最新人教部编版语文二年级上册10.《日月潭》教学设计

1、10 日月潭教案设计教学目标1认识“潭、湾”等 15 个生字，会写“湾、名”等 9 个字，会写“群山、树木”等 9 个词语。2.能正确、流利地朗读课文，背诵第 24自然段。3理解“群山环绕”“隐隐约约”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重点1识记生字，会写生字及“群山、树木”等 9 个词语。2理解“群山环绕”“隐隐约约”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。课前准备教师准备：1. 制作多媒体课件。2搜集日月潭的有关资料：日月潭风光的视频、图片、平面图等。学生准备：1. 自读课文三遍，自学生字新词。2搜集日月潭的相关资料。课时安排2 课

2、时。教学过程第一课时板块一 情境导入，激发兴趣活动 1 激趣导入，揭示题目1 导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪儿？你们觉得那里怎么样？2学生自由交流。3 过渡：今天，我们将学习本单元的第三篇课文，一起去领略祖国的秀丽风光。现在，我们就登上飞机出发吧！（ 课件出示飞机图） 让我们一起走进台湾省，去看看宝岛上这颗耀眼的明珠日月潭。4板书课文题目，学生齐读课文题目。活动2交流信息，了解台湾1 .汇报自己搜集的关于台湾的资料2 .课件出示台湾风光的图片。3 .教师补充台湾资料：台湾省有著名的阿里山、景色奇绝的太鲁阁公园、景致清幽的莲 池潭和风光秀丽的日月潭。操作指导题目是文章的眼睛，教师可以

3、从课文题目入手，引领学生领悟文章“眼睛”的妙处，激发学生的阅读热情。然后通过交流搜集到的资料、图片展示、教师描述等方式，创设学习环 境，使学生充满期待地进入新课的学习。板块二读文学词，扫清障碍活动1初读课文，相机正音4 .课件出示自读要求，引导学生自读课文。(1)大声朗读课文，读准字音，读通句子。边读边圈画出生字，然后借助拼音把生字多读 几遍。(2)找出自己最喜欢的自然段，练习朗读，准备读给大家听。(3)在课文中画出自己喜欢的四字词语。5 .反馈自读情况。(1)课件出示带有会认字的词语及相应的图片，指名读，齐读。(2)重点指导学生读准“潭” “绕” “茂” “盛” “胜” “纱” “童” “境

4、”等字的读 音。6 .指生朗读喜欢的自然段。教师相机正音，指导学生读通顺、读流利活动2多种方法识记生字1.学生自主识字，完成学生活动卡。生字识记方法组词7 .集体交流，教师相机指导。(1)利用形声字特点认识：潭、湾、湖、绕、茂、盛、围、胜、纱、境、客。出示“茂盛”这个词，出示树茂盛的图片，借助图片理解词语。(2)用“加一加”的方法记住：湾、湖、胜。(3)用“换一换”的方法学习：绕一浇一烧、纱一沙一吵、境一镜。(4)用熟字换偏旁的方法识记：鸟一岛。同时进行扩词练习，帮助区分。(5)变换语言环境识字。指名交流所画的四字词语，引导学生读读词语所在的句子。活动3游戏巩固识字1 .抢摘“丰收果”：以小组

5、为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。找得 快、组词多的人获得字卡，比比谁的收获多。2 .夺红旗：后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“潭、湾、弓和翘舌音“绕、盛、 胜、纱”不易读准，可采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。可以在小 黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是可供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选 得最快、最准的小组即可获得台阶上的红旗。3 .看部分猜整体：两个同学合作，一个人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜 猜是什么字。操作指导教师要充分调动学生的多种感官识字，引导学生在语言环境中识字、在读文中识字等， 把识字与认识事物紧密联系起来，与朗读感悟

6、有机结合。同时通过多种游戏活动巩固识字， 激发学生识字的兴趣。特别是本文优美的词语较多，在初读课文的环节要有意识地让学生学 习一些词语，初步感悟和积累，为精读、品味课文语言做好铺垫。板块三再读感悟，理清脉络活动1朗读课文，标出自然段1 .学生读课文，标自然段序号。2 .汇报课文共有几个自然段。活动2归纳段意，理清脉络1 .引导学生认真读课文，一边读一边想：从文中你了解到了什么？完成学习活动卡自然段主要内容喜欢的词句123452.生集体汇报交流，教师相机点拨，完成表格内容 (1)第1自然段：写日月潭的位置及周围的环境。 (2)第2自然段：写日月潭的形状和名字的由来。(3)第3自然段：写清晨有雾时

7、湖面的美景。(4)第4自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。(5)第5自然段：写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。操作指导教师要引导学生初步了解课文的主要内容，理清文章脉络，使学生在实践中学会读书、 学会交流、学会讨论，为文本的学习奠定基础。学生在自主阅读的过程中，教师要指导学生 提高从文本中获取信息的能力。可以用抓要素的方法概括主要内容。板块四巩固识字，规范书写活动1指导识记生字1 .课件出示会写字。指名读，巩固认读。2 .给生字扩词。3 动2指导观察，明确要点1 .引导学生仔细观察这些生字，说说自己觉得哪个生字容易写错。2 .交流互动，师生共同找出易写错的字。重点强调：(1) “名”，“

8、夕”书写时略偏左上，“口”略偏右下。“夕”的短撇从竖中线右侧起笔; 第二笔横短撇长，撇过田字格中心；第三笔是点，不出头儿，也不要多写一点。(2) “胜”，左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是短撇。(3) “迹”，半包围结构，要先写“亦”，再写“i_" ； “i_”不要写成。(4) “展”，里面的竖提左边不要多写一撇。(5) “现”，第四笔是提，不是横。活动 3 教师范写，学生练写1教师范写，学生书空。2学生描红、练写。教师巡视指导。3集体评价。操作指导教师要让学生自主发现易写错的字，培养学生观察字形的能力。在写字指导中要突出重点，以点带面，提高学生识字和写字的效率。第二课时板块一 复习导

9、入，巩固字词活动 1 听写词语1教师读词语，学生书写：台湾 名胜古迹中央 美丽 展现 披着 树木茂盛群山环绕2出示词语，强调易错字或部件、笔画。3学生开火车读、齐读。活动 2 范读课文，引领期待1 过渡： 通过上节课的学习，我们了解了宝岛台湾上最耀眼的明珠日月潭。 ( 板书：日月潭 )2 教师配乐范读课文：同学们， 你们喜欢日月潭吗？老师读了课文，也被日月潭吸引了，忍不住想要介绍一下日月潭的风光，你们想听吗？3 设疑激趣：如果只用一句话来介绍日月潭，你们想用哪句话呢？同学们可以在课文中找找看。(1) 学生汇报，其他学生补充。(2) 课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。4 导思：

10、 如果只用一个词语介绍呢？(1) 学生汇报，其他学生补充。(2) 教师在句中圈画出“风光秀丽”。5 导学： 作者是怎样介绍日月潭的秀丽风光的？让我们到课文中去读一读、品一品吧！操作指导教师在读词语时一定要慢些，鼓励学生不但要写对，而且要写美观。教师要进行范读，用优美的语言和意境感染学生。然后由“ 一句话介绍” 到 “ 一个词介绍” ，教给学生概括主要内容的方法。最后紧扣“ 风光秀丽 ” 一词，激发学生探究课文、品味语言的愿望。板块二 自主阅读，品味意境活动 1 品读第 1 自然段，了解地理位置1课件出示第1 自然段。2引导学生思考：从这段话中你知道了什么？( 地理位置 )3引导学生交流体会日月

11、潭的美。(1) 根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树木茂盛。(2) 引导学生读读这两个词语，再看看图片，想象一下：如果你就在湖中的小岛上，往四周看，看到了什么？(3) 引导学生交流总结：看到了四周全都是山，山上长满了树，好像群山把日月潭抱住了。再鼓励学生想象自己就在小岛上，指导学生美美地读读这个句子。活动 2 品读第 2 自然段，知道名字的来历1课件出示第2 自然段。2指导学生运用多种形式读这一自然段。3引导学生交流：从这一自然段中你知道了什么？4指导学生朗读比较：体会去掉了“像圆圆的太阳”“像弯弯的月亮”，就体现不出日月潭的样子了。(4) 北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边

12、像弯弯的月亮，叫月潭。(5) 北边叫日潭，南边叫月潭。5引导学生练习仿写“圆圆的太阳”这类词语。6课件出示日月潭的图片，指导学生欣赏后有感情地朗读课文。7出示提示词，指导学生背诵。日月潭很() ，湖水 () 。湖 () 有个 () 的小岛，把湖水() ，北边像 () ，叫 () ；南边像 () ，叫 () 。活动 3 品读第3、4 自然段，赏日月潭美景1自读课文第3、 4 自然段，完成学生活动卡。活动内容读读课文，找出描写日月潭晨午时分、晴雨天气的/、同 景色特点的词句，完成表格内容。清晨中午卜雨2.集体汇报交流，教师相机点拨指导:过渡：你最喜欢日月潭什么时候的景象？结合学生活动卡，说说你喜欢

13、的理由。预设一：清晨(1)指生朗读第3自然段后汇报交流。湖面上飘着薄薄的雾的景象。点点灯光隐隐约约地倒映在湖水中的景象。(2)课件出示飘着薄雾的日月潭的图片，引导学生思考：课文中哪个词最能表现飘着薄雾 的日月潭的特点？(相机板书：隐隐约约)(3)指导朗读，品味日月潭的风光之美，感受作者的语言之妙。(4)指导学生根据提示词背诵课文。预设二：中午(1)引导学生交流：中午时有什么不同的景色？你喜欢哪一种？引导学生说出喜欢的理由， 再读一读自己喜欢的景色。(2)出示两幅图画，一幅清晰，一幅朦胧。引导学生交流：比较两幅图片，你发现了什么？相机学习“清晰” “朦胧”两个词，重点指导理解“朦胧”带来的意境美

14、。引导学生交流：这就是下起蒙蒙细雨时的美，从这幅图中你感受到了什么？远处能看 得清吗？这种若隐若现的感觉就是朦胧。作者为了体现雨中的朦胧美，连用了两个比喻句， 你们能找出来吗？(3)引导学生发现：“清晰”和“朦胧”正好是一对反义词。(4)指导朗读：第一句，语调可稍高，突出晴天日月潭的清晰之美；第二句，语调要舒缓,突出下雨时日月潭的朦胧之美。活动 4 品读第 5 自然段，总结全文1教师课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。2引导学生拓展语言：看到这么多人都去日月潭游览，你高兴吗？相机指导朗读。(6) 导思：游客们会更喜欢日月潭怎样的景色呢？4学生说说自己的猜想。5 小结：教师指着板

15、书带领学生一起总结日月潭的美。操作指导教师要循着“ 感受日月潭的美” 这条主线，让学生潜心入文，读文悟情，领略日月潭的秀丽风光，品味课文的优美语言。教师要在学生遇到困难时，适当引领，或是追问点拨，或是图文结合，或是引导想象，使学生对课文意境的感悟和对语言的体会都不断走向深刻。第6 自然段要重点引导学生了解这里运用比喻的修辞方法是为了突出日月潭的形状特点。板块三 内化语言，实践拓展活动 1 创设情境，内化语言1引导学生练习背诵自己喜欢的部分。2组织学生同桌互背。7 过渡： 同学们，日月潭可真是个迷人的地方，你愿意把日月潭的秀丽风光介绍给爸爸妈妈吗？你最想介绍哪方面的内容呢？4指名试着介绍。5师生

16、评议，教师相机针对每一个自然段的特点指导或示范。活动 2 课外拓展，升华情感1 总结： 除了日月潭，台湾还有许多风景名胜，有机会我们一起去看看。2 拓展：(1) 了解自己美丽的家乡，包括有哪些风景名胜，有什么风味小吃，有哪些风俗习惯、文化名人等。(2) 向台湾小朋友介绍自己的家乡，100字左右。操作指导教师要善于创设情境，从“ 介绍日月潭” 的角度切入，引导学生背诵课文，再对学生进行 “ 介绍方法” 的指导，把背诵课文和口语交际有机地结合起来，使学生在语言实践活动中加强语言的积累，同时增强学生的信心。另外，教师要引导学生由课内向课外、由书本向生 活延伸，教师要引导学生介绍自己的家乡，使学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解, 激发对家乡、对祖国的热爱之情。板书设计一姓理位着一台湾育中部的山区一E海像太毛厂形状特点一g2引厚 i康、弓品1一.L清宸除西的约覃一美亚景色一,(-晴天清晰 !-中午T J下雨 宏胧1吸引许计多多中外海客教学反思1 .重视朗读。这篇课文，无论是从日月潭的图画上，还是从语言文字中，都能让学生感 受到日月潭的特点。多种形式的朗读，加深了学生对课文的理解，培养了学生的语感，特别 是引导学生抓住日月潭不同时间、