伸出温暖的手等待着

1、伸出温暖的手，等待着浅谈随班就读学生的转化工作摘要 随班就读学生的转化，首先需要我们更多地关注孩子的内心、优点和特长。其次实施帮扶教育，渗透性教育，试着打开孩子的心绪，让他能融入集体中去，一点点感受大家的善意，消除与人的隔阂，乐于接受教育。因为每个学生对于家长来说，都是百分之百的希望，只要我们用自己的爱心、耐心、细心、真心和诚心，去唤醒学生的自信与自尊，那么，每一个学生就一定能健康、快乐、茁壮地成长。关键词 伸出；温暖；等待；随班就读；转化我教过的学生有很多，留给我印象最深的除了优秀生，遵守纪律的学生，还有与众不同的学生，那就是随班就读的张姓学生。1、 学生情况介绍1994-1997年，我在武

2、汉市长山学校担任小学数学教学工作。接手三年级，听好心人告诉我，这个班是别人挑选后不要的一个班，我想这属于正常现象，不然怎么叫“近水楼台先得月”呢。三年级一班有一个张姓学生，他白净的皮肤、透着淡淡的红色，性格孤僻、自封、内向，沉默寡言，不与任何同学交往、玩耍。我经常看到他独自一人，背着红色书包，低着头，走在上学、放学的路上。在学习上不主动，不能完成老师布置的作业。在我的数学课堂上，他的桌子上每天空空如也，你叫他拿什么，他就拿什么；找他说话，只是点头或者摇头，不开口说话,也不抬头与人对视。他沉静在自己的世界里，显得他的存在与否都与别人无关。学校把他定性为“弱智”，作为随班就读的学生。二、学生现状分

3、析(一)、个体心理原因该学生的学习成绩很差，并不是因为他的智力有问题，而是被自卑、孤僻等自身因素所影响的。过重的孤独内向使他不能正确表现自己的能力，一直不能展现自己的优点，这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。(二)、家庭影响原因该学生的父亲文化素质低，单位的事情有一天，没一天的。无所事事时，不分白天黑夜的打麻将，经常把孩子锁在家里，不管不问，没有饭吃就饿肚子，偶尔到学校接一下孩子。有一次，这位学生正在上三年级，中午放学，他爸爸骑着自行车来接他，他爸爸扶着自行车，站在三年级教室外面，看到自己孩子收拾书包动作慢，还没有走出教室，开口就骂，恶语相向，个子小小的

4、孩子自己背好书包，走到自行车边,吃力的爬到自行车后座上，当父亲骑上自行车后，才停止吼声和骂声，带着孩子离开了学校。母亲为了生计，日班、夜班轮上，无法照顾自己的孩子，所以孩子在上学之前，就养成了胆小、内向、孤僻的性格，不会与人交往。上学后，一个人独来独往，不做作业，不交作业，不和同学玩，都把他看成是弱智，其他老师也没有怎么管教。(三)、学习诱发原因在学习上，该生属于不知道要怎样学习的那种，低年级时他的成绩很差。进入中年级学习，为了改变他的学习现状，我认真进行了剖析，发掘他学习差的主要原因是：没有家长的经常鼓励和引导，以前老师教育也缺乏针对性，班上的同伴也没有发挥良好的舆论作用。因而，他没有尝到学

5、习的甜头，到后来，家长和老师都有点放任自流了。所以他的成绩就越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心。(四)、主观评价原因有一次，下班了,我从教学楼二楼经过，发现这位学生在班上影响做清洁的同学，我就走进教室制止，叫他回家，他根本不听，却仍旧我行我素。接着其他学生说：“老师，他是弱智”。学生说完，我觉得很奇怪，从没有听说“弱智”这个词，而且班上的学生当着他的面这样说，我就叫其他学生不要这样说，然后我就走了。其实，该生变成这样的情况，不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级的不正确舆论的“功劳”。如何客观、科学评价像这样的学生，是一个非常值得探究的问题。它决不是一两句话就能解

6、决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的教育合力。孩子所能做到的就是：你越骂我笨，我就越笨,反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话恐怕要害了孩子一辈子。三、 教育措施(一)、降低要求，创设帮扶的学习氛围首先，教育全体同学不能歧视他，更不能取笑他、不理他，要像好朋友那样帮助他。其次，我请他妈妈到学校，了解他在家的情况，同时向他妈妈反馈他在学校的数学学习情况。然后，根据家校两边的情况制定帮扶计划，我安排班上的学习委员，每周三的下午到他家辅导，帮助完成数学作业，解决数学问题。上课时，为了让他开口说话，不论上课还是课后经常关注他。有一次，试着让他背诵乘法口诀，结果全部背对了；学习除法

7、计算时，出题请他到黑板上演示，计算正确；解答应用题时,他不认识的汉字，我就一题一题的读给他听，然后他再做，结果正确。心想：他上课听懂了除法计算的算理，掌握了实际问题的解题方法；也说明他在听讲、在思考，其内心的思维活动还是蛮丰富的。通过几次的尝试，我认为他智力正常，不是学校和同学们所说的那样，给他定性为“弱智”，他完全有能力学好数学这门课，而且他没有其它不良习惯与违反学校规章制度的行为，就是不能自己主动学习。所以具体做法就是：其一，我经常花时间与他谈心，跟他建立一种亲和感。其二，定期和其家长沟通，了解他在家的各种情况，实时的给以鼓励。其三，由班上的学习委员、她的妈妈和我共同辅导他，给他心理上的安

8、慰，学习上的帮助。经过三年时间的坚持辅导，他自己的努力，他的数学成绩由12分、18分、31分、50分上升到69分、80分、91分。与同学相处也很融洽，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。（二）、老师、学生、家长配合，形成教育合力他的学习成绩不好，原因是学习主动性不够，一年级语文识字掌握不好，有些汉字不认识，影响题目理解，孤僻内向的性格，不能与同学们交流，不能养成良好的学习习惯。为此，我与班上学习能力强的学生、他的妈妈等达成教育他的共识。我们共同为他做了一个学习数学的计划。在学校，数学课堂上创造时机，选一些简单的问题让他回答，使他享受到成功的喜悦。每天中午休息时，我用10分钟辅导他学习数学；班

9、上学生课间有时间除了帮助他学习数学外，还带动他参与班上的各种活动，给他表现的机会；每周三的下午学生都不上学，学习委员主动到他家，把相关数学知识给他妈妈讲一遍，然后由他妈妈辅导他完成数学课外作业。经过大家共同的配合，他慢慢能按时完成数学作业。（三）、慧眼看优势，点燃希望的火花表扬可以唤起人们心灵的自豪感、自尊心。对于学习困难生来说，他们更多地需要老师的关注、表扬、激励和肯定，也想得到同学的佩服、称赞和信任。因而发现他身上的闪光点，不失时机地展示给全体学生是至关重要的。这样可以消除他紧张、自卑、羞怯等多种心理障碍，使他重新树立自信。正如苏霍姆林斯基所说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者

10、要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”在平时观察中，由于他的不主动，所以发现他不爱做清洁或者大扫除，班上同学提议：选他当清洁委员，并配一名同学协助他，这样他不但要其他同学劳动，自己还要劳动。在同学的带动下，他慢慢地学会爱劳动了，妈妈高兴的说：他在家也能主动烧开水、搽桌子等。看见他的进步，我们由衷地感到喜悦。四、教育效果三年时间，在老师、同学、家长的共同帮助和他自己的努力下，他有了明显的进步，数学考试成绩达到了优秀。五、教育反思通过张姓学生的转化，使我更加深刻地认识到，面对那些具有各种心理障碍的学生，教师决不可轻易下结论，对这类学生要认真了解和观察，有针对性的循循善诱，不可操之过急。不要把注意力集中在孩子不良表现上，要更多地关注孩子的内心、优点和特长，更多地加以帮扶教育，渗透性教育，试着一步步放开孩子的心绪，让孩子能自己融入集体中去，一点点感受大家的善意，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育。每个学生对于家长来说，都是百分之百的希望，只要我们用自己的爱心、耐心、细心、真心和诚心，去唤醒学生的自信与自尊，那么，每一个学生就一定能健康、快