《凡卡》教学设计及反思

1、?凡卡?教学设计及反思凡卡教学目标1通过理解课文 ,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活 ,激发学生痛恨不合理的社会制度 ,珍惜今天幸福生活的思想感情。2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想 ,来了解他的内心。3学习本课生字、新词。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1理解凡卡写的信的内容 ,了解凡卡遭受的苦难。2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学时间 三课时教学设计第一课时教学过程一导入新课。今天我们来学习一篇翻译小说?凡卡?。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活 ,同情他们的不幸遭遇 ,所以?凡卡?写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露

2、沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的?凡卡?一文就是作者的一篇代表作品 ,它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。二自学课文。1自学生字、新词。自己查字典 ,结合上下文理解词义。2弄清小说中人物之间的关系 ,人物名字要读顺口。3思考以下问题 ,初步了解课文内容。1凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？2小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？3凡卡给爷爷的信主要写些什么？三检查自学情况。1指名读生字、新词 ,要读准字音。2人物身份及局部词语解释。凡卡·茹科夫伊凡·茹科夫：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠 ,鞋店老板。康斯坦丁·玛卡

3、里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷 ,爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔 ,阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子：打更用的器具 ,空心 ,用竹子或木头制成。崽子：常用来称幼小的动物 ,这里是对老板幼儿的贬称。邮差：邮递员的旧称。卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。3指名逐节试读课文 ,要求读得正确流利。第二课时教学过程一默读全文 ,概括文章主要内容。小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事 ,真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？因为这篇文章写得非常真实具体 ,对凡卡写信的内容及他的神态、动

4、作、联想都展开了细节描写 ,写得有血有肉。由于全文注意了细节 ,抓住能表现中心思想的局部 ,所以使人印象深刻 ,有身临其境之感。二分析重点细节 ,有感情地朗读课文。1学习第2段“写信过程的细节描写 ,看看凡卡给爷爷写信的内容 ,哪些地方最能反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦？。1请同学朗读“信的内容 ,并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？告诉爷爷学徒生活的痛苦 ,受尽种种折磨。2默读“昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？分四层意思：挨打；挨饿；没法睡；离开这儿。抓住细节 ,让学生体会：为什么挨打？“不知不觉说明了什么

5、？用什么打？“随手又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。“简直没有是什么意思？从哪里看出“简直没有？2在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？1默读“砍圣诞树这件事。思考：和爷爷一块砍圣诞树时 ,冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？体会这些细节描写的语句。2说一说 ,从这些细节描写中 ,你体会到什么？3从“爷爷冷得吭吭地咳 ,他也跟着吭吭地咳这些细节中 ,我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活 ,可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？在冰天雪地中

6、砍圣诞树既冷又累 ,但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣 ,这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。3学习第3段课文“写信之后 ,体会课文结尾的作用。1请同学们用上面的学习方法 ,自学第3段 ,先找出哪些地方是细节描写 ,再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。2学生自学。3学生汇报自学情况。4讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？三总结：通过以上对这篇课文的学习 ,我们了解到本文结构比较复杂 ,它由三局部内容组成：作者表达凡卡的悲惨遭遇 ,凡卡信的内容 ,写信过程中凡卡的回忆 ,其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三局部内容的表达上 ,抓住了细节 ,表现了凡卡 ,这个仅仅九岁的孩子复杂的内心

7、活动 ,给爷爷写信 ,哀求爷爷把他带回去 ,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨 ,使我们深深同情他的悲惨命运 ,更加痛恨那个吃人的黑暗社会。四作业。1拓展延伸：?凡卡梦醒以后?会发生什么事？2有感情地朗读课文。【板书设计】【教学后记】教学中 ,学生问道：“凡卡为什么会写信？“凡卡有两个名字吗？这两个教学片段虽然不是课前的预设 ,但庆幸的是 ,我没有让精彩悄悄溜走 ,而是及时捕捉到了这两个生成的细节 ,让它们成为课堂教学中的两个闪光点。对于学生的问题 ,我采取了“冷处理 ,没有马上给出答案 ,而是将问题再度抛给学生 ,让学生去思考、去感悟 ,为学生思维的飞跃提供了一个广阔的空间。“一石激起千层浪 ,

8、学生在轻松和谐的气氛中互相探讨 ,不断闪现出思维的火花 ,发言一个比一个精彩 ,最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解了。?凡卡?是一篇短篇小说 ,篇幅较长 ,为了实现长文短教 ,化难为易 ,我在教学中采用以点带面 ,发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容 ,哪些地方最能反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦？抓住学生的情感世界 ,接着精读细读：凡卡受了哪些罪 ,你从这些词语中体会到什么？目的之在于读懂内容。目的之二在于感染情绪 ,使学生的心始终与凡卡的心紧紧贴在一起。如果你就是凡卡 ,你会怎样诉说？指导学生把心放进去 ,有感情地朗读 ,提高朗读能力。接着引读了10/15自然段 ,这样一来 ,原来一封长信 ,就浓缩在几个重点段上 ,再放手让学生朗读 ,从中悟情明理 ,既节省了时间 ,又激发了学生的情感。再通过学习插叙局部 ,让学生领悟反衬的表达方法 ,同时通过提问为什么穷人无论在城里或乡下都同样过着痛苦的日子 ,让学生追根求源 ,知道凡卡的信不止是真情告白 ,他向爷爷哭诉了自己所受