乌鸦喝水教学设计

1、乌鸦喝水教学设计乌鸦喝水教学设计（一）：教学要求：1 学会本课 8 个生字和 4 个词语，认识 4 个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3鼓励学生遇到困难要用心动脑，设法解决。教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理 解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。难点：提示生字音、形、义的联系，帮忙学生牢固地掌握字形。 课前准备：1 一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头能够活动的乌鸦（可用破硬 纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。2 分别抄录 4 段课文的 4 块小黑板。3生字卡片。4让

2、学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎样 样？教学时光 :2 课时教学过程：第一课时一、形象揭题，学习生字1出示乌鸦图（板书：乌鸦）。2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，但是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌 鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？二、初读课文，整体感知 1教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。2学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文 第一段标上序号。三、以读为主，学习课文1学习第一段。（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）（2）渴是个生字，再读

3、两遍。想一想，渴为什么是氵？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意找是翘舌音，全 班多读两遍。（5）他读出了乌鸦着急的样貌，全班读一读。2学习第二段。（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音， 再读一读。（出示第二段课文）（2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬 做出远望动作），所以这个生字能够用什么好办法记呢？（ 3）乌鸦看见一个瓶子里有水

4、，但是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？（ 4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急 啊，谁再来读这句？（5）谁来读最后一句，注意怎和呢读音，多读几遍。3学习第三段、第四段。（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎样喝到水的？（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）（3 ）教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第四段。（ 4 ）乌鸦把小石子怎样放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自我分析 字形。（ 5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习升、高，升就是 升旗的升，高就是高矮的高。（ 6）

5、演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。四、朗读课文，巩固生字1个别读，齐读全文。2出示生字卡片，开火车读生字。3 描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2 里 4 个的书写。第二课时一、朗读课文，进行思维扩展训练1开展朗读竞赛，朗读全文。 2假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习1继续完成课后练习 2 。2 完成课后练习 3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。3用找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个 词让学生抄下来。三、说话训练请同学用自我的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。

6、乌鸦喝水教学设计（二）：教学目标：1 、认识乌，鸦等 9 个字。会写可，石等 6 个字。2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。透过朗读感悟乌鸦急着找水 - 喝不着水 - 想办法喝水 - 喝着水了这一系列变化过程。能 用渐渐说句子。3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学重点：认字，朗读课文感悟课文资料。教学难点：朗读课文感悟课文资料。课前准备：投影片，瓶子，小石子。 教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。教学过程：第一课时一、激趣导入1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师以前给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得 吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）2、乌鸦不仅仅是个孝顺的好孩子，

7、还十分聪明可爱呢，这天我们就学习另一个关于乌鸦 的故事。3、出示课题，学习乌，鸦，喝三个生字，学生用自我喜欢的方法记住这三个字。二、初读课文，学习生字。1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文资料。2、教师范读。3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。三、再读课文，感悟资料。1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。2、指名读，学生评价，自我说说为什么这么读。3、透过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （

8、学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文资料）4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎样能喝到水？四、复习生字，指导书写。学习三个独体字石、可、办注意办字的两个点的书写。第二课时一、朗读课文二、实践活动1 、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。2、讨论：你发现了什么？体会渐渐一词的含义。3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。三、识字写字1、学生自我在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。2、指导喝、渴两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）3、小结：我们透过形近字比较识记生字。找一找

9、，生字中还有哪些与我们以前学过的字 形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？4、学生汇报。四、写字指导。1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？（法、找、许）3、这几个字的结构有什么相同的地方？4、学生进行书写练习。乌鸦喝水教学设计（三）：教学目标：1 、认识乌、鸦等 9 个生字，会写可、石等 6 个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重难点：理解乌鸦是怎样喝到水的？ 课前准备：实验用的器具、玩具乌鸦或图片等教学流程：、激趣导入，质疑1、（出示玩具乌鸦）看，谁认识这只鸟？ （出示

10、生词乌鸦）谁认识这个词？ 教学乌鸦2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？3、揭题乌鸦喝水，教学喝。4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初步感知1、初读课文。要求：读准字音，不会读的字想办法解决； 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号2、同桌互读，互相取长补短。3、指明逐节朗读。师：你想对朗读的同学提一点什么推荐？ 师：朗读的同学，你们能理解他们的推荐吗？ 师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？4、随机指导读准着、喝、渴、渐的字音。5、选用自我拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些 已经读懂了？或标

11、出还不能读懂的地方。三、解疑、识字、读文、感悟1、继续质疑。 指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？2、解疑。你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？快帮乌鸦来告诉大家。3、随机解决重要的知识点。1）从哪个词语能够看出乌鸦个性想喝水？理解到处 表演、体会（会怎样想、怎样说） 指导朗读第一句。教学渴2）联系上下文，理解喝不到水的原因。指导朗读怎样办。3）实验理解乌鸦是怎样喝到水的？同时理解词语渐渐。 指导完成读读说说。指导朗读，个性是一个一个、渐渐及喝到水时的情绪。四、回归整体，总结全文。1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）2、总结全文，谁能用三

12、句话讲讲课文讲了一件什么事？ 两句话呢？一句话呢？3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。五、指导背诵。六、课本剧表演。七、巩固生字、词。1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。2、选卡片填空。八、指导书写。九、扩展活动1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎样办呢？板书设计19 、乌鸦喝水！放石子 喝着了乌鸦喝水教学设计（四）：【教学要求】1。使学生明白乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据 不一样的状况，采取不一样的办法来解决。2 。学会本课 8 个生字。理解乌鸦、喝水、口

13、渴、到处、看见、瓶子、怎样办、找等词语。 区别渴、喝的字形和字义，会用看见练习说话。3。有感情地朗读并背诵课文。【教法特点】1。从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文资料后，就 用课后的训练题 1 揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。2。把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。透过理解，指导朗读，读出 语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。3。有目的运用电教手段，突破难点，在简单愉快的气氛中加强训练。4。背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到 抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。本

14、课推荐安排三教时。【教学主要步骤】一、看图谈话，揭示课题。1。出示投影片，问：图上画了什么鸟？2。教学生字乌鸦。3。乌鸦要干什么？教学生字喝。（ l ）喝为什么是口字旁？（2）右下部分看笔顺指导书空。3。齐读课题。问：读了课题，你想明白什么？二、初读课文，整体感知。1。带着学生提出的问题听课文录音。2。读课文：（1）自由轻声读；（2）给每小节编号；（3）指名读，每人读一节，正音。3。乌鸦喝到水了吗？三、教学第一节。1。指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？2。教学生字渴。（1）读准字音；（2）为什么是氵旁？（3）读卡片，分清渴和喝。3。轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎样样？从哪个词看乌鸦口十分渴？4

15、。教学生字找。（ 1）读准翘舌音；（ 2）谁找什么？5。指导读第一节。小结。四、教学第二至四节。1 。出示投影片。（书上图 1 和图 3 ）（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？之后，它想了什么办法才喝到水的呢？ （不要回答。）2 。课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。（1）听录音，看第二节，有几句话？（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？（3 ）出示第一句。 教学生字瓶，读准后鼻音； 乌鸦找到了水，情绪怎样样？它会想些什么？ 朗读第一句，读出高兴的语气。（4）指名读第二句。 可：乌鸦喝到水了吗？ 边读边思考：瓶子里有水，乌

16、鸦为什么喝不着？（板书）乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小，水不多，书上为什么要用上很、又、也？ 出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？练习说话：要是瓶子怎样样乌鸦就可能喝到水了？ 旨导读第二句，读好很、又、也。 这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上但是呢？读出语气来。（ 5）乌鸦喝不着水，心里怎样样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字 怎、呢，呢读轻声。（ 6）有感情地读第三节。（ 7）背诵第二节。 看投影背； 看板书背； 独立背。3。学习第三节。（ l ）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎样办？（ 2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？（ 3）齐读第三节，读出高兴的语

17、气。4。学习第四节。（ 1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎样样？然后讨论并板书。（ 3）三看录像，看时，把乌鸦的动作衔、放说出来，水升高的升也说出来。（ 4）旨导朗读，一个一个、慢慢读得慢，最后一句读出十分高兴的语气。（ 5）旨导背诵。五、总结全文。1 。听录音读课文。2。说说：开始乌鸦为什么喝不着水？之后它想了什么办法才喝到了水？3。你认为这是一只怎样样的乌鸦？六、课堂练习。 1 。选字填空。2。背诵全文。3。用看见练习说话。4。听写词语和句子。乌鸦喝水教学设计（五）：【教学目的】1。指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。2。

18、理解课文资料，懂得要善于动脑筋克服困难。3。学会生字词，能区别到处和处处、什么和怎样、办法和用法的不一样意思。【课时】 3 课时。第一课时【教学目的】1。指导学生看懂图意。2。图文结合，初步理解课文资料。3。学习生字新词。【教学过程】一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样貌？乌鸦虽然样貌不美，歌声不悦耳，可它很聪明，这天我们学习第 7 课乌鸦喝水中的乌鸦 就是一只聪明的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有 水，但是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）三、读课文图的资料是这样的，那么课文是怎样写的呢？1。同学自我轻声读课文。2。指

19、名分自然段朗读课文，纠正读音。四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。1 。读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词k e he zh ao渴了喝水找水让学生注意找是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2。看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，但是 喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎样办呢？注意怎是平舌音。结合课文资料说词义。没 有办法时自我问自我，也是自我在想办法。3。读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）认读生字词。Pngxu bnf a旁边许多办法结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的

20、旁边。许多：很多。办法：乌鸦看见石子，就想出怎样做能喝到水。4。看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）认读生字。g ao升高看图或联系生活实际理解词义。升高：瓶子里的水原先在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、看图读全文，要求读得正确流利。第二课时【教学目的】1。图文结合，理解课文资料，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。 2 。有感情地朗读课文。 【教学过程】一、导言： 乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，之后是怎样喝到水的呢？这天我们之后学习第7 课乌鸦喝水（板书课题）二、指名朗读全文。三、图文对照，逐段理解课

21、文资料。讲读第一自然段。 1 。读第一自然段，看写了什么？ （一只乌鸦口渴了，找水喝）2。理解词语到处找水喝写出了什么？ （口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）3。指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切情绪，把到处突出来。 讲读第二自然段。1。结合第一幅图，谈第二段写了什么？ （乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）2。结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？ （瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）3。结合上文，理解怎样办呢？（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自我，说明它在动脑想办法）4。指导学生朗读。（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可

22、喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）讲读第三自然段。1。自读后说说这一段写了什么。（乌鸦想出办法来了）2。回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？（看见小石子，就想出办法来了。）3。指导学生读第三自然段。大家想，乌鸦想出办法时情绪是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予 指导，然后再读。讲读第四自然段。1。看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着 水了）2。理解把石子一个一个放到瓶子里看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了 许多个小石子。）3。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了这句话什么意思？（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放

23、，水是一点点升上来的，水升到瓶口时， 乌鸦就喝着水了。）4。指导学生朗读。水渐渐升高了应怎样读？（读得要慢）乌鸦就喝着水，要读出简单的语气来。四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。第三课时【教学目的】1。有感情地朗读课文。2。看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。3。指导生字书字，完成课后练习题。【教学过程】一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。二、看图复述课文资料。（讲时可适当加上自我的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子 时怎样想的？喝着水后高兴得怎样？）三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。四、完成课后第二题，先让学生

24、选词填空，再把句子读一读，然后比较到处和处处、什么 和怎样、用法和办法的区别。作业： 1 。把乌鸦喝水的故事讲给家长听。2。准备默写生字词。乌鸦喝水教学设计（六）：教学设想：乌鸦喝水是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到 瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二 自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图， 形象地再现了资料，有助于学生读书领悟。高万同老师在谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学中指出，起步阶段的阅 读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文资料，产生真切的情

25、感体验，不让一 个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第 1 自然段为 引子，使学生了解到乌鸦喝不到水这一状况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结 果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念， 采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问此时你最 想对乌鸦说些什么？挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思 想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这 些背景知识展开

26、丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描述的情景，再透过语言，动作， 神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自我独有的阅读感受，完成了对课文的 再创造。乌鸦是怎样喝到水的？这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静 为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。在阅读教学中应为学生留 出时光，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地 把课堂还给学生。教学过程：一、故事导入，图文结合，学习第一自然段1、故事导入（创造性地指图（ 1 ）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦

27、很口渴，到处找 水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！但是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。这天我们要学习的就是乌鸦喝水的故事。2、出示课题并齐读3、出示并学习第一自然段（1）自我喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？（2）把自我的学习所得在学习小组内交流（ 3）大堂交流 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再 来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的情绪。并指导朗读第一句 【透过学生的听、说和演把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本

28、剧表 演埋下伏笔。】 乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住但是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3 两句）。 乌鸦开始想办法了。（指点：怎样办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一 句。）4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听 - 读- 说- 读的阅读实践中理 解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段1、过渡（1）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。（ 2）再读课题，猜想课文既然以乌鸦

29、喝水为题，那事情结果？必定是乌鸦喝到了水。（ 3）这时，你最想明白什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法 才喝到了水？）【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学 生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】2、指名读第 2 自然段猜想：石子办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝 到了水。）3 、小组合作学习第三自然段1）朗读第 3 自然段（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？（3）交流4、实物演示，突破难点（1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？ （一个一个；渐渐）（2）交流，并指导用渐渐

30、说话（出示读读说说中的例句并完成填空。）（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难 能开动脑筋等。）【根据必须年级学生的年龄特征，透过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物 间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品 德修养的课改理念。】9、指导表情朗读，背诵 2、 3 自然段（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读 出乌鸦如愿以偿的欢欣。）三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演1、齐声朗读全文2 、回忆第一自然段第 1 句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言

31、， 神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上这么多小石子有办法了！ 第3 自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊！等）3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中 的人、事、物都会产生自我独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给 他们充分的机会。】四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎样办呢？分小组讨论大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。）五、学习生字，指导书写1、练读生字并组词2、学生看笔顺图并描红课本上的生字3、师生共议

32、书写要点4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写）六、作业：1、背诵课文2、继续准备课本剧表演乌鸦喝水教学设计（七）：教材分析。这一乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 19 单元的主题是遇到困难怎样办？动动脑筋，你必须会有解决的办法。课文讲的是一只乌鸦口渴 了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，能够看出乌鸦很聪明， 遇到困难能想办法解决。这个故事资料简单明了，一年级学生大多听过。教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜 能，激

33、活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生 的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学目标1感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学流程一、复习检测。1 读词卡。2找朋友游戏连字成词。在找朋友的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设简单愉快的学习氛围。】二、提出问题，合作初步解疑。1读课题，质疑，梳理问题。2自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。3 指名读13自然段，思考提出的问题。4 4 人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和

34、质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出 问题，初步交流阅读中发现的问题。】三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。1 指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2 朗读指导。着重指导到处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水着急的语气。3 学生自我评价朗读。【以读为主，透过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文， 理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】四、合作探究学习第二、三自然段。1 过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎样办呢？此刻你 们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2 学生自读二、三自然段。

35、3 四人小组合作研究乌鸦是怎样喝上水的？边研究边做实验。4 交流合作结果。【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学 生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达以做促 读的目的。】5 理解渐渐一词的含义，能用它说话。6 指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7 发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎样办呢？同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧。【注意让学生自我悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学 会巧背。】你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习巩固。1看谁读得最快。（1）乌鸦口渴要喝水。（2）瓶口

36、小，水不多，但是乌鸦还是想出办法喝着了水。（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词 卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现， 强化记忆。】2看谁写得最好。k e bnf a zh ao板书设计19 乌鸦喝水水不多口又小喝不着放石子喝着课后反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动 参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生带给了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的 教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学

37、生理 解喝着水的过程，学生处于被动理解状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验， 我设计了让学生在自读课文的基础上， 4 人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学 生实验完成后，不禁发出：呦，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。这时，讲解是剩余的，透 过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特 点，很好地调动了学生的用心性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎 然地学习语文，真正成为了学习的主人。乌鸦喝水教学设计（八）：教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2 学会本课 9 个生字。绿线内的 3 个只识不写。认

38、识 2 个偏旁。理解由生字组成的词语。3遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。主要板书：乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝着水在困难面前，要开动脑筋想办法作业安排和设计：课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。课外：朗读课文，背诵课文。教学时光：三课时。第一课时一谈话揭示课题1谈话。小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看 它样貌不美丽，可它喜欢动脑筋，这天老师和小朋友一齐学习一段搞笑的故事。2板书课题。3教学乌、鸦、喝。二范读课文1乌鸦喝水是怎样一个故事呢？乌鸦

39、喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没 有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。2教师范读。三自读课文，弄清图意，随图文识字1自由轻声读，不认识的字多读几遍。2看看课文中有几幅图，有几个自然段。3检查生字词掌握状况。（1）乌鸦为什么找水喝？ 引出渴与喝比较学习。（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎样办？ 引出面、办，指导写法。（3）乌鸦是怎样想办法的？ 引出围，掌握笔顺。（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？ 引出最后，指导写法。（ 5）乌鸦想出了什么办法？ 引出叼来、一颗、渐渐，指导读音。 指名认读上方的词语。齐读。四试读课文1师生共同纠正读错的地方。2 指导读好长句。五作业1正确、流

40、利地读课文。2按笔顺描红。3抄写生字。（两遍） 第二课时 一复习检查 1抽读生字卡片。2口头组词。 乌（）喝（）于（）冬（）鸟（）渴（）干（）终（）二讲读课文1讲读第一段。（ 1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？ （2）理解重点词句，指导朗读。a。一只乌鸦口渴了，到处找水喝。句要把到处重到处是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第 读。（老师范读，学生练读）b。乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？ 乌鸦找到水时情绪怎样？喝不到水时情绪又会怎样？（感情读课文）（3）小结。a 。指名读课文第一段

41、。b 。小结板书。2讲读第二段。（ 1）看图想象：乌鸦应对困难，会怎样想怎样做？（2）指名读。（3）乌鸦想出办法来了么？怎样想出来的？（4）比较句子。哪中说法好？为什么？a。它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。b 。它叼来小石子，放到瓶子里。a 。瓶子里的水升高了。b。瓶子里的水渐渐升高了。5）指导朗读。（ 6）小结板书。三作业1口头扩词。乌（）（）（）办（）（）（）围（）（）（）终（）（）（）2有感情地朗读课文。第三课时一复习检查1开火车读生字。2指名读课文。二指导背诵引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。 三总结课文1齐读课文。2想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样

42、的乌鸦，我们就应向它学习什么。 四课堂练习1看拼音，写词语。Wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu2。写笔顺，数笔画。乌（）画喝画办画围）画3填空。乌鸦口（）了，到处（）水（）。 乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。乌鸦喝水教学设计（九）第一课时教学目标：1 认识 9 个生字，会写 3 个字。2 能正确流利地朗读课文。3 学会第一节课文。重点难点：1 认识 9 个生字，会写 3 个字。2 能正确流利地朗读课文。课前准备：乌鸦图片教学流程：一、激趣导入1 出示图片问：这是什么？板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦想办法记住这两个字。乌 鸟进行区别。2 板书

43、喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。3 质疑引导学生提有好处的问题。二、初读感知1 提出要求：（1）读准字音，不会读的想办法。（ 2 ）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。（3）标出自然段的序号。2 同桌互读，互相帮忙。3 分节朗读，评价。（学生评）4 根据反馈教学生字，纠正字音。5 区别形近字。石右喝喝办力三、再读知意1 读文思考：课文讲了一件什么事？2 指名读第一节，质疑。3 看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？4 到处表演理解并造句。四、写字1 看板书记字形。2 描一描右什么发现。3 写田字格（生说师板书）4 展示学生作业，评价后修改。第二课时教学目标：1 学懂课文资料，学习乌鸦遇到困难自我想办法解决。2 能有感情地朗读课文，背诵课文。重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课