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文档简介

1、教师要正确对待学生提问一、案例陈述前不久，我听了一节语文课，上课的是一位只有三年教龄的年轻教师。那次上的是法国作家都德的名篇最后一课。他给学生分析完课文之后，准备布置几个练习题，突然一个学生站起来说：“老师，我觉得课文里面有错误。”当时，这位老师没太在意，就示意他继续说下去。这个学生接着说：“课文里面分明地写着习字课完了，他又教了一堂历史。这说明小弗朗茨上了两节课，与题目最后一课是矛盾的。”这位老师有些措手不及：“这是经典篇目，能有错吗？有错的话，课本上早就改了。” 显然，这位老师含糊其辞的回答并没有使学生知道答案，而他的表情却严重压制了学生质疑求是的探索精神，深深挫伤了学生学习的积极性。要知

2、道，学生这种大胆质疑、勤思好问的学习品质是多么的可贵呀！二、教学反思现在我们的教师，的确有些人不欢迎学生提问，不敢坦然面对学生提问（尤其在上公开课的时候）。究其原因，一是怕学生提问，节外生枝，耽搁时间，打乱教学计划，完不成教学任务；二是担心自己学识不够，经不起学生“问”，回答不出有失师者尊严。其实，老师不应该“禁问”，更不必“怕问”的。 早在唐代，韩愈就说过：“师者，所以传道、受业、解惑也。”学生求学，就是因为他们心中有惑，回答学生的问题以解惑，则是老师的职责与任务。课堂教学，不仅要解决学生一般、共性的问题，还应该解决他们特殊的、个性的问题。对学生提出的各种各样的问题，老师都应该认真对待，予以

3、正确的解答或引导。这样才能使学生解开疑惑，打开思路，举一反三，学有所得。学生的提问如果偏离了教学，影响了教学，也应该积极引导、启发，而不要简单的加以否定，更不能牵强附会找个不成理由的理由来搪塞。否则，教师不就成了“混饭吃”的“南郭先生”了吗？至于“师道尊严”的顾虑，则大可不必。知识无边，学海无涯，教师也非圣贤。课堂上，教师一时答不了学生所提的问题，其实是不必脸红的，也没有必要担心学生会因此看不起自己。只要教师以谦逊的态度、好学的精神、求是的作风和学生一起共同探讨、互相学习、教学相长，是完全能被学生理解并能赢得学生敬重的。提问，是学生“思维的路标”，也可以说是教师“教学的航标”。教学中，根据学生

4、的提问，可以了解学生心中的困惑，结合学生的提问讲解，可以使课讲得更贴切、更深刻、更有针对性。同时，学生的提问，也是对教师教学能力的考验，是对教师教学的鞭策和促进。如果学生所提的问题是课本中应当回答的，教师由于备课不足而回答不出，逼着自己去查资料，去钻研，去请教他人，学识是可以渐渐丰富起来的。做教师的，知识不可不厚积，钻研不可不深入，否则就不能深入浅出地为学生释疑解惑。如果“禁问”或“避问”，只会使自己停留在经不起问的水平上。所以，教师在教学中，不仅不能回避、禁止学生提问，相反应该鼓励学生提问，激发学生提问。而且，教师还应注意培养学生发现问题与提出问题的能力，不但要使学生从有疑到无疑，更要鼓励学生学会大胆质疑。一篇文章，一个章节，

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