教育教学反思

1、希望对您有帮助，谢谢教育教学反思导读：本文是关于教育教学反思的文章，如果觉得很不错，欢 迎点评和分享！【篇一：教育教学工作反思】一、收获之处：1、 加强理论学习， 不断丰富自己的知识结构 苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、 博 学、善于思考、热爱知识的人，教育教学工作反思。 ”“为了使学生 获得一点知识的亮光， 教师应吸进整个光的海洋。 ”为此，自毕业以 来我不断进修学习， 先后取得了专科和本科学历， 丰富了自己的知识 结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作能力不断提高。2、对学生能倾注全心的爱在教育教学工

2、作中， 我对待每一位学生都倾注爱心， 真诚对待每 一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的眼光看待，对学 生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，因此学生也喜欢学习数学。3、落实课堂常规，关心学困生的成长 根据学生的实际情况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。在 每学期初， 就确定了班级里需要课后辅导的学困生， 充分利用放学后 的时间和家庭教育相结合进行辅导， 使这些学生的生的成绩都有不同 程度的进步。我在抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式， 努力培养学生良好的作业习 惯和学希望对您有帮助，谢谢习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。4、更新教

3、育观念，活化课堂教学。教学是教师最重要的工作， 而主方向是课堂教学改革。 学生喜欢 民主、平等型的课堂，期待得到老师的赞扬和鼓励。新课程标准的一 个新理念，就是教师是教学活动的组织者、 参与者、引导者、合作者。 因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知 识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，教师 也就真实地走进了新课程。 我为了提高教学效率， 我总是坚持多渠道 查阅跟学习内容相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注 重发展学生的个性，所以课堂气氛活跃，学生也较喜欢上语文课。5、增强科研意识，提高自身素质。 我深知，作为一名教师，必须要一种开放的心态全

4、面理解、把握 课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调 整教育实践， 努力构建充满生命活力的课堂教学模式， 让学生主动的 富有个性的学习， 让每个学生都得到充分的发展。 只有继续努力进行 科学研究，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平时 里，我经常翻阅有关教育理论专著和报刊， 上网了解教育动态和教育 信息，使自己的研究水平不断提升。二、反思与措施1、更新教育教学观念(1)重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授知 识的过程中必须始终关注着学生的发展。 在教学设计和组织课堂教学 时，要时时思考希望对您有帮助，谢谢如何让每个学生乐意学，学会学习，善于学习，

5、学生 在学习过程中可能会遇到哪些困难， 教师如何引导学生解决这些困难。(2)要拓宽教育教学的视野。课堂教学是发展学生素质的主要场 所，但它不是提高学生素质的惟一途径。 教育教学应当渗透在学生参 与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之 中。(3)要着眼于学生的可持续发展。在教学中让学生学会探索未知 比掌握现成的知识更为重要， 让学生了解自己的潜能比学会一门技能 更为重要。因为今天的学生将要迎接未来可能发生的生态环境及社会 变迁的挑战。(4)敢说一个“不”字 实施创新教育，要敢于对目前阻碍学生创新能力培养的教育教学 现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否定的态度、发

6、 展的思路对教学现状经常进行反思， 并进行不断的创新。 如教材里出 现的东西是否都要教， 是否可以对教材中的有关内容进行必要的增删， 再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”。2、精心备课，力争旧教材体现新理念 如何用新课程标准指导自己的课堂教学， 我需要在备课上下功夫。 备课是一种个性化、创造性的劳动。备课要突出“以人为本”的理念， 要备教材，更要备学生；要备教法，更要备学法；要备如何促进学生 的全员参与， 如何创设合适的教学情景； 要备如何引发学生个性的绽 放。备课是一个过程，它需要教师不断思考，不断收集资料，不断创 新。教师要有自己的知识储备，要有自己的教学机智，要有自己的创 新意识和能

7、力。教学反思要详细具体，在学习中，广泛吸取教改的新 鲜空气，力争解决课堂教学时间和教学任务之间的矛盾。希望对您有帮助，谢谢3、创设学生喜欢的民主、平等型的课堂。 新课程标准的一个新理念， 就是教师是教学活动的组织者、 参与 者、引导者、合作者，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造 民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个 性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，教师也就真实地 走进了新课程。 新课标要求教学把学习的主动权交给学生， 把讲的机 会、做的过程交给学生，使学生能充分发挥其主体作用，而教师的作 用在于调动学生的积极性， 调控教学进程，引导学生去思考、去操作

8、、 去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给学生， 很多时候我就这样去做的， 在学生方面，的确做到了注重学生的个性， 但结果呢?不能完成本节课的教学内容，有时候为了完成教学任务不 得不进行刹车， 取消了学生的自主时间。 如何更好地把握两者之间的 关系，值得进一步研究。4、进一步培养学生的学习兴趣。我虽然在学生身上化了许多心思， 很多学生的学习、 习惯有所好 转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。 有部分同学做 题时审题还不够仔细、严密，审题能力还须培养。有个别同学仍字迹 潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好 转，只有老师坐在他们面旁边，他写一个我

9、说一下， 他们才会写得稍 端正些。 有些学生的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想也许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，因此如何激发学生 学习的兴趣， 对作业能乐此不疲， 这是我需要探究解决的问题。5、多读有关教育教学方面的理论知识，提高自身的理论水平， 提高驾驭课堂的能力。希望对您有帮助，谢谢书到用时方恨少。 很多时候我总是想尽办法、 绞尽脑汁的来设计 教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地 多收集资料，多看报刊杂志，多与同事交流等，以提高自身的教育教 学及科研水平。6、加强自我反思，自我成长讲究一个“思”字， 就是要常常反思自己所采用的教学方法是否 有利于

10、培养学生的创新能力。 反思应贯穿于教学的整个过程之中， 就 课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”， 又有教学过 程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”； 反思的主 要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否符合新 的教学理念； 教学方法是否解决现实问题； 教学效果是否达到预期目 标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学 水平，同时养成教师对自己教学现象、 教学问题的独立思考和创新性 见解，真正成为教学和教研的主人。反思自己教学行为，对自己的教 学反思进行理论总结，不断改进自己的教学工作。篇二：小学教育教学反思】在课外阅读中我了解到分层教学

11、， 它是在教学过程中， 针对学生 不同的个性特征与心理倾向， 不同的知识基础与接受能力， 设计多层 次的教学目标， 运用不同的方法进行教学， 从而使全体学生都能在原 有基础上学有所得，先后达到课程的要求。 在一年教学的实践中总结， 我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：一、学生分层了解学生， 是使教学活动对于每一个学生都更为有效， 从而是大 面积希望对您有帮助，谢谢取得成功所不可缺少的前提。 了解学生的学习技巧， 思维和记忆 的发展水平，知识面、日常生活情况，对集体，教师和学校的态度等。 对全体学生进行前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、 心理、学科成绩、在校表现、在家表现及

12、家庭环境等， 并对所获数据、 资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差 三个层次的学习小组， 而这不同层次小组的学生不是长期固定的， 而 是可升级（没有降级） 。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内 所处的层次。 同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的 学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲 自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。二、备课分层学生彼此在基础知识， 基本能力等方面都存在着很大差距， 为了 达到普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从 教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都 坚

13、持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证面 向全体，又兼顾提优、补差，使教师在教学的各个环节都能抓 住三类学生。复习巩固（10分钟左右）。针对新授与练习中的反馈 信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救， 将本节课所学内容系统化， 便于学生理解和运用， 以实现预定的教学 目标。目标延伸（5分钟左右）。分好、中、差三类学生的要求。对 优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；对差 生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基 础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基希望对您有帮助，谢谢础题和提高题。这样，我们就能把每个学生的培养和

14、提高都置于自己视线之中， 充分调动了各类学生学习的主动性和积极性， 有利于大面积提高课堂 教学质量。三、课堂教学分层这里重点是分层施教和分层练习。 在课堂教学中， 对优生以“放” 为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以 “扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同 层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进， 后进生必须基本上达 到课程的要求， 优生尽其所能拔尖提高。 尽量满足不同层次学生的学 习需要，激发他们的学习兴趣， 调动全体学生非智力心理因素的积极 作用。四、作业分层 作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨 尖题。向好、中、差三组学

15、生布置三种作业，并采取三种作业批改方 式，差组-放缓题+基础题，教师当天面批，学生当天纠正；中组-基础题+提高题，全部批改；好组-基础题+拨尖题，只批改革1-2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积 极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。五、考核分层考核包括单元关检测和阶段性检测。 由教师自己依照各层次学生 的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四 大类，放缓题面向差生，仅供差组生做；基础题面向全体学生，全 体学生必做；提高题面向中等生，差组选做；好组和中组必做； 拨尖题面向优生，供中组选做，好组必做。考核后，对已达标学 生提出巩固性或扩

16、展性的目标；希望对您有帮助，谢谢对未达标学生，通过补课，个别 辅导建立互帮互助小组进行矫正帮助。以确保各类学生都达到预定 的阶段目标。通过阶段考核， 对各个学生进行多次的综合分析， 并进行必要的 组别调整。对进步明显的提高一个层次；对有后退的，一次可提醒、 鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助 学生及时调整适应自身发展的教学起点， 而且有利于学生看到自身的 进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮 助分析原因，树立信心，以确保学生积极进取的学习热情。【篇三：幼儿园教育教学反思】 我们班牟泽铭是一个有点内向，不太爱动，但很有主见的孩子。 在班里老师让孩

17、子们搬起小椅子去墙边围坐时， 总是会看到剩他自己 坐在桌子旁边。不说话，也不和其他小朋友打闹。这天的户外活动时间到了，我带领孩子们来到院子里排好队，准 备玩小纸球。我告诉孩子们：“今天小纸球告诉我想让三个小朋友为 一组来陪它玩，小朋友分好组后就可以和它一起玩了。 ”说完， 孩子 们各自分好组玩起了游戏。在看孩子们开心的玩游戏的同时，我又看 到了一个人蹲在沙池边上的牟泽铭自己低头玩着地上的小石头。我得想个办法改变一下，让他开心的融入到大家庭里。这时我看到了正在 旁边玩球的田宜朔和李韵，我问他们：“你们怎么是两个人呢？小纸 球今天的愿望是有三位好朋友陪它玩，我们再帮它找一位好朋友好不 好？”他们点

18、头说：“好”李韵看了一会儿，看到了自己一个人玩的 牟泽铭，对我说：“老师我找到好朋友了。”说着拉起田宜朔的手向 牟泽铭走去，不一会就看到他们三个开心的玩起了游戏， 也看到了牟 泽铭暖暖的笑脸。对待孩子要采取适当的方法才能让希望对您有帮助，谢谢他们快乐活泼的 成长。【篇四：继续教育教学反思】教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开 展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习 比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。 当然，无论是运用行动研究法还是比较法， 我们都需要学习先进的教 育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”

19、 的境界。这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我 们解决问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的 根源，以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所倡导的全 员持续改善的管理手法也不谋而合， 不论是理念还是方法，都是一脉 相承，只是集体反思学习有更进一步的深入。随着素质教育的进一步深化，现代教育最重要的特征就是高扬人 的主体性，追求个人的主体性，追求个人的全面发展，充分发挥每个 人的主观能动性，以期取得最大的效益和最好的发展。 因而社会对教 师提出了更高的要求。这种要求不仅仅体现在对教师学历层次的追求 上，更重要的是体现在对教师综合素质、教学效益的要求上。虽然在学校里接受过教育学理论及一般教学技能的培养， 并经过 短暂的教育实习。来到教学第一线承担起繁重的教学任务， 由于受各 种条件的制约，很难直接把所学的理论运用到自己的教学实践中去， 久而久之，教学就变成一个单调和常规性的工作，每天疲于应付，逐 渐失去了开始的魅力，教师专业发展的动力也随之减弱。实践越来越 远离理论的指导，造成教学实践和理论的脱节。教师慢慢演变成“操 作型”教师依赖经验教学，对教学过程中存在的希