《生态系统的能量流动》第一课时教案_第1页
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文档简介

1、生态系统的能量流动第一课时教学目标(一)知识目标1、 掌握生态系统能量流动的过程和特点。2、 理解研究生态系统能量流动的意义。(二)能力目标1、 通过分析生态系统中能量的输入和散失,即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系,发展学生的思维迁移能力。2、 学会分析、推算生态系统的能量传递效率,弁学会应用“传递效率”解决相关问题,进而培养学生的运算能力和思维能力。3、通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。(三)情感目标1 .通过分析生态系统能量流动的特点,培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。2 .站在生态道德角度,理解一些生态学观点

2、,使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则,为形成科学的世界观做准备八教学重点和难点:重点:生态系统能量流动的过程和特点。难点:生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。教学安排:2课时教学工具:随堂优化学案,多媒体课件。教学过程程序教学活动教师活动学生活动导入新课M景导入:假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上,只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用,那么使自己活的取长的办法是:1 .先吃鸡,然后吃玉米2 .先吃玉米,同时用部分玉米喂鸡,吃鸡生产的蛋,最后再吃鸡,师:真理往往掌握在少数人手里。我们共问来看看鲁滨逊的选择是先吃鸡,后吃玉米。PPT1母鸡提出抗议。,师:对于母鸡的抗议

3、,我们必须给它一个合理的解释,这就得片到我们这节课的内容“牛态系统的能量流动”O每组学生各样-名代表,做出选择。(绝大部分学生选择的是2)一、生态系统的能,课讲解:提问:什么叫做生态系统的能量流动?学生齐声朗读:生态系统中能量的输入、传递第1页生态系统的能量流动第一课时教学目标(一)知识目标1、 掌握生态系统能量流动的过程和特点。2、 理解研究生态系统能量流动的意义。(2) 能力目标1、 通过分析生态系统中能量的输入和散失,即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系,发展学生的思维迁移能力。2、 学会分析、推算生态系统的能量传递效率,并学会应用“传递效率”解决相关问题,进而培养学生

4、的运算能力和思维能力。3、 通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。(3) 情感目标1 .通过分析生态系统能量流动的特点,培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。2 .站在生态道德角度,理解一些生态学观点,使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则,为形成科学的世界观做准备教学重点和难点:重点:生态系统能量流动的过程和特点。难点:生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。教学安排:2课时教学工具:随堂优化学案,多媒体课件。教学过程教学活动程序学生活动每组学生各选一名代表,做出选择。(绝大部分学生选择的是2)教师活动情景导入:假设你像

5、鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上,只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用,那么使自己活的最长的办法是:1 .先吃鸡,然后吃玉米2 .先吃玉米,同时用部分玉米喂鸡,吃鸡生产的蛋,最后再导入新课吃鸡教师:真理往往掌握在少数人手里。我们共同来看看鲁滨逊的选择是先吃鸡,后吃玉米。PPT母鸡提出抗议。教师:对于母鸡的抗议,我们必须给它一个合理的解释,这就得用到我们这节课的内容“生态系统的能量流动”一、生态新课讲解:生态系统的能量流动第一课时教学目标(一)知识目标1、 掌握生态系统能量流动的过程和特点。2、 理解研究生态系统能量流动的意义。(2) 能力目标1、 通过分析生态系统中能量的输入和散失,即“光合作用”和

6、“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系,发展学生的思维迁移能力。2、 学会分析、推算生态系统的能量传递效率,并学会应用“传递效率”解决相关问题,进而培养学生的运算能力和思维能力。3、 通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。(3) 情感目标1 .通过分析生态系统能量流动的特点,培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。2 .站在生态道德角度,理解一些生态学观点,使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则,为形成科学的世界观做准备教学重点和难点:重点:生态系统能量流动的过程和特点。难点:生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。教学安排

7、:2课时教学工具:随堂优化学案,多媒体课件。教学过程教学活动程序学生活动每组学生各选一名代表,做出选择。(绝大部分学生选择的是2)教师活动情景导入:假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上,只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用,那么使自己活的最长的办法是:1 .先吃鸡,然后吃玉米2 .先吃玉米,同时用部分玉米喂鸡,吃鸡生产的蛋,最后再导入新课吃鸡教师:真理往往掌握在少数人手里。我们共同来看看鲁滨逊的选择是先吃鸡,后吃玉米。PPT母鸡提出抗议。教师:对于母鸡的抗议,我们必须给它一个合理的解释,这就得用到我们这节课的内容“生态系统的能量流动”一、生态新课讲解:生态系统的能量流动第一课时教学目标(一)知识

8、目标1、 掌握生态系统能量流动的过程和特点。2、 理解研究生态系统能量流动的意义。(2) 能力目标1、 通过分析生态系统中能量的输入和散失,即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系,发展学生的思维迁移能力。2、 学会分析、推算生态系统的能量传递效率,并学会应用“传递效率”解决相关问题,进而培养学生的运算能力和思维能力。3、 通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。(3) 情感目标1 .通过分析生态系统能量流动的特点,培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。2 .站在生态道德角度,理解一些生态学观点,使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则,为形成科学的世界观做准备教学重点和难点:重点:生态系统能量流动的过程和特点。难点:生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。教学安排:2课时教学工具:随堂优化学案,多媒体课件。教学过程教学活动程序学生活动每组学生各选一名代表,做出选择。(绝大部分学生选择的是2)教师活动情景导入:假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上,只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用,那么使自己活的最长的办法是:1 .先吃鸡,然后吃玉米2 .先吃玉米,同时用部分玉米喂鸡,吃鸡生产的蛋,最后

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