14再见了亲人

1、小学语文教学设计学 校五里甸子学校设计者李雪梅年 级五年级组长签字梁作敏审核沈维王庆瑞课题14 再见了，亲人教学目标1、学会本课生字，能正确读写本课词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、品读第一自然段，联系上下文，理解“雪中送炭”等关键词语及重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。重点难点品读第一自然段，抓住关键词语及重点句子体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。课前准备 白板课件教 学 过 程运用信息技术手段一、导入新课： 1、板书“亲人”2、师提问：什么是“亲人”？有血缘关系的人。我们身边哪些是我们的亲人？父母、兄弟、姐妹他们对我们怎样？十分关爱我们3、师过渡：生活中也有

2、一种人，他们虽然没有血缘关系，但是也被称为“亲人”。我们课文中的亲人是指谁？（大娘、小金花、大嫂）课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？激发学生读课文的兴趣。4、补充板书课题：再见了，亲人。介绍时代背景幻灯片出示时代背景二、探究新知1、检查预习情况（生字词）2、听读思考。思考：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？（学生汇报交流）3、概括哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？为了志愿军，大娘_  为了志愿军，小金花_为了志愿军，大嫂_为了志愿军，朝鲜人民_为了朝鲜人民，志愿军_4、学习课文第一

3、自然段 自由读第一自然段，从哪些事例中看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出最令你感动的地方，抓住重点词句体会，并在旁边写下自己的感受。 （1）、交流。学生说句子，自由谈体会（2）、大娘身上什么地方令你感动？ 出示句子：“是你带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”（“雪中送炭”是什么意思？为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。 大娘的身上还有令你感动的地方吗？ “我们还记得，我们的一个伤员在您家

4、里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。” “救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？（丢、背、唯一）她不爱自己的小孙孙吗?大娘多么爱自己的小孙孙呀!可她把生的希望给了志愿军,把死的危险留给了自己的小孙孙,你体会到了什么?带着这种情感进行朗读“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样

5、，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说（出示）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？” 深情地读一读这句话，读出感情，体会作用。 假如你是志愿军战士，把你心底想说的话告诉给大娘。 有感情地朗读第一自然段。5、总结学习方法 刚才我们用什么方法学习这一段的？ 读课文，画出感动的句子 抓住重点词句，体会感情 感情朗读，加深理解 在接下来的两段中，我们将运用这种方法自学。6、四、写字指导 指导书写两个较难写的字“噩、嫂” 请同学们仔细观察，在写这两个字时应注意什么？幻灯片出示生字词幻灯片出示句子三、拓展延伸：让学生通过学习方法围绕具体事例，抓住重点语句，仔细品读，体会了

6、志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的深厚感情板书设计14 再见了，亲人 大娘 送打糕 救伤员 深情厚谊 小金花 救老王 大嫂 挖野菜 教学反思 小学语文教学设计学 校五里甸子学校设计者李雪梅年 级五年级组长签字梁作敏审核沈维王庆瑞课题14 再见了，亲人教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文的内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。重点难点1、理解课文的内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。 2、有感情地朗读课文。课前准备白板课件教 学 过 程运用信息技术手段一、 复习导入，再读课题师：今天这节课

7、，我们继续学习（生读课题），首先我们来听写几组词语。 1、听写部分词语。 打糕 唯一 雪中送炭 刚强 双拐 同归于尽 （大屏幕出示这些词语）2、读着这些词语，你的头脑中会浮现出课文中哪些场景？（指名回答：大娘送打糕，昏倒路旁， 为救伤员，失去唯一的小孙孙；小金花和妈妈为救老王，妈妈与敌人同归于尽；大嫂为志愿军挖野菜，失去双腿，靠双拐行走。师相机板书“大娘，小金花，大嫂，志愿军” 3、齐读课题。 师：是呀，大娘，小金花，大嫂为志愿军付出了很多，所以，志愿军亲切地称她们为（亲人），临别时，志愿军深情地呼喊（再见了，亲人）。 白板显示这几组词语二、探究新知1、自由读第一段，并回忆：这一段叙述了什么？

8、表达了什么？赞颂了什么？回顾第一自然段学习方法 、读课文，画出感动的句子 、抓住重点词句，体会感情 、感情朗读，加深理解2、小组学习第二三段：读段落，思考问题（问题：这段叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？）；画出重点句；抓住重点句中的重点词体会感情；有感情朗读句子。小金花： a、读了课文，你心目中的小金花是个怎样的孩子？（勇敢、机灵、刚强的孩子） b、你从哪些地方知道的？（生自由逐一汇报句子） 师：小金花把失去妈妈的痛苦转化成了对敌人的满腔仇恨，所以，她狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（生齐读） c、师：多么刚强的孩子啊，可是今天，她却泪流满面，因为她与志愿军（虽然不是亲人，但胜似亲人

9、，他们就是亲人），所以，在分别的时候，他们难舍难分（齐读课题）。大嫂：师：大嫂与志愿军（不是亲人，但胜似亲人，他们就是亲人），所以，在分别的时候，他们无限留恋（齐读课题）3、小结写法：多感人的故事啊！作者是怎样将故事写得如此生动感人的？我们先来看1、2、3自然段的开头（看课文），你发现什么了？（师根据生回答小结并板书“临行话别”）我们再来看这几个自然段的结尾（看课文），你又发现什么了？（师根据生回答小结并板书“赞颂友谊”），那自然段的中间都在写什么呢？（师根据生回答小结并板书“追忆往事”）；都用第二人称；都先用一个称呼语和满含恳求语句的祈使句开头；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是用

10、叙事抒情相结合的表达方法通过具体事例直接抒发作者的感情; 每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了朝鲜人民的不舍之情）4、为了志愿军，朝鲜人民付出了许多代价，甚至不惜牺牲自己宝贵的生命。我们的志愿军又为朝鲜人民做了些什么呢？文中有星星点点的描述，请默读课文，用笔划出1、我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。2、 那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了.3、 那是1952年的春天.我们缺少蔬菜.志愿军为朝鲜人民做的何止这些（出示图） 5、师：中国人民志愿军也为了朝鲜人民付出的也是比山还高比还海深！现在，难道你不想对中朝两国的友谊说点什么吗? 生：中朝两国人民的友谊非常伟大! 中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的! 中朝两国人民的友谊源远流长! 6、朝鲜人民回忆起这感人的一幕一幕，不禁热泪盈眶，临别之际，他们一定也有许多话想对志愿军说，请模仿第一段的写法，以朝鲜人民，比如说大娘，的口气向志愿军战士道别。7、生练笔。8、指几名朗