怎样有效提高低年级小学生计算能力

1、怎样有效提高低年级小学生计算能力我现在是一名小学一年级的数学教学。 在教学过程中，我深刻的 体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非 常有影响。所以在平时的教学中重视对学生计算能力的培养。但是如何培养学生的计算能力呢？我想表达自己的一点看法：一、注重激发学生的计算兴趣。“兴趣是最好的老师”这是因为兴趣是主动学习的动力、是思维 的动力，有了兴趣，所有的事情做起来都将事半功倍。低年级学生由 于年龄的局限，对于一切事物充满好奇，想让他们静下心来，认真完 成一件事是非常困难的。教会学生用心算、笔算，并能掌握一定的计 算方法，必须做到讲究训练的形式，激发他们的计算兴趣。教学中， 训练

2、形式要力求多样化：游戏、竞赛、抢答等方式。用卡片、小黑板 或扑克牌等形式，同桌对问或小组比赛等。不仅能使学生集中注意力 进行计算，而且大大提高了课堂上的学习效果。二、加强学生良好的计算习惯的培养良好的计算习惯直接影响计算能力，因此教师必须严格要求学生 做到认真听课、认真思索、认真地去独立完成作业。做题时，要求学 生做到计算格式规范、书写工整、作业整洁，即使是草稿也要做到认 真细致。当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要学 生找出草稿中有无错误。长此以往，学生就能养成一种较好的学习习 惯。当然，教师自己也要以身作则，做好学生的表率。同时还要有耐 心、恒心，坚持不懈、一抓到底，切不可半

3、途而废。三、要熟练的掌握“10 以内的加减法”、 “ 20 以内的加减法”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10 以内的加减法” 、 “ 20 以内的加减法” “九九乘法口诀”这些基础的知识不过关， 达不到不假思索、脱口而出的程度那么将会影响后来复杂的运算和推理。如果“10 以内的加减法”、 “ 20 以内的加减法” “九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。四、 加强口算能力

4、的训练。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。也可以采取比赛读，比赛算的形式，往往这样可以调动学生的积极性，但是这是就要老师做到心中有数，要能明确每个孩子的水平。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，这样才把口算这项能力提高起来。五、重视错题的积累学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。因此，教师要及时了解

5、学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因； 对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己口算中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子， 把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂检测，再次反馈了解学生改错后的学习效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错一找出错误处一分析错误原因一改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。 “改错”不能仅满足

6、于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。四、帮助学生弄清算理，揭示规律在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导， 逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行 9 加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如， 想加算减等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。计算教学是一个长期复杂的教学