：外部干预：指成人并不直接参与游戏，指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导、说明、而是以一个外在的角色，引导、说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为建议、鼓励游戏中幼儿的行为内部干预：内部干预：指成人以游戏中的角色身指成人以游戏中的角色身份参与幼儿的游戏，以游戏情节需要份参与幼儿的游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为行为（3 3）教师介入幼儿游戏的注）教师介入幼儿游戏的注意点意点分层次指导分层次指导慎扮演慎扮演“

26、现实代言人现实代言人”的角色的角色及时退出及时退出4. 4. 不同游戏的指导不同游戏的指导（1 1）角色游戏的指导）角色游戏的指导做好工作计划做好工作计划丰富幼儿生活经验丰富幼儿生活经验做好场地、设备、玩具等的准备和投放做好场地、设备、玩具等的准备和投放尊重幼儿的主体性尊重幼儿的主体性间接指导为主间接指导为主加强游戏过程中的现场指导加强游戏过程中的现场指导做好游戏结束时的整理和总结工作做好游戏结束时的整理和总结工作（2 2）结构游戏的指导）结构游戏的指导激发幼儿参与结构游戏的兴趣激发幼儿参与结构游戏的兴趣丰富幼儿对周围环境的印象丰富幼儿对周围环境的印象帮助儿幼儿了解结构材料和相关帮助儿幼儿了解

27、结构材料和相关操作技能操作技能引导和鼓励幼儿的创造性构造引导和鼓励幼儿的创造性构造引导幼儿自主地游戏引导幼儿自主地游戏（3 3）表演游戏的指导）表演游戏的指导表演游戏主题的确定表演游戏主题的确定表演游戏物质条件的准备表演游戏物质条件的准备表演游戏的角色分配表演游戏的角色分配表演游戏过程的指导表演游戏过程的指导（4 4）规则游戏的指导）规则游戏的指导根据幼儿年龄特点编制适合的规根据幼儿年龄特点编制适合的规则游戏则游戏教给幼儿游戏的方法，积极开展教给幼儿游戏的方法，积极开展游戏游戏不同年龄班指导的重点不一样不同年龄班指导的重点不一样练习：案例分析练习：案例分析大班的洋洋想玩“开车”的游戏，他画了很

28、多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀！特等奖自行车一辆”童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车！”童童高兴地骑上去。强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋还是推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着脚踏板的动作，蹬个不停。老师也来了，洋洋高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到了一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师，还说道：“恭喜恭喜，你摸到了一辆自行车！”可是老师却说：“你这自行车一点也不像，怎么没有轮子呀，应该给它装上轮子呀，应该给它装上轮子”洋洋低头看着自己的“自行车”，愣住了。在接下来的时间里，洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子，开奖活

29、动不得不停了下来。请问：老师对洋洋的干预合适吗？请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断回答要点回答要点1.判断2.儿童的游戏特点：虚拟性及在案例中的表现3.教师干预中的问题和所带来的危害4.合理的干预方式分段回答字数不少于200字三、生活指导三、生活指导（一）一日生活的主要环节和教育意义（一）一日生活的主要环节和教育意义1.1.一日生活的教育意义一日生活的教育意义（1 1）是幼儿初步适应集体生活的开端）是幼儿初步适应集体生活的开端（2 2）是幼儿学习和发展的重要依托）是幼儿学习和发展的重要依托2.2.一日生活的主要环节一日生活的主要环节（1 1）入园和晨检）入园和晨检（2 2）晨间活

30、动）晨间活动（3 3）早操）早操（4 4）盥洗）盥洗（5 5）进餐）进餐（6 6）教学活动）教学活动（7 7）游戏活动）游戏活动（8 8）户外活动）户外活动（9 9）午睡）午睡（1010）饮水）饮水（1111）离园）离园（二）幼儿生活常规教育的要求与幼幼儿生活常规教育的要求与幼儿良好生活、习惯的培养方法儿良好生活、习惯的培养方法1.1.常规的概念和类型常规的概念和类型（1 1）常规的概念）常规的概念常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体指幼儿园对于常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体指幼儿园对于幼儿什么时候进行什么活动，活动中应遵守的规范幼儿什么时候进行什么活动，活动中应遵守的规范（2

31、2）生活活动的常规）生活活动的常规进餐进餐饮水饮水盥洗盥洗如厕如厕午睡午睡（3 3）教育教学活动的常规）教育教学活动的常规游戏活动游戏活动教学活动教学活动社会交往活动和要求。社会交往活动和要求。2.2.幼儿良好生活、习惯的培养方法幼儿良好生活、习惯的培养方法（1 1）基本原则）基本原则严格要求，毫不懈怠严格要求，毫不懈怠共同合作、持之以恒共同合作、持之以恒激发兴趣，主动学习激发兴趣，主动学习榜样激励、正面强化榜样激励、正面强化（2 2）培养方法）培养方法榜样示范法榜样示范法渗透教育法渗透教育法表扬激励法表扬激励法家园共育法家园共育法图示观察法图示观察法游戏练习法游戏练习法（三）幼儿卫生保健常规

32、、疾病预防、（三）幼儿卫生保健常规、疾病预防、营养等方面的基本知识营养等方面的基本知识1.1.保健常规保健常规（1 1）环境卫生）环境卫生（2 2）幼儿卫生）幼儿卫生2.2.疾病预防疾病预防（1 1）呼吸道感染）呼吸道感染（2 2）消化道疾病）消化道疾病3.3.营养营养（1 1）脂肪）脂肪（2 2）蛋白质）蛋白质（3 3）糖类）糖类（4 4）矿物质）矿物质（5 5）维生素）维生素（6 6）水）水（四）常见安全问题和处理办法、突（四）常见安全问题和处理办法、突发事件的应急处理办法发事件的应急处理办法1.1.常见安全问题和处理办法常见安全问题和处理办法（1 1）出血：指压止血法）出血：指压止血法（

33、2 2）骨折：止血、固定、包扎、送）骨折：止血、固定、包扎、送医医（3 3）烫伤：清除烫伤源、保护创面、）烫伤：清除烫伤源、保护创面、止痛止痛（4 4）食物中毒：催吐、解毒、送医）食物中毒：催吐、解毒、送医2.2.突发事件的应急处理办法突发事件的应急处理办法（1 1）地震）地震冷静看清所处位置，有序按照熟悉路线撤离到安全地带冷静看清所处位置，有序按照熟悉路线撤离到安全地带及时多到两个承重墙最小的房间，桌柜下面或房间内侧及时多到两个承重墙最小的房间，桌柜下面或房间内侧的墙角的墙角如果被困，发出报险信号，等待救援如果被困，发出报险信号，等待救援在室外，把幼儿集中到操场中央的空旷地带或树木周围在室外

34、，把幼儿集中到操场中央的空旷地带或树木周围（2 2）火灾）火灾拨打拨打119119报警，在醒目地点等候接车报警，在醒目地点等候接车切断电源，开启消防电源切断电源，开启消防电源组织受过训练的人员进行三分钟扑救，不能扑灭，则迅组织受过训练的人员进行三分钟扑救，不能扑灭，则迅速撤离速撤离及时送受伤人员就医及时送受伤人员就医（五）班级管理（五）班级管理1.1.班级管理的环节班级管理的环节（1 1）班级工作计划的制定）班级工作计划的制定基本情况分析；工作目标；具体措施基本情况分析；工作目标；具体措施（2 2）班级工作的组织与实施）班级工作的组织与实施（3 3）班级工作的总结与评估）班级工作的总结与评估2

35、.2.班级管理的内容班级管理的内容（1 1）生活管理）生活管理（2 2）教育管理）教育管理（3 3）家长和社区工作）家长和社区工作3.3.班级管理的方法班级管理的方法（1 1）规则引导法：最常用的方）规则引导法：最常用的方法法（2 2）情感沟通法）情感沟通法（3 3）目标指引法）目标指引法（4 4）榜样激励法）榜样激励法（5 5）互动指导法）互动指导法4.4.班级管理的基本原则班级管理的基本原则主体性原则主体性原则整体性原则整体性原则参与性原则参与性原则高效性原则高效性原则四、环境创设四、环境创设(一)幼儿园环境创设的原则和基本方法幼儿园环境创设的原则和基本方法1. 1. 幼儿园环境的类型幼儿

36、园环境的类型（1 1）物质环境）物质环境（2 2）精神环境（心理环境）精神环境（心理环境）（3 3）制度环境）制度环境2.2.幼儿园环境创设的基本原则幼儿园环境创设的基本原则（1 1）发展适宜性原则）发展适宜性原则符合幼儿年龄特征和身心发展的需要，促进幼儿和谐、全面的发展（2）幼儿参与性原则环境创设是师幼共同合作，共同参与的过程（3）开放性原则面向家庭、社区；走进家庭、社区（4）经济性原则要考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜，因陋就简二、常见活动区的功能二、常见活动区的功能1.1.活动区的概念和功能活动区的概念和功能（1 1）活动区的概念）活动区的概念又被称为又被称为“区域活动

37、区域活动”、“区角区角”，是，是指利用活动室、睡眠室、走廊及室外场指利用活动室、睡眠室、走廊及室外场地来设置各种区角，依据教育目标、幼地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣和发展需要以及主题活动发展儿的兴趣和发展需要以及主题活动发展进程，在各个区角投放一定的材料，让进程，在各个区角投放一定的材料，让幼儿根据自己的兴趣和意愿选择活动内幼儿根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式的小组化，个体化教育活容和活动方式的小组化，个体化教育活动的一种形式动的一种形式（2 2）活动区的类型）活动区的类型角色游戏区。角色游戏区。积木区。积木区。玩沙、玩水区。玩沙、玩水区。语言图书区。语言图书区。音乐表演

38、区。音乐表演区。美工区。美工区。益智区。益智区。操作区。操作区。2. 2. 活动区的指导和材料投放活动区的指导和材料投放（1 1）活动区的指导）活动区的指导指导幼儿熟悉活动区。指导幼儿熟悉活动区。帮助幼儿制定活动计划。帮助幼儿制定活动计划。观察和评估。观察和评估。指导幼儿开展活动。指导幼儿开展活动。回顾与调整。回顾与调整。（2 2）活动区材料投放原则）活动区材料投放原则目的性原则目的性原则适宜性原则适宜性原则丰富性原则丰富性原则层次性原则层次性原则操作性原则操作性原则三、心理环境的创设三、心理环境的创设1.1.心理环境对幼儿发展的影响心理环境对幼儿发展的影响是幼儿安全感形成和发展的重要是幼儿安

39、全感形成和发展的重要源泉源泉是幼儿主动探索、积极表现的重是幼儿主动探索、积极表现的重要支持要支持是幼儿良好情绪发展的重要保证是幼儿良好情绪发展的重要保证是幼儿和谐人格发展的重要保证是幼儿和谐人格发展的重要保证2.2.教师的态度、言行在心理环境中的作教师的态度、言行在心理环境中的作用用教师是幼儿在园期间的重要模仿对象和教师是幼儿在园期间的重要模仿对象和承担承担“重要他人重要他人”的角色的角色幼儿园心理环境主要由幼儿教师负责来幼儿园心理环境主要由幼儿教师负责来创设和营造创设和营造教师的态度、言行举止是构成幼儿园心教师的态度、言行举止是构成幼儿园心理环境的主要要素理环境的主要要素教师的态度、言行会影响幼儿对自身和教师的态度、言行会影响幼儿对自身和他人价值、人格的认知和判断。他人价值、人格的认知和判断。3.3.如何创设良好的幼儿心理环境如何创设良好的幼儿心理环境教师要具备正确的教育观和儿童观教师要具备正确的教育观和儿童观建立民主、平等的师幼关系建立民主、平等的师幼关系建立幼儿教师之间的良好合作关系建立幼儿教师之间的良好合作关