浅谈体育教师在教学中的语言艺术

1、浅谈体育教师在教学中的语言艺术前言： 语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、锻炼身体、增强体质，提高学生身心素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言。经科学设计，巧妙运用，对营造活泼愉快和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动、高效完成教学任务、增进学生健康、提高学生的体育文化修养，具有重要的作用。摘要：新课程的实施，迫切要求广阔教师加强进修，尽快提高专业水平，这就要求体育教师在教学种语言要有艺术性，体育教师的语言、行为，对上好一堂体育课起着至关重要的作用。那么，体育教师如何在教学中正确运用语言、行为呢？我就自身体会浅谈一下自己的看法。关键词：小学、体育、

2、教学、有声语言、形体语言运用，行为。一、 体育教学在教学中语言的运用于作用。体育教师劳动的主要手段是语言，在体育教学中语言可分为有声语言和形体语言。1. 有声语言体育教师准确合理的运用语言对整堂课的教学起着画龙点睛的作用。体育知识与技能的传授，同样要求教学语言要谦逊文雅，和气有礼貌、准确、严谨与标准。防止使用方言和俗语：不讲粗话、脏话，不恶语伤人。这是教学最基本的要求，具体到课中可以这样运用。（1） 开头语言的煽动性就像主持人走进演播现场一样，教师须以饱满的精神走进课堂。在上课开始，教室的语言要赋予激情的运用煽动性语言，以自身的激昂的情绪感染学生，使自己的教学语言煽动学生的热情，这样容易引起学

3、生的注意，便于调动学生积极性，对课堂顺利进行甚大。所以，教室的语言应爽朗干脆、亲切感人、充满活力、铿锵有力。列如，上体育舞蹈课时对学生讲“有人说，音乐是来自上帝的声音，舞蹈室音乐的升华，今天就让我们尽情享受这一美好的时刻吧！今天我们就上体育舞蹈课。”这样的开场白有一定的吸引力，能让学生对本节教学内容感兴趣。（2） 讲解语言的准群精炼要实现体育课的精讲多练，就要注意语言的纯度，做到言简意赅，详略得当。要善于归纳要领，熟练运用术语、适当运用口诀，有助于做到语言的精炼，只有这样才能讲清体育知识的概念和原理，如“踝关节”，而不是“脚脖子”；“臀部”而不是“屁股”；“腹部”不是肚子；“呼吸”而不是“喘气

4、”；“单杠垂悬”不是“吊在单杠上”；“摆臀”不是“甩胳膊”等等。准确精炼的预言可以使得学生更快更好地掌握学习要点，如：把手倒立的主要技术归纳为“体直”、“肩顶”、“腰花”六个字。既包括了动作要打直，又反应动作要标准。（3） 提问语言的启发性启发的语言应是有所指向，却又含而不露的。让学生能运用已有的知识经验和想象力去加以丰富和补充，如针对有些学生跑步时拖着腿跑大小腿折叠不明显可以转动半径大小对摆臂速度进行提问，来启发学生注意蹲地后的大小腿的迅速自然折叠。为调动学生学习积极性，养成学生自主学习，独立思考，敢于直问的习惯，“你们谁是最勇敢的人！？谁敢第一个出来试做？”“你又想出了新的动作，能不能表演

5、给大家看看？”等等。这样的启发，能使学生踊跃思维，积极参与活动。（4） 指导语言的针对性学生的能力、兴趣、性格等诸多方面有个别差异。用此在指导学生练习时，要区别不同对象，有针对性的用不同方法和循循善诱，或者直截了当，或引而不发，所谓“弹琴看听众，射箭看靶心”就是这个意思。要注意开掘学生的积极性和创造性，不能生搬硬套，千头一面。透彻了解学生是提高针对性的前提，如对淘气好动的学生可适当采用限制性和严格要求的语言，因为这样的学生性格外向，活泼好动，很容易出现过激行为，反之，对性格内向的学生，要多采用激励性语言，以利用调动他们的主动性，唤起他们锻炼的热情，在教学时，对性格内向的学生，可赞赏他们的文静秀

6、气；对性格外向的，可赞赏他们活泼可爱；对成绩好的，可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；对成绩不好的，可赞赏他有毅力，不亲言放弃的拼搏精神。总之，教师必须，根据学生的具体情况，决定教学语言的表达方式。（5） 调节过度语言的幽默性幽默幽默的语言用于正面教育胜过空洞的说教文，用于批评则胜于简单粗暴的训斥。用于指导的作用，则有利于加快对技术的理解，记忆和掌握。学生不参加体育活动过程中经常要求受失败的心理体验，失败时，拍拍他的肩，对他们说声：“失败是成功之母！”，在他们为失败而痛苦时，对语重心长的说声：“付出的过程有点苦，但它结得果是甜的！，不是吗？”。对运动中摔倒的学生，拉他一把，说声：“摔倒的是躯体

7、，不倒的是胜利的信念！”。相信你不用再多说，他一定会整奋精神继续跑下去。当然，诙谐幽默的语言，是在保证课堂教学的标准、严谨、富有教育性的前提下使用的。而不是语追杀，更不能胡言乱语。（6） 应用“吟”和“口号”语言的时空性。体育大多都是在室外上，由于空间比较大，要求教师的口令要刚健洪亮，疏密相间，驰张适宜，力度得然。这样才能收到更好的教学效果。在指挥调度队伍和组织教学时，预令和动令要开合有度，比例适当。声音要响亮，吐字要清楚，节拍要鲜明，语调要协调，如喊“向左转”时，预令要适当抛长一些，转动的方位要清晰，动令应如山洪爆发，砰然而出，使声音在一定空间内有相当的力度。充满精、气、神，的口令和口号，可

8、以使学生心情开朗，精神焕发，神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣盎然。列如：队列齐步走或慢跑中的：“1 2 34”。，增进健康”等口号，同时教师在教学中善用口令进行教学，通过口令纠正学生的错误动作，强调动作的技术要点，集中学生注意力等，列如，队列队形练习中把“121”改成“左右左”徒手撑口令中把：1234“改成“12用力”等等。7 指挥语言的果断性在指挥学生开始练习时，要求学生应该怎样做和不应该怎样做时，语言必须果断，使学生做到有令则行，有禁则止。教师的指挥语言要有相当的权威，斩钉截铁，不容置疑，不能模棱两可，优柔寡断。如，行进间的“立定”，学生得到口令必须马上停下来。8 讲评语言客

9、观性 讲评教师按一定标准，口头对学生学习效果进行评价的方法。其对象可以是个别学生，也可以针对学生群体，教师通过讲评，能让学生及时了解自己的学习结果，从而获得信息反馈提高学习效果。如，学生在学习中遇到困难时，教师要善于运用针对性的激励语言，及时给予鼓励，支持和帮助。用：“真可惜刚刚就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！要不要再来一次？”“别泄气，还有时机等着你，下次争取！”“虽然你失败了，但已经十分努力了，老师还是要表扬你！”这样的客观评价，会让学生对于激发学生学习兴趣和积极性有极大的作用。2. 形体语言 人体动作语言是指运用眼神，举止，神态等“无声语言”将众多信息输送给对方的行为。

10、通过学生的视觉感受，唤起学生的注意。无时不在的形体语言，是体育课不同于其他课程教学的又一鲜明比照。在体育课教学中适当地运用形体语言能够起到如下作用 1在示范动作是能够提高传递信息的准确性 在体育教学某种特定条件下，如果老师仅靠准确语言和一般的示范，学生是无法感知和理解运动技术的。那么，这时候老师就要用形体语言加以突出某种技术的特性。如，可以把重点环节的示范看不清省略 对难于做静止示范的技术难点时，关键之处，教师可以采用手来指点动作技术建立时间空间的概念，加快对动作技术的领会。2维持课堂记录，保护学生自尊心 体育教学中，用人体动作语言来维持课堂纪律，某些时候，比语言行为效果好得多。如我在讲解或学

11、生做练习时，发现一位学生注意力不集中，东张西望，搞小动作，这时候，如果老师直呼其名：“XXX认真听讲，认真做练习！”学生此时迫于老师的权利安静下来，但由于在众目睽睽下受到批评，会产生抵触情绪，自尊心受到伤害，过一会儿，他会继续违反纪律，还会影响到整个课堂纪律，如果老师这是运用人体语言，望着他，向他努努嘴，皱皱眉或摇摇头以示提醒，或者走到该生跟前，轻轻拍拍他的肩膀，附在他身边轻声告诉他：“认真练习。”这样做既能使学生引起注意改正错误，又保证的自尊心，同时使教学井然有序，其效果比直接用语言批评好得多。3有利于减轻学生的心理压力，增强其自信心。 有的教学内容，如跳高，跳山羊等，对某些学生讲，有一定的

12、困难，这些困难往往是心理因素造成的，遇到这样的情况，教师就可利用人体语言，用亲切和睦的眼光捕捉学生的视线，用温和的微笑对待他们。学生从老师的目光笑容中得到感染，得到鼓励，增强信心，从而减轻了心理压力，产生“老师相信我，我能跳过去”的自信心理。4沟通思想，促进情感信息的交流 体态语言是老师的第二张嘴，课堂教学中适当运用来配合传递体育教学信息，则可以运用自如的进行教学，通过教师的一言一笑一举一动等非语言行为所流露出来的情感信息，能被学生敏感的接受，它能沟通师生思想加，强情感交流，使每个学生都深刻的感到教师对自己的信任和鞭策，自觉接受老师的教诲。 此外，人体动作语言还能输出一种试探信息，有利于教师了

13、解学生对体育知识技术技能理解掌握的程度，在体育教学中，成功使用人体动作语言，首先要做到适时，适当，恰当，正确，要用得恰到好处，就能起到画龙点睛的作用，提高教学效果，切忌滥用装腔作势，矫揉造作，这样会引起学生反感，影响教学效果。 艺术的教学语言对教学质量的提高有至关重要的作用，只要我们积极探索就一定能把体育教学工作搞的活泼生动，轻松愉快，就能吸引和感染学生积极主动的学习各种体育知识、技术和技能，是学生身心得到全面发展，让学生充分感悟体育语言的文化含量提高学生的文化修养，使学生真正享受到，体育应有的娱乐功能，最大限度的领悟到体育的无穷魅力，体育教师的语言教学是教师教态的一个重要方面，这是一项具有较深奥的教学艺术，故此要研究它，学习它，运用它，把研究语言教学