部编版五年级语文下册口语交际《走进他们的童年岁月》精美教案

1、口语交际：走进他们的童年岁月活动分析本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人们小时候的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。在具体的教学过程中，教师要回顾往日的乐趣，获得美的感受，并将口语交际延伸到生活中，让孩子们帮大人们找“童年”，丰富学生积累。教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。重点难点1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的

2、兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。教学准备教师：多媒体课件。学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。课时安排1课时（）一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲童年，在优美的旋律中导入话题。导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：童年。）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。（板书：

3、走进他们的童年岁月。）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。预设：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？生1：古诗三首中的童孙“学种瓜”、稚子“弄冰作钲”、牧童“横牛背吹笛”，这些场景给我留下了深刻印象。因为从这些诗句中，我感受到了古代乡村孩子们的自由自在、无拘无束与快乐，这样的生活不仅让诗人向往，我也很羡慕。生2：祖父的园子中“我”跟着祖父铲地的情节让我印象深刻。“我”把韭菜割掉了，却把狗尾草留着，真是太好玩了。生3：月是故乡明中“我”在夏夜黄昏数星星、摇落知了的场

4、景，充满着童真童趣，这也让我想起了自己以前和小伙伴在树林里找知了的情景。因此给我留下了深刻印象。生4：梅花魂中外祖父抱着“我”背唐诗宋词时，因感于诗中的思乡情而落泪的场景，让我难以忘怀。小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。读着这样优美的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？二、明确要求，指导交际1.口语交际要求，教师点拨。（）先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。预设：生1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。生2：我明白

5、了在确定了解对象后，要针对不同的对象，列出问题清单。生3：在列问题清单时，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。师总结：同学们都讲得非常好。我们先确定了解的对象，然后列好问题清单，这样提问和记录起来才更方便。2.结合问题清单，指导方法。（问题清单。）问题清单一还记得小时候学过的哪几篇课文？做过的最勇敢的事是什么？课后最喜欢玩什么游戏？问题清单二小时候玩过哪些玩具？最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？这个玩具是怎么玩的？明确：问题清单一从不同方面提问，要求介绍清楚学过的课文的具体内容以及自己印象深刻的原因，做过的最勇敢的事的起因、经过和结果，最喜欢玩的游戏的玩法，等等。问题清单二围绕小

6、时候玩过的玩具这个话题提问，要讲清楚玩具的类别、喜欢的原因、玩具的玩法等。此外，讲故事时，要讲清故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。讲完后，与观众交流听后感受。三、练习讲述，初试身手1.讲述故事，回味童年。过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以这两个问题清单来练一练，试试大家的真本事。预设：教师点名两三位学生试讲，应给予一定的准备时间。其他同学指出讲述者的优缺点，作为借鉴。（1），点名学生结合“问题清单一”讲述故事。示例：生1：我的爸爸小时候是在村里的小学读书的，虽然学习条件艰苦，但他刻苦读书，

7、如饥似渴地汲取知识。至今他对学过的一些课文仍然记忆深刻，如少年闰土卖火柴的小女孩吃水不忘挖井人等，尤其是鲁迅先生的少年闰土一文，那月夜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看跳鱼儿的场景至今仍让他回味无穷。生2：我的伯父小时候可调皮了，一副天不怕地不怕的样子，常常带领小伙伴们做些冒险的事情。伯父还记得小时候做过的最勇敢的事是捅马蜂窝。他看到屋檐下有个马蜂窝，就拿着竹竿用力一捅，受惊的马蜂“轰”地朝他飞过来。幸亏爷爷及时把伯父拽进了屋里，不然非被蜇得满身包不可。生3：我的爷爷小时候生活艰苦，每天放学后还要做家务，很少有时间玩游戏。难得空闲时，他会和伙伴们弹玻璃珠。他们找到一块空地，在地上挖个小坑，在离坑

8、二米远的地方画条横线，大家都从横线处把自己的玻璃珠往坑里弹，谁先弹进去谁就赢了。（2），点名学生结合“问题清单二”讲述故事。示例：生1：我的外公出生在乡下，那时生活艰苦，买玩具可是一件十分奢侈的事情。但他也玩得不亦乐乎，有什么妙招吗？奥，对了！他会自己制作玩具。天上争奇斗艳的风筝、空中划着弧线飞翔的纸飞机、水中乘风破浪的芦叶船，这可都是他的杰作！其中他最拿手、最喜欢的玩具就是陀螺。那削陀螺的满满激情、那抽陀螺的声声鞭响、那赛陀螺的阵阵欢呼，外公至今回味起来还热血沸腾。生2：爸爸从小生活在胡同里，他们那时的生活条件没我们这么优越，但他的童年也是趣味盎然。斗“竹节人”、打陀螺、拍洋画这可是他放学后

9、最欢乐的时光呢！其中他最喜欢玩滚铁环了。“铁环”大多是家里废弃不用的木桶箍，再加上一个用粗铁丝弯成的“U”形钩子，就可以推着铁环在地上飞跑。当然地要比较平整，推的时候也讲究技巧，关键是推的位置要适中，太上太下都不成。生3：我的妈妈出生在城里，小时候有过很多玩具，形态各异的布娃娃、小巧别致的存钱罐、内容精彩丰富的小人书，都曾让她爱不释手。但她最爱的玩具还是外婆亲手为她制作的鸡毛毽子。一有空闲的时间，她就带着鸡毛毽子来到大院和小伙伴们一决高下。看，她用脚一踢，毽子飞向高空，她再灵巧地在毽子落地前接住，便赢得了阵阵喝彩。2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。预设：分小组进行小组内部

10、的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的故事，其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。3.小组交流讨论，获得启迪。预设：组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。组内讨论：哪一位同学讲得最生动、最吸引人？哪一位同学的故事最新奇、有趣？哪一位同学的故事最让人心潮澎湃？这些故事分别给了大家什么启迪？作为讲述者，你还有哪些需要改进的地方？你对其他讲故事的同学有什么好的建议？四、讲述比赛，展示才能1.教师创设情境，组织比赛。过渡：刚刚老师在巡视时，发现不少同学的故事都讲得十分精彩。为了不让这些故事埋没在小组内，我们不

11、妨组织一场“故事大会”的比赛。每个小组各推荐一位组员，上台讲述自己收集的大人们小时候的故事。其余的同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！（出示评分标准：A.故事讲述完整；B.故事生动、有趣；C.态度大方得体；D.声音洪亮清晰。）2.小组讨论并推荐参赛代表。预设：通过表决，选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。3.小组代表轮流上台讲述。4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。5.教师予以表扬、奖励。五、回顾总结，提升思想总结：同学们，童年是一段难忘的岁月，其中有笑有泪，有喜有忧。今天的口语交际课，

12、同学们从不同的角度清楚、具体地讲述了自己了解到的大人们的童年故事，在交流中感受了童年生活的丰富多彩，体会了童年的美好、纯真。我们也有自己斑斓的童年，让我们珍惜这一段童年时光，珍藏我们美好的童年生活吧！最后，让我们再次和着那舒缓的音乐，一起唱响童年。语文课程标准强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文的学科发展要求的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生、能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际

13、能力。本次口语交际活动旨在让学生通过讲自己了解到的大人们的童年故事，达到训练口语表达、培养交际能力的目的。在教学设计中，我着重在讲故事的技巧方面下功夫，通过调动学生的回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织比赛等方式，让学生逐步放开，不断改进，最终达到把故事讲精彩的目的。口语交际：走进他们的童年岁月【教学目标】 1.梳理 “问题清单”范例，能根据需要向别人提出不同的问题。2.交流倾听的注意事项，能够边听边记录。3.能根据整理的记录有条理地表达。【教学重点】能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。【教学准备】多媒体课件【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、回忆课文，激发交际兴趣

14、导入新课：同学们，咱们这册书第一单元的的主题是“童年往事”，四时田园杂兴的童年里有着桑阴下学种瓜的乐趣，稚子弄冰的童年里里有着穿冰作银钲敲打的得意，村晚的童年里有着横骑牛背吹笛的悠闲，祖父的园子的童年里有着爷孙俩无拘无束的欢声笑语，月是故乡明的童年里有着一轮无与伦比的小月亮，梅花魂的童年里有着外祖父饱含深情的诗词和一幅珍藏心间的“墨梅图”童年是纯真、难忘的岁月，但一样精彩的童年，有着不一样的生活。正处于童年的你，想不想知道大人的童年是什么样的呢？你最想了解哪位大人的童年呢?为什么？（板书：走进他们的童年岁月）预设:1：我想了解爷爷奶奶的童年生活。预设2：我想了解爸爸妈妈的童年生活。预设3：我想

15、了解姥姥姥爷的童年生活。教师提问：除了自己的亲人，有没有一些非亲属关系的长辈吸引你去了解呢？预设1：邻居张伯伯。预设2：爸爸的朋友王叔叔。 教师追问：好，你对他们的童年生活什么最好奇呢？你最想了解什么呢？你想一想。（1分钟时间）（设计意图：通过概括提炼本单元所提到的不同人群的童年生活，激发学生探索大人童年生活的兴趣，帮助学生明确提问的对象和提问的方向。）二、参照范例，明确提问方式。1、教师引导：你想怎样向大人提问呢？请你阅读书中的两个问题清单，并思考这两个清单所采取的提问方式有何不同？预设1：第一个清单从不同的方面提问；第二个清单围绕一个话题提出了多个问题。预设2：第一个清单了解了大人学过的课

16、文、做过的事、玩过的游戏等方面，通过这些问题能够全面了解大人的童年生活；第二个清单围绕“玩具”这一个话题，提出了很多相关联的问题，能够深入了解这个话题。预设3：可以根据自己想要了解的内容选择不同的提问方式，如果想要全面了解大人的童年生活就可以采用第一种提问方式，如果想要对某一方面进行深入了解，就可以采用第二个提问方式。（板书：提问方式 从不同方面提问 围绕一个话题提出多个问题）2、教师引导：大家发现了两个问题清单的秘密，想要更好地了解大人的童年生活，就需要列出一个详细的问题清单。现在我们来进行实战演习，请你先列出一个问题清单，来了解自己同桌的童年生活。列好之后，同桌两个互换角色进行提问或回答。

17、学生提问时积极巡视教室，两种提问方式分别找出一组出现共性问题较多的同学，请其在全班进行展示。预设1：采用多角度提问方式的学生所提出的问题可能会较为重复、琐碎，不能全面了解他人的童年生活。教师点拨:请你思考想要了解他人童年生活的哪些方面，一方面提一个相关问题即可。预设2：采用围绕一个话题提问的同学，提出的问题缺乏层次性，对这个话题的了解浮于表面，不够深入。教师点拨:请你在设计问题的过程中进行自我提问，比如“当知道这个问题的答案后，我还想继续了解什么？”让自己的问题清单变得更加有序,层层深入。提出要求：请你根据老师刚才的指导，修改自己的问题清单。（设计意图：引导学生参考课本中给出的两个“问题清单”

18、范例，学习不同的提问方式，并通过了解同桌的童年生活，向同桌提问，列问题清单的途径，帮助学生在实践中切实掌握提问的方法。三、学习倾听礼仪，掌握记录技巧1. 教师引导:请大家想一想,我们在与大人交流时,应注意哪些方面呢?预设:1：听大人说话时坐姿要端正,要认真。预设2：听大人说话时要有耐心，不能随意打断别人。预设3：向大人提问时要有礼貌，称呼大人时要用敬称“您”。预设4：要边听边思考，如果有不明白的地方，或是对有些内容特别感兴趣，可在对方说话的间隙适当追问。预设5：听大人回答问题时，要边听边记录，以便提问完后对答案进行整理。（板书：交流礼仪 认真、耐心、不随意打断 边听边记录、边听边思考）教师点拨

19、：我们在记录大人的回答时，可以采用哪些记录技巧，帮助我们在短时间内记录更多的内容呢？预设1：:记录大人回答的要点，用关键词语记清时间、地点、人物、事件等主要信息。预设2：大人说话中一些有意思的或者引发自己疑问的地方要简单记录下来。2、提出要求：（1）请同学们按照之前交流的提问礼仪和记录技巧，按照自己的问题清单向同桌提问并进行记录。（2）请一组同学在全班进行展示，师生共同点评。提出需要改进的地方。（设计意图：引导学生交流向大人提问时应注意的礼仪和记录答语的技巧，并通过同桌互换角色，轮流实践提问和记录的技巧。接着在小组代表展示中，教师相机予以指导，帮助学生修正不足，完善提问和记录环节。）四、整理记录信息，尝试有条理地表达提出要求：（1）请学生整理自己记录的信息，并请两名同学在全班进行汇报，师生共同点评。（2）请学生以四人小组为单位，参考老师对学生代表的指导意见，重新整理自