二年级语文下册第四组13动手做做看第一课时教案

1、基本信息年级二年级学科语文教学方法读书指导法教师范文丽单位阳泉市郊区河底联校课题名称二年级语文下册第四组13.动手做做看第一课时教案学情分析这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。教学目标一、儿歌导入，激发

2、学生学习兴趣。1、一年级的时候我们学过一首儿歌，是关于双手和大脑的，谁能说一说？【人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考。】2、这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。3、今天，我们就一起来学习13课动手做做看（板书课题）。二、初读课文，识记生字 1、自由读课文：注意读准字音，读通句子，圈出不理解的词语。2、小黑板出示我会认的生词，指名教读，齐读，开火车读生字，纠正字音。抽读生词，检查识记生字的情况。 指名分段读课文（送生字宝宝会课文）。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。【请生互评】思考：课文的主人公是谁？【伊琳娜、朗志万】（板

3、书朗志万，相机教授“朗”“志”二字。） 、学生交流识记生字。 比如： 朗：可联系学生平时的学习生活组词，如：朗读。 志：士+心。或编字谜。 、我的发现（指导写字）：“朗”字左边原来不是“良”！ “志”上边是士，不是土是上下结构的字，上窄下宽 三、再读全文，解决问题。 1、默读第一自然段，画出朗志万向小朋友提出的奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？ 2、对于这个奇怪的问题,孩子们是怎样回答的呢，从文中找出来读一读？想想小朋友为什么这样回答？一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 3、如

4、果你是伊琳娜，遇到这样的问题你会怎么做？ 4、伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。（旨在使学生知道伊琳娜不迷信科学家说的话，善于动脑，有不同见解。） 3动手解疑：（1）问：伊琳娜为什么生气？为什么又笑了？读出伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。 伊琳娜生气是因为她认为朗志万骗了她。 “您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”应该用怎样的语气来读，假如你是伊琳娜你能换一种语气说这句话吗？（生气的语气）让学生在朗读中感悟。 伊琳娜笑了是因为 应该怎样理解朗志万说的话，讨论： a、科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 b、我们要怀疑科学家讲的

5、话。 c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 d、我们应当好好学习科学家的科学态度和思维方式。（3）发散思维伊琳娜听懂了朗志万的话，会怎么想，会怎么说？四、课外拓展： 1、动手做做看。 老师昨天突然发现，我竟然会一种魔法，能控制水，相信吗？（做实验） 不能光说我们动手做做看 这不是魔法，是科学知识，每个同学都能做到，平时多观察、多动手做做看，你也能得到它。教学过程知识与技能：1、认读10个生字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。过程与方法：1、通过自由读大致了解课文内容；鼓励学生用自己已有的识字方法去自主识字。 2、通过朗读和实验了解“动手做做看”的意义； 3、通过课外作业鼓励学生动手做做看。情感与态度：1、感受动手做做看的乐趣，了解动手做做的意义。 2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。板书设计、动手做做看 朗志万伊琳娜 ？想、做 科学家的话，也不一定都是对的作业或预习动手做课文中的实验将对实验结果的理解，写出来。自我评价学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？学生的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮