《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

1、- 5 -黄鹤楼送孟浩然之广陵教案设计教学目标：1、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学重点难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学过程：一、导入师：自古人生重离别，自古人生又伤离别。在古代，交通极为不便，朋友在分别远行之后，要再相见都很难很难。于是写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。唐代，李白的送别诗是很有名的，李白是一个什么样的人，谁来简要介绍一下他？生根据预习介绍李白。师：其实，我们以前也学过李白的一首送别诗，

2、还记得吗？生：赠汪伦（会背的同学一起背诵）。师：今天，我们要一起学习李白的另一首送别诗（板书课题），请同学们齐读课题。生齐读课题。二、新课（一）引导自学师：诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了，那么围绕这一个“送”字你们可以提出哪些问题呢？生汇报，随即板书问题：“谁送谁？” “在哪送”“送到哪？”“何时送”“为何送？”“怎么送？”学生说不全的问题，可适当补充。师小结：同学们很不简单，围绕一个“送”字，提出了这么多问题。其实这些问题的答案就在诗中。下面请同学们翻开课本100页，自己认真朗读古诗，在诗中将答案都找出来了，诗的意思自然也就明白了。但读书之前，老师要给同学们两个友情

3、提示（课件出示要求），谁给大家读一读大屏幕上的提示（指名读）。A、正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感。B、结合书中的“注释”和“插图”，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。如果有什么收获和困惑都可以和身边的同学小声交流。（课件中将涉及到读书方法的关键字用其他颜色标出，提醒学生注意读书的方法。）（学生自学，教师巡视指导）（师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些给自己的思考留下记号的同学。）（二）引导汇报1、检测初读情况师：那我先来看看你们读得怎么样了。谁先读？其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。（放古诗课件）生读诗。师：读的

4、怎样？谁再来读一读？生读诗。师：你不仅注意了停顿，而且有板有眼，节奏感鲜明。师：读古诗要完全地沉浸，全身心地感受，读出古诗特有的韵律、节奏和情感。老师示范一遍。（放音乐）音乐响起时，你可以闭上眼睛，静静地走进古诗的意境中（师配乐范读）师：我发现很多同学都想读，那我们大家一起来读。（生配乐齐读）2、学习前两句诗师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？ （指板书上的问题）谁来汇报一下第一个问题“谁送谁”？生：是李白送孟浩然。师：其他同学同意吧？（生同意。）等会儿坐下，说说你从哪儿读明白的，好吗？生：我是从题目中知道是送孟浩然。而诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。师：你很会读书，做到了边

5、读边想。说得也清楚极了。谁接着汇报第二个问题“在哪送”？生：是在黄鹤楼送。（注意讲话完整）我是从题目和第一句话中读明白的。 师：（根据回答板书“黄鹤楼”）黄鹤楼它巍峨耸立于武昌蛇山，享有“天下绝景”的盛誉。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。李白就是在黄鹤楼送别孟浩然的。谁能接着汇报第三个问题“送到哪”？生汇报（“之广陵”或“下扬州”均可。）师根据学生回答点拨扬州和广陵为同一个地方，并板书扬州一词（右边）。师：既然“之广陵”和“下扬州”指的都是到同一个地方，那作者为什么不都用“之”，而用到了一个“下”字呢？师出示黄鹤楼和扬州位置示意图，介绍长江流向，了解黄鹤楼至扬州是顺流而下，并同

6、时理解“西辞”。 师：我们继续解决下一个问题“何时送”？生汇报（三月，烟花三月）。师：我们知道三月在那个季节？（春季），而且是这个季节春光最好的时候。作者讲的是什么样的三月呢？（烟花三月） 师：那你觉得什么样的三月叫烟花三月呢？老师给大家带来了一些扬州三月的图片给大家欣赏。（出示课件（配上春江花月夜）师：欣赏完这些美景，你会用什么样的词或诗句描绘扬州的烟花三月呢？生汇报。（综合出示在课件上读） 师：老师真佩服你们，你们用了这么多美丽的词语和诗句让我再次感受了扬州烟花三月的美景，那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？（出示前两句诗的课件）（自由朗读，指名读）师：你的朗读很美，让我们大家一起来美美地

7、感受一次吧。（齐读）师：的确，扬州是当时东南地区的大都会，是当时最繁华的地区，现在又恰逢最是一年春好处的烟花三月，那样的美景你向往吗？（向往）师：和你们一样，李白也很向往，有一个读书的好方法就是张开想象的翅膀去朗读，请用你们的朗读，读出你们和李白对烟花三月的向往吧。（齐读）3、学习第三句师：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里好受么？（不好受）要知道，离他而去的是谁呀？（老朋友孟浩然，故人）师：是故人，是好朋友，当年的李白，还是一个初出诗坛，没有什么名气的年轻人，而比李白大12岁的孟浩然早已名扬四海，李白因为仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去

8、拜访，哪知两人一见如故，相见恨晚，结下了深厚情谊，同时李白从孟浩然那里也学到了很多，可以说，孟浩然既是李白的良师，也是他的挚友。那一年，两人相约在武昌，共同游山玩水度过了难忘的半个月，后来，孟浩然要去广陵（扬州），而李白有事不能同行，于是二人只能在黄鹤楼依依相别师：那真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，而李白却不能同行，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？生：（自由朗读后两行诗。）师：从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？（引导学生描绘诗的后两句描绘的情景：目光紧紧跟随，久久不愿离去等，也可结合自声体会。）师：孟浩然的船走了，可李白还

9、在黄鹤楼上久久地望啊望啊，他在望什么？（船）师：几只？（一只船）师：诗中哪儿告诉我们的？（孤帆）师：对，孤帆就是（孤孤单单的一只船）。师：那可是唐朝盛世啊，长江是当时最主要的交通渠道，江面上应该有无数来往的船只，为什么李白之看见孟浩然的孤帆呢？（引导生理解此时李白的全部注意力全部情感都在孟浩然身上。）师：这个时候，李白的眼里只有孟浩然，那是因为此时李白的心里只有孟浩然，看到的自然也就只有孟浩然的孤帆。师：这是多么深厚的友谊啊！第一、二排的同学，让我们随着李白的目光一起读（手势提示） “孤帆远影碧空尽”师：真棒！你们的眼里只有孟浩然的孤帆了。师：能不能读出心里只有孤帆的感觉，第三、四排的同学，让

10、我们随着李白的目光，再读（手势提示） “孤帆远影碧空尽”师：从李白的目光中，你看出了什么？（不舍、祝福、深情、期望）让学生带着自己的理解读。师：这是不舍的目光。请你读。师：这是深情的目光。我们一起读。生：（齐读：孤帆远影碧空尽。）4、学习第四句师：小船消失在蓝蓝的天空，孟浩然走了。李白久久地望着长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么呢？师：其实李白对孟浩然有说不尽的话，道不尽的情，全部浓缩在这两句诗里，你能读出来吗？（指名读）师：这是深深祝福，这是依依不舍，这是浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。谁再读出来？生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）师：我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。师：孤帆已尽，但祝福不尽，思念不尽。（示意另一名学生读：xx能用你的朗读将这份深情表达出来吗？）生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）师：我仿佛看到了那如长江水般绵绵不断的厚谊。师：这情意像江水一样深，像江水一样长啊。让我们一起读出李白的这份情深意长吧。生：（齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）三、小结师：李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白