校长培训心得体会

1、实施精细化、规范化过程管理促进教师专业素养和能力的发展广安区XX小学校 XXX教师队伍素质的提高是学校工作的永恒主题，教师是一切教育因素中最宝贵、最主要的因素。建设一支理念先进、师德高尚、业务精良、结构合理的教师队伍是全面推进课程改革的基本保证。教师工作不仅是一项职业，更是一番事业，教师的个人素养决定着一个学校教育事业的发展成效，直接影响着学校教学任务的完成和教育目的实现。为此，如何促进教师专业化成长、提升教师的素质和能力是当务之急。我校是一所农村小学，由于地处偏远山区，条件艰苦，村小多而分散，师资队伍建设在年龄及学历结构、学科教师分布、教科研管理等方面面临着严重不均衡的问题，主要存在以下情况

2、： 一、教师年龄及学历结构不合理我校现有1所中心校和6所村小，共有在职教师56人，其中45岁以上教师16人，30到45岁之间教师15人，35岁以下教师23人。中老年教师占大多数，教师年龄结构不够合理，没有老中青的明显差别。学历构成中，大多数中老年教师都是通过函授等形式取得中师或大专学历，只有部分年轻教师才是全日制大专及以上学历；大多数教师不会使用电脑和多媒体等现代教育信息技术，还是用传统的教学方式，这就意味着教师的教育观念和教学手段跟不上形势，使得学校添置的多媒体设备成为摆设，不能很好地为学校教育服务。二、学校学科教师缺口较大、专业不对口我校取得大专以上学历的教师大多数是汉语言文学专业；英语专

3、业毕业的教师只有一名，严重缺乏艺体、英语和信息技术等专业教师，目前我校还没有专职的信息技术及音、体、美等艺体教师。三、教科研管理不规范近年来，我校教科研活动开展活跃，教科研水平在不断提高，教科研能力不断提升，但是和其他学校相比仍然相对薄弱滞后。主要表现在以下几点：一是形式大于内容。我们每周都固定周二、三开展业务活动，但是在集体备课、评课等业务活动时的探讨不够深入。有的敷衍了事，没有深入思考，抓不住问题，谬赞多于批评，指出问题轻描淡写，一笔带过。二是教师开展教研活动的自觉性不强。大多数教师在开展教研活动时抱着应付了事的心态，自觉性不强，缺乏主动性。三是管理不注重过程。我校开展了骨干教师培养计划，

4、但是却相对疏于管理，对于过程性管理较少，只有到学期末才督促各位教师准备材料；指令下的多，帮助指导却相对少。四、教师队伍不稳定、工作负担重 我校是广安区距离城区最偏远的学校，生活条件相对艰苦，能力较强的教师都努力往城区或更好的学校调动，教师的流动非常频繁。走出去的多，走进来的少，村小教师都是包班教学。作业批改及教案的书写量大，导致许多教师忙于完成教学任务，没有时间和心思顾及专业成长，教学质量难以提升。以上问题不仅是我校有，大多数农村学校可能都存在这样的问题，只是情况的严重性有所差异而已。针对以上情况，我们主要从以下几方面来加强学校管理，促进教师专业素质和能力的提升。一、认真开展各种培训。1、充分

5、利用区进修校举办的全员培训和暑期集中学习时对学科教师进行专业知识培训，并在今年暑期组织全校数学教师参加区教科局举办的小学数学新课标和教材教法考试，我校参考教师成绩全部合格。2、结对帮扶、新老互助，教学相长。青年教师是学校的骨干力量，年轻有活力有创意，教育观念新、容易接受新事物，运用现代教育信息技术能力强，但他们缺乏教学的实践经验。而中老年教师教育观念陈旧，不易接受新的教育教学理念，运用多媒体教学能力较差，但他们通过多年的教学实践，具有丰富的教学经验。通过“认老师，结对子”以老带新，以新促老，形成互助组，通过听课，评课，纠正指导等方式，充分利用中老年教师的经验尽快弥补青年教师的欠缺之处；同时利用

6、年轻教师促进中老年教师更新教育理念、提升使用多媒体教学的能力。这样，既缩短了年轻教师的“成熟期”、又促进全体教师都能迅速提升自身专业素质和能力。3、加强进行校内教研的过程管理，各学科教研组每周开展一次集体备课，通过集体研修，实现同伴互助、互动研讨、合作共享。4、抓好“一人学习，众人受益”的培训方式。我校选派的骨干教师外出学习，回校后都要写学习汇报材料，并利用校本培训时间作专题讲座、上汇报课等，对全体教师进行培训，传达学习心得，产生一人学习，多人受益的效应，以此促进全体教师专业素养的共同提升。5、抓住“国培计划”四川省农村中小学教师远程培训的机会，组织部分教师参加音、体、美、信息技术、英语等转岗

7、培训，缓解我校学科教师缺口较大、专业不对口的现状。二、以“生本课堂”为契机、课堂教学为主阵地，促进教师专业成长。在全校范围内进行“生本课堂”教学改革，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及教学建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将新理念、新方法运用于实践，运用于教学。1、组织全体教师完成好“四个一”培训任务：提交一份优秀教学设计；上好一节课改研究课；每课一次教学反思；写好一篇课改经验论文。2、围绕“生本课堂”改革，开展好“三项”校本培训活动：一是开展好“学新课标，谈心得”活动。以教研组为单位，组织教师学习新课程标准，学习新的教育理论，然后交流学习心得。二是开展好“与生

8、本课堂同行，在新课改中成长”经验交流。利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法，相互切磋，取长补短；三是开展好“生本课堂”展示课和汇报课活动。三、开展各种类型的讲课、听课、评课、研讨活动。教师的课堂教学水平是教师素质的集中体现。“走出去，请进来”，与片区内兄弟学校互相听课，并在校内积极开展不同形式的集体备课、听课、评课、研讨活动，提高教师课堂教学水平。集体备课不仅要求主备教师教师讲自己对教材的准确理解，把握，还要讲如何运用现代教育技术优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。评课则要求教师评价课堂教学好在哪，差在何处，从理论到实践要讲清楚。在集体备课评课中选出优秀的课例，进行集体打磨，再展示。通过开展研讨活动，发现并培养锻炼新人，同时使全体教师的教育教学能力得到提升。我们认识到，教师的专业成长是通过学校过程管理的引导