《火星—地球的孪生兄弟》教案

1、苏教版五年级下册7.火星地球的“孪生兄弟”地球的“挛生兄弟”累“家常句。了解生兄比如“家生兄弟”的活体验谈合运用能握等方式的表达效1、 教学目标1. 正确认读“陨”字，随文指导并规范书写“证、熔、蒸、挟”等一类生字。理解、积便饭、集体大逃亡、推断、推测、突如其来、裹挟、证实”等词语。2. 用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写地球与火星是“孪生兄弟”的语文章的表达顺序。3. 联系上下文，抓住关键词语“同样、甚至、证实、裹挟、推断、推测”等词语推想“孪弟”的含义，了解火星与地球的相同与不同之处。4. 初步了解“列数字、作比较”的说明方法，学习作者充满“人情味”的形象描写一一常便饭、集体大

2、逃亡”等比喻、拟人、排比、设问等修辞手法。2、 教学重、难点重点：联系上下文，抓住关键词语“同样、证实、裹挟、推断、推测”等词语推想“孪含义，了解火星与地球的相同与不同之处。难点：初步了解“列数字、作比较”的说明方法，学习作者充满“人情味”的形象描写比喻、拟人、排比、设问等修辞手法。3、 教学评价设计1. 通过检查预习、针对学困重点指导、关键生字的书写以及抄写感兴趣的语段、结合生体会、说句子等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。2. 通过默读、圈画、做批注、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综力、探究精神、自主学习与合作态度。3. 通过抓住关键词语“孪生兄弟”，

3、体会其表情达意的作用，以及对文章表达顺序的把检验学生精读课文的能力。4. 通过事实根据，推断火星曾经有水，理解地球为什么能留住水而火星不能。学习设问果。4、 教与学的准备教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4. 熟读课文，查阅并占有“火星”的相关课程资源。学生准备：完成预习单。（见附件）五、教学课时：2课时六、教学设计:第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）板书课题，质疑“挛生兄弟”1 .教师板书：“挛生兄弟”，重点指导规范书写“挛”（上下结构，变字头，不要写成“亦”“子”中的一横要写得长一些。），明白“挛生兄弟”的特征。（同一胎出生，

4、双胞胎，长相相似。）2 ?说说这篇课文的挛生兄弟（“火星与地球”）。补全并齐读课题：火星一一地球的挛生兄弟。3 .交流查阅的火星资料。学生交流之后，教师可出示太阳系行星图，补充介绍火星与地球的资料。（补充预设：在太阳系八大行星中，火星跟地球最像，同地球一样，拥有磁场，是一颗固态行星。火星宜径约为地球的一半，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，其公转周期约为地球公转周的两倍。她的两极也有冰冠。火星表面是一个荒凉的世界，空气中二氧化碳占95%4 .看到这个课题，你觉得在写法上有什么特别之处？说说你的理解。（学情预设：A用了破折号、引号。一个破折号，起到了解释说明，可以看出课文主要写的是挛生兄弟中的火

5、星；一个引号表示特殊含义，把地球和火星说成了有生命的“挛生兄弟”，这一幽默、形象、生动形象的比喻让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂，让我们特别想知道火星怎么是地球的“挛生兄弟”的。B用了作比较。把火星与我们熟悉的地球相比较，这样使读者更容易了解。）5. 教师总结过渡：这是一篇科普性说明文。文革题目不仅充满了“人情味”，更是采用了说明文最突出的方法“作比较”写法巧妙从题目就开始了，课文中处处都在做比较，打开书，读读看。（二）借助预习单，检查预习1 .结合预习单，同位交流容易读错、写错的生字。2 .认读生字新词。证实熔岩蒸发裹挟陨石干涸孕育渺茫咆哮荒凉寂寞彼此碰撞亚马孙河（学情预设：经过交

6、流预习单，了解到学生容易读不准的有“证、熔、蒸”等几个翘舌音。还有“孕、陨、涸、挟、彼”等几个字音容易读错，让学生明白“孙”同“逊”外来词，用哪一个字都对。）3 ?读通、读顺长句子。（课件出示）这兄弟俩长得太像了一一同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样有四季分明，甚至连一天的时间都差不多。（练习“破折号和顿号”的读法，做到停连得当，句子就能读通、读顺了。）4 .默读课文，理清文革的表达顺序。课件出示：课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，围绕着“挛生兄弟”，先写了再写了,最后写了0（学情预设：课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，围绕着“挛生兄弟”，先写了火星与地球长

7、得太像了，从而推测火星上有水和生命的存在，再写了科学家根据照片和钻孔分_析，推想火星上水的两种来源，最后写了火星与地球的不同之处：地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）读悟结合，体会“挛生兄弟”的“相似之处”，推想表达含义1 .既然是“挛生兄弟”，那么就一定有特别相似的地方，还会有不一样的特点。默读课文，用“一”画出描写火星与地球特别相似的语句，抓住关键词语简单写出自己的感受，进行批注。预设一：（课件出示）这兄弟俩长得太像了一一同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样有四季分明，甚至连一天的时间都差不多。(1) 连用了四

8、个“同样”，运用排比，生动形象地写出了兄弟俩长得太像了。板书：相似之处同样(2) “甚至”也能看出长得太像了，火星一天一夜是24小时37分22.6秒，而地球是24小时，两者在时间上相差不多。(3) 模仿说话。我和是一对形影不离的好朋友Q我们一起,一起一起,甚至Q(4) 练习有感情地朗读，读出“长得太像了”。预设二：难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“挛生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。(5) 理解“推测”意思。测，有猜测之意，原意是依据已知的测度未知的，本文指火星和地球相似点这么多，地球上有水和生命，可以猜测，火星也应该有水和生命，含有不确定性。(6) 像“推测”这样的词

9、语是一种说明文常用的“科学用语”。找一找文中类似的词语。(学情预设：学生会找到“可能、也许、推测、推断、证实”等。重点比较“推测和推断”，推断，有判断的意思，根据事实或前提进行推理判断事实的因果关系，有逻辑推理的成分，比“推测”更肯定一些。)学生说到“证实”时，教师引导学生找找证实的过程。(研究、分析、发现、钻孔分析)这就是“证实”。“证”是生字，左窄右宽才匀称、美观。(教师示范，学生书空。)(7) 请你选择其中一个词语结合你在生活中的探究、发现，说一句话。(学情预设：A生，看到云彩接太阳，我推断明天是阴天；B生，花草都绿了，可能蝴蝶一会会飞来；C生，经过不断实践，我证实了油比水轻。)(8)

10、练习朗读，读出推测的语气。预设三：最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。（1） 重点词语“家常便饭”。(指家中日常的饭食。比喻极为平常的事情。说明这些碎片碰撞的次数太平常了，经常发生、习以为常、十分寻常。这样的词语用在描写火星和地球上就拟人化了，很有人情味的词语。)（2） 找一找课文中这样表达的词语。(学情预设：学生可能会找到“兄弟俩、寂寞、四处游荡、咆哮、孕育、裹挟、逃、集体大逃亡”。随着学生的发言，教师重点指导理解“裹挟”。推想这样表达的含义。这样表达写出了作者对研究火星的热爱，就

11、像爱我们的地球，就像了解一个新朋友。说说你对“裹挟”的理解。（学情预设：裹着，卷着，强迫着带走。）“挟”是生字，说说“挟”的形近字（“荚、陕、法”）。指导书写“挟”（3） 你也说一个这样的句子，用上这样“拟人化”的词语。（学情预设：A生柳树姐妹俩迎着春风，梳起了又长又柔的大辫；B生，台风侵袭，漫天的白色垃圾四处游荡；C生，大地张开温暖的怀抱，拥抱着春天的到来。）（4） 练习朗读，读出“人情味”。预设四：与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。（1） 说说“来源”。（2） 指导书写熔、蒸。重点指导蒸。出示金文蒸，猜猜造字含义。（古代年末收成后，将一种木制的圆盒状炊具架在沸水锅上，利用热汽烹熟

12、米糕，用以冬祭）再看蒸字的演变历程这样的字我们称为“会意字”，写好这个会意字，关键在哪里？（学生预设：关键写好中间的部分，要写得扁一些。为下面的四点底留出地方，这是一种避让美。）教师范写，学生练习，描红，独立写两个。2.教师总结：我们抓住重点语句，练习上下文，体会出了“挛生兄弟”的相似之处，推想出了这样表达的含义。下节课我们继续了解这对“挛生兄弟”的不同之处。（四）巩固学法，课后作业1 .运用“抓住关键词句，练习上下文，推想含义”的阅读方法，独立学习挛生兄弟的不同之处。下节课交流。2 .规范、美观的练习抄写课后第二题的两句话。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（5） 展示书写语段，评价

13、书写。1. 小组长推荐优秀书写，展示点评。（点评要点：行款是否整齐，书写是否规范、美观）2. 同位依据要点互相评价。（6） 读悟结合，体会“孪生兄弟”的“差异之处”，推想表达含义1. 课前我们独立学习了“孪生兄弟”的不同之处，现在请同位两位同学交流你的学习结果。2. 全班交流。预设：可是地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？（差异处留不住水，学生说后，老师板书。）（ 1） 结合语句看看作者写出了哪些原因。（学情预设：学生会结合“火星本身的致命缺陷导致了这一结果”谈开。）（ 2） 请用横线画出火星的致命缺陷。（学情预设：学生会找到“火星比地球

14、小很多，对物体的吸引力也小很多，所以脱离火星就不需要太快的速度。”这句话，并指出这是做比较，指出了火星的致命缺陷是吸引力小，留不住水。）（ 3） 为了写出“”致命缺陷。作者运用的说明方法是？（作比较）你也说一句作比较的句子。3. 练习朗读，读出他们的不同。4. 大家再连起来看这两句。可是地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢？火星本身的致命缺陷导致了这一结果。说说你的发现。（学生预设：自问自答，这种修辞手法叫“设问”。）你也说一句设问句。5. 师总结：火星与地球的不同之处还有很多，还是一个谜，未来需要同学们去探究。环节三、回归整体一一积累拓展

15、，读写训练（7） 回归课题，学习表达1. 课文学到这里，说说你的收获。（学情预设：A了解到了关于火星的许多知识，激发了我的探究之心。B学到了一种说明方法“作比较”o）2. 在生活中，同学们也肯定有许多探究、也会有许多发现，现在我们就运用“作比较”的说明方法说明一种事物或者写清一项发现等）（八）拓展学习，拓宽语文1 .请你给地球的挛生兄弟一一火星设计一张名片）2 .推荐学习利用网络学习：【视频搜索】火星任务（探索发现）美国：首次发现火星上或存在流动水推荐阅读书籍：吴国兴的星际家园、（英国）帕特里克？摩尔著的火星的故事）（九）板书设计7.火星一一地球的“挛生兄弟”证挟蒸熔相似处差异处作比较（十）教

16、学反思赏“文体特色”，品“语言魅力”火星一一地球的“挛生兄弟”是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文革会让人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文）的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“挛生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切）科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。成功之处：、提炼“语文”，言意结合火过解读教材，我清晰地感受到作者的写作用J各：以“火星一一地球的挛生兄弟”为中心论在，在浅层次的相似一一“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在

17、”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢？”为什么火星上没留住水？那么，在教学时，我们就可以结合的同时，引导学生关注“如何表达”高段语文教学的特点，着眼于篇卓，在关注“表达了什么”放自主的学习环境中，引导学生去学习感受作者谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。作为一篇科普说明文，教学目标之一，便应是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何获得？如何丰富？重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然习得。这也是有别于科学课的显著特征。因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训

18、练是教学重点所在。基于此，我预设了一系列的语文训练环节，如：学习完第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；选择“可能、也许、证实”等词语结合你在生活中的探究、发现，说一句话。除此之外，课后第2题也提示了课文语言的特色形象生动，一处是把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞”的行为说成是“家常便饭”，还有一处是把大量的火星气体离开火星的样子说成是“集体大逃亡”，非常形象，读来感到情趣盎然。学生通过朗读后不难理解这两处的含义，为了让学生更能体会到这种语言的特色，我让学生练习说类似含有拟人化的句子。这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。二、突出主干，删除枝蔓本文是一篇科普文，如果挖掘文章中蕴含的知识，面面俱到，那绝不是两三节课所能完成的。讲的过多，学生会认为苦涩难懂，学起来毫无兴趣。为此，只有突出主干，删除枝蔓，让学生明白说明文的特点，才能做到一课一得。我在设计中反复研读教材，大胆取舍，最后落脚于两个问题。第一个问题就是，火星和地球既然是孪生兄弟，他俩的相似点有哪些？第二个问题是，火星与地球的不同点在哪里？这两个问题起到了提纲挈领的作用，“牵一线而动全身”，学生学起来兴致盎然，轻松愉快地学会了这篇文章，理解了说明文的文体特征，收到了很好的效果。简简单单教语文，扎扎实实