《读数与写数》说课稿

1、?读数与写数?说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的根底了进行的 ,读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数 ,都要应用数的组成、数位意义来进行 ,它又是后面要学的数的大小比拟 ,及100以内数的计算的重要根底 ,教材通过数具体事物的数量说出数的组成在计数器上用算珠表示数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写 ,符合学生的认知规律。二、说教学目标1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义 ,激发学生主动探究的欲望。2.能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。三、教法和学法本课时的教法和学法打算表

2、达以下几个特点：1通过直观教学和动手操作开展学生的思维能力 ,教学时 ,教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动 ,激发学习兴趣 ,增强感性认识。2发挥教师主导作用和表达学生的主体地位 ,学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此 ,教师教的过程要与学生学的过程统一起来 ,让每一位学生都参与读数、写数的活动。四、说教学程序教具准备：计数器、小棒、教学挂图一、复习( )个十是一百 ,一百里面有 个十6个十和2个一组成 2个十和5个一组成 75里面有 个一和 个一。二、新授1教学例4、1 出例如4挂图2 这里共有几枝铅笔？24枝由几个十

3、和几个一组成 ,然后想一想 ,2捆即20根应摆放在记数器的哪个数位上？4根呢？3 接着请学生在计数器上拨珠表示24 ,边拨边表达：2个十在十位上拨2颗珠 ,4个一在个位上拨4颗珠。4 请学生在计数器的相应的位置上写出24 ,提问2在哪个数位上 ,4在哪个数位上 ,教师说明写数时 ,要先写十位 ,再写个位 ,十位上是几 ,就写几 ,个位是几 ,就写几 ,读数时 ,先读十位数 ,再读个位数 ,十位是几 ,就读几十 ,个位上是几 ,就读几。设计意图：由用铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子来表示 ,使学生初步理解数位的意义 ,会利用计数器正确读数、写数。5.请学生在计数器上拨出42 ,同时写出读出42

4、,提问：42与24中的2、4的意义是否相同。设计意图：通过42与24的比照 ,加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。2教学例5 、1 出示挂图2 让学生独立完成 ,第一行3题 ,读给同桌的同学听。3 引导学生观察第二行第一题 ,十位上有4个珠子 ,个位上一个也没有 ,这个数该怎么写呢？学生答复后强调这个数十位上是4 ,就写4 ,个位上一个也没有 ,就写0 ,因此写作：40 读作：四十。4 请学生独立完成剩下两题并读一读。5 写数的时候 ,有几个十 ,就在十位上写几 ,个位上一个也没有就写0占位置 ,假设这些数个位上不写0行吗？为什么？设计意图：整十数的写法时 ,使学生明白 ,当个位上一个也没

5、有时 ,应用0占位。6 用数字卡片0到9 ,做贴数游戏。教学例6、1让学生利用计数器进行满十进一 ,拨珠练习。2 10捆小棒与计数器提问：这里一共有几捆小棒？几个十？10个十是多少？请学生用计数器上的珠子表示一百。设计意图：使学生进一步理解10个一是一十 ,10个十是一百的十进制计数法的根本原理。3出示挂图、提问：怎样写出100？引导学生说出：先在百位上写1 ,个位与十位都写0 ,并尝试写出一百。4 生对着数位表 ,说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位？然后在书上填空。设计意图：能说出个位、十位、百位的名称 ,知道数位的排列顺序是：从右边起 ,第一位是个位 ,第二位是十位 ,第三位是百位。

6、5让学生再回头看例5、例6中自己写的数 ,并读一读 ,然后想一想 ,写数和读数是从哪边开始的左边或右边？最后引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。6今天我们学习的是什么内容？板书课题大家都会了吗？三、稳固练习、1练习、第35页做一做第2题。2找朋友游戏、第36页第4题。四、板书设计读数 写数例4、从右边起：第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练

7、 ,幼儿的阅读能力提高很快。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,

8、这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。例5、读数和写数都从高位起。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说