二氧化碳的性质实验说课稿

1、二氧化碳的性质实验说课稿探究二氧化碳的性质实验说课稿学段：小学 学科：科学 作者: 单位:单位:探究二氧化碳的性质实验学段：小 学科：科学作者:一、【说】实验教学教材。本实验课是以探究二氧化碳的性质为主，属于苏教版四年级科学第 一单元课题3空气中有什么的内容。本实验课安排 2个实验来探究二氧化 碳的性质。整个实验课包括实验方案、实验设计、实验步骤、实验现象、实 验分析和实验结论的理解与运用。在此之前，学生已经学习空气的性质 ， 这为探究二氧化碳的性质奠定基础；同时，使学生的实验动手能力和实验探 究能力得到提升。二、【说】实验课教学目标。1. 知识与技能目标：通过观察演示实验逐步探究二氧化碳的性

2、质；引导 学生自主、合作、探究学习，通过实验探究及对实验现象的观察与分析，培 养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力；培养学生归纳总结 能力和化学术语表达能力。2. 过程和方法目标：（1） 学生通过对二氧化碳知识的学习，初步体会科学探究的过程。_（2）学生通过对二氧化碳的性质归纳整理， 培养学生对知识的归类能力。3. 情感、态度与价值观目标：（1 ）学生通过学习二氧化碳知识体会二氧化碳与人类生活的密切关系（2）提高学生用科学知识解决实际问题的兴趣，培养学生关注环境、热 爱自然的意识。三、【说】实验教学重点、难点。1. 教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的性质，并对探究的 结果

3、进行总结归纳，即对知识掌握。I2. 教学难点：二氧化碳与澄清的石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 丨四、【说】实验课内容设计。本实验课分为二个探究实验和一个情景引入实验。第一个实验探究二氧 化碳的颜色，气味，密度、可燃性、助燃性；第二个实验探究二氧化碳与氢 氧化钙反应的性质。第三个情景引入实验，设计实验来证明生活中的碳酸饮料（如雪碧）中的气体是二氧化碳。五、【说】实验课教学方法。1. 实验探究法。这是小学科学实验教学中常用的有效方法，可以充分展示知识的构建过程。以学生分组实验与教师演示实验相结合，讨论归纳，得 出结论。I2. 讲解法。在小学阶段，许多科学知识完全靠学生自己去探究总结还是

4、 有困难的，所以还需要教师去讲解，帮助学生突破重点、难点。3. 多媒体辅助法。能丰富教学内容，引起学生的学习兴趣。能大大增加 课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途。可改善教学环境， 免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。六、【说】实验课学习方法。I1. 归纳学习法。所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识记、理解与运用。重点在于，学生对化学术语和学科思维的 形成起到决定作用。2. 图画学习法。是要求学生根据自己所设计的实验方案，选择实验仪器组装实验装置，并以平面方式画出。此方法，要求学生对实验仪器识别能力 强，提升学生一维平面图形与

5、三维立体图形转换能力。 3. 合作学习法。包括学生之间合作，即是要求学生集思广益，将个人独 特的想法与他人交换、获取解题思路；师生之间合作，提升师生之间思想交 流。七、【说】实验教学准备。澄清的石灰水，一瓶未开封的雪碧，两瓶装满二氧化碳的瓶子。 蜡烛1. 仪器：火柴、两根一样的蜡烛，小支架和多媒体设备。2. 药品3. 用品八、【说】实验课教学过程设计教 学 流 程教师活动学生活动设计 意图时 间【提问】空气的性质。【学生归纳】无色无味，有质量。从学 生的 已有 知识 入手，【展示】雪碧摇一摇为什么能看 到很多气泡在上 面？创设 情 境， 锻炼 学生 化学 用语 的使 用。重点 检验 实验 的步

6、 骤、 现象 和结 论的 叙 述。现实 生活 的结 合更 有力 激发 学生 的求 学欲 望。【板书】、氧化碳的性质【指导学说明：实验1是对 二氧化碳性质的探 究。【学生实验】颜 色状态气 味二羊1 化碳探究活动：通过观察、 嗅完成下表探究活动1实验6-3，将二氧化碳气体慢慢 倒入烧杯中，观察现象并分析。现象分析探究活动3：将未开封的雪碧振荡。观察现象并 分析。现象分析培养 学生 实验 操作 能 力、 自主 能力 和观 察认 识能 力， 通过 观察 实验 现象 归纳 物质 的性 质， 提咼 学生 组织 能 力、 分析 能力 和观 察归 纳素 质。在探 究1 中会 出现 不同 的现 象， 要求3学

7、生 分析 失误 的原 因在 哪， 并改 进实 验。【板书】性质：通常情况下, 二氧化碳是一种无 色无味的，比空气 重。【实验探'究二氧化碳与 澄清石灰水反应【归纳与板书】性质2、二氧化碳 与澄清的石灰水反【实验、观察与归纳】教师完成实验，学生叙述实验现象，教师书写培养 学生 的动 手、观察 和叙 述能 力。出化学方程式。分 钟应，生成了白色的 碳酸钙沉淀。现象：二氧化碳能 使澄清石灰水变浑 浊。化学方程式：C0+Ca(0H2=CaC0i+H20九、【说】教学反思与自我评价本实验课是利用多媒体 PPT教学模式，是从新课程理念下的方式授课， 让学生成为课堂的主人，成为规律的“发现者”和“归纳者”。在教学过程中， 师生融为一体，进行平等对话和交流，真正实现了教学角色的转换-合作者、参与者和引导者。在对二氧化碳的性质探究过程中，是根据实验探究方 式为主，通过实验，使学生掌握实验操作的规范性，及学生对实验现象描述 术语的提高，形成一定的化学学科思维。在针对二氧化碳的用途学习时，更 重视学生对“物质的性质决定物质