相信孩子——行走在高效课堂的路上

1、相信孩子行走在高效课堂的路上 焦艳洁深入打造高效课堂，提高课堂教学效益，是我校近两年教学工作的重点，其目的就是要实现孩子的有效学习与高效学习。当前，“高效课堂”的学习正在如火如荼的进行，近段我对高效课堂做了以下反思：一、相信孩子，培养课前预习的好习惯是高效课堂的基础 从一年级学课文开始，我就注重培养孩子课前预习的好习惯。学新课前，我布置这样的预习：（1）借助拼音或课后生字表将课文读正确，读流利。（2）课文有几个自然段，标出段号（3）用圆圈圈住蓝色通道里的生字；用方框框出田字格里的生字，并读熟生字。（4）练习给生字口头组两个词，仔细观察每个字的间架结构，在田字格中的位置及重点笔画，等等。这样坚持

2、下去，做到预习常态化，学生养成了自主学习的好习惯，大大提高了课堂效率。二、相信孩子，组织好课堂教学是实现高效课堂的先决条件1、激发孩子的兴趣，吸引孩子的注意力。大家都知道“兴趣是最好的老师”。 一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。做一些小奖品，比如小星星，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，

3、今天谁能得到这些奖品。”孩子争强好胜的心理调动他们的积极性。 2、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习氛围。 课堂形式单一，很容易造成孩子身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把孩子的注意力吸引到课堂中来。根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当孩子注意力不够集中的时候运用事先约定好的一些口令组织教学具体做法是：我说“一、二、三”，学生马上作出回答“请坐端！”。一年级孩子年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：大呼小叫、拍手

4、、离开座位跳跃等，所以我在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。同时也自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“谁的眼睛往前看”“我的眼睛往前看”“谁的腰板挺得直”“我的腰板挺得直”“请你跟我这样做”“我就跟你这样做”； “耳朵耳朵在哪里？”“耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如： “点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，坐坐好。”小朋友对“笑一笑”特别感兴趣，当说“坐坐好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感，使师生之间的距离缩短了，孩子主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。要求孩子做的每一件事

5、，必须事先让他们清楚。然而，我们需要的是足够的耐心。要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样，再怎样。哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚 3、及时的表扬和鼓励，增强孩子的自信心。 每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的孩子，使其他孩子受到感染。当孩子回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他孩子，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你

6、坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位孩子都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。三、相信孩子，大胆尝试合作学习，实行冠军小组激励机制，是高效课堂的方法。 一年级学生虽然年龄小，不会合作学习，但是他们活泼好动，最喜欢群聚。如果教师善于指导孩子开展合作学习，他们一定会喜欢这一新型的学习方式，从而提高课堂效益。下面我谈几点做法。 1、 合作读书。素质教育的要求是注重每个孩子的发展，班上几十个孩子，要在一节课中指名每个人读书是不可能的。我就利用合作的形式，让同桌俩互读互听，边听边纠正。小家伙们读得认真、听的孩

7、子们听得可细心哩，争着帮助纠错。给了每个孩子读书展示的机会，变少数人的课堂为每个孩子的课堂，在合作中让每个孩子都能把课文读正确。 2、合作识字和听写。每篇课文中都有生字新词，一年级的孩子有了一定的识字能力和识字方法，课堂上我充分给孩子自主识记的时间，在小组内进行合作交流，会从同伴那儿学到更多的识记方法，增强记忆的效果。听写也是我教学每篇课文必不可少的基本练习之一。我经常采用同桌或前后桌同学一对一地听写，这时，每位同学都处在积极的合作状况中，无论报的还是听写的孩子注意力都很集中，而且报的孩子边报边能发现写的孩子的错误，既能帮他及时订正，又可以在写的孩子书上做记号，以引起他以后的注意。这样，孩子记

8、忆生字新词的效率就高了。 3、合作背诵。低年级小朋友要求在课堂内把课文背过，不留到课后去自我盲目背诵。课堂上经过我的指导，孩子们用自己的方法，一般都能背起来。如果细听，会发现还有添字，掉字，或换词的现象。一节课的时间也不允许我让孩子们一个一个地都背给我听，让其他孩子坐在那里干听。这时，我就给他们一定的时间，让同桌帮助边听边纠正，互听互背共同提高。这样下来，背诵的正确率高多了。 4、合作演练。低年级每篇课文都有可演之处，所以每课一演也成了我课堂教学的特色。根据实际情况，确定演练的内容和人数。孩子们在合作分工演练，调换角色演练，评价演练中，入情入境愉悦地再现语言，活化语言，学透了语言。 5、 合作口语交际和复述课文。在我辅导练说的基础上，为了让每个孩子在口语交际课上都有口语交际的机会，就让孩子们在小组内轮流练说，小组内其他孩子边听边评议，再推出本小组说得最好的同学到全班同学面前来练说，根据选手说的情况给小组加分。这样每个小组都不甘示弱，选手们都争先恐后得把自己最好的状态表现出来。合作学习使孩子们想说、敢说、乐说，这岂不是实实在在的有效教学么？ 为了激励同学们合作学习的兴趣，我们建立了有效的激励机制，即评选“冠军组”。 每天根据每组同学的表现评出当天的“冠军组”；每节课也可以评