没有教不好的学生

1、没有教不好的学生，只有不好的教育方法。我们的教师常常因为学生进步缓慢而着急，由此或者粗暴地给学生戴上“脑子笨”、“性格难以改变”之类的帽子，或者自认为学识浅、水平低，不会教育学生。实际上，只要方法妥当，任何学生都是优秀的；只要用心，总能找到合适的教育方法。一、扮弱计让学生充当一次“小大人”教师常常发现现在的学生对他人漠不关心，缺少责任感，他们不知道，学生的责任感是要培养的。教师们不妨偶尔扮一次弱，假装有不能解决的问题向学生求助，或者在班内有学生不舒服需要有人送他去医务室时请其他同学帮忙，你会惊奇地发现学生竟因此变成了懂事的“小大人”，提升他们的责任感和助人为乐的精神，而你也可以从学生的帮助中获

2、得很多东西。二、补强计让学生由自卑变自信。美国加州大家哲学博士詹姆斯.多伯林提出了“补强法则”。即，当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。因此，当学生受到认可时，他（她）的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好学生。三、诱导计帮学生跨过厌学的泥潭。几乎每个学生都多多少少有些厌学情绪，这是可以理解但却不能放任自流的，因为这种情绪会阻碍学生学习的热情，给学生的成长带来难以估量的影响。然而强制学生学习也不是好办法，这只会加深学生的反感，聪明的做法是诱导学生学习的兴趣，让学生自动自发地学习。四、冷淡计让学生有一点自控能力。今天的学生大多是独生子女，受

3、到家人无微不至的关怀和照顾，然而这样的生活却让学生养成了任性的习惯，这个坏习惯将给学生未来的生活埋下巨大隐患。专家建议学生任性时不妨试试冷处理，这会使学生因得不到注意而自动收敛脾气。五、授挫计给学生一个体验失败的机会。美国教育家卡乐尔.桑德堡说：“顺境当然可以出人才，但逆境也可以出人才。而且在逆境中经过挫折和千锤百炼成长起来的学生才更具生存竞争力。”现在的学生，大都经不起挫折，受不得委屈，星星点点的小事就很有可能挫伤他们的干劲和积极向上的意志。为了增强学生的耐挫力，这就要求我们的教师有意识地给学生创造一些适度的挫折情境，且事后要尽量的与学生真面沟通，让他们意识和理解老师的良苦用心。这种挫折教育

4、对增强学生的心理承受能力大有好处。但是，我们的做法能得到家长的支持和认可为最佳。六、放手计培养学生自己的事情自己做。大多数教师认为，老师的班级管理越严格到位对学生的成长越有利。因此，越是负责任的教师对学生的管理越严格，细致入微，事无巨细事必躬亲。而往往越是这样的教师她们自己也越觉得身心疲惫；而这样的班级，学生越是容易养成“两面派”的毛病，在管的严的老师面前一个样，在不严的老师面前又一个样。实际上，教师应当试着放开手，让学生学习自主地管理自己，找准得力的小干部，让她们做教师的小眼睛、小助手。第一次也许做不好，但以后就会做得又快又好。试想有了小助手的监督和维护，有了学生的自律自制，学生从被动的受管

5、制到主动的自我约束，她们不仅能学会自制自尊还能更好的学会换位思考，教师们也会少些麻烦。七、纵容计让学生在“淘气”中开发潜能一些教师抱怨自己班的某些学生“太淘气”，“爱出洋相”、“总接下言”、“总有奇怪问题”。其实这类学生往往很聪明，求知欲、好奇心都比较强，意志力也比一般学生来得坚定。他们之所以与众不同，就是因为他们的思维没有被固定的模式所禁锢，比其他学生思考的要全面、要独到。因此，聪明的教师要试着“纵容”和鼓励这些学生的淘气和“反常”行为，适当引导，并借机挖掘潜能，培养兴趣，说不定你的学生就是另一个“爱迪生”。八、处罚计让学生正视自己的错误。教育学生就要赏罚分明，学生做的好要给予奖励，但学生做

6、错事时一定不要姑息，哪怕只是小错也要进行适度的批评引导或处罚，但这种处罚不是体罚和过激行为。这样学生才能正视自己的错误，及时改正，免得在错误里越陷越深。九、制冷计给自负的学生“泼冷水”。自负是指自我评价过高，目中无人，这种心理对学生的成长是极为不利的，因此一旦发现学生自负的苗头，教师就应当运用“制冷”的手段，适时地给学生泼点冷水，让学生学会理性地评价自己，正确地认识自己。十、包容计让学生感受教师更多的爱。你班了的学生也许不够聪明，也许有很多缺点，可是作为教师，你绝对不能对这样的学生存有偏见，甚至羞辱或嫌弃他们。而且，越是这样的学生越需要我们的教师对他们有更多的包容，对他们有能进步的信心。你对学

7、生的态度决定他们的成长方向，你怎么去想你的学生，你就会得到一个怎样的学生。十一、样板计教师要给学生当好第一任老师。教师是人类灵魂的工程师。人们往往用衡量社会道德风尚的最高标准来衡量教师的行为。可想而知，我们的教师所肩负的使命有多艰巨，社会和家长把教育和影响孩子的责任交付于我们，他们对教师寄予了怎样的厚望。因此，教师要为人师表、严于律已。教师是学生的榜样，学生是教师的镜子，教师的言行举止都会影响到学生。教师要处处事事以自己的正确言行为学生树立榜样，引导学生健康成长。十二、鼓励计给学生不断进取的力量。学生很容易对自己失去信心，很容易因为了困难而放弃努力，因此，教师要不断地鼓励学生，给他们前进的勇气

8、和必胜的信心，这样学生就能带着教师的期待改正缺点，不断进步。十三、倾听计认真了解学生的感受。每个学生都有自己的心声，教师一定要善于与学生交流感情，及时地沟通，耐心地去倾听。这样才能真正了解学生的想法、感受，才能对学生生理及心理上的问题、变化做出及时而细致的处理。有了这样的基础，师生之间才能有效地、良好地沟通，建立良好、和谐的师生关系。十四、赏善计让学生在赞美声中进步。教育学家认为，教育学生，奖励是比惩罚更有效的方式。因此他们建议，用奖励正确来代替惩罚错误，用肯定优点来代替否定缺点，这样既可以避免给学生造成伤害，又可以使学生取得更好的进步。十五、点拨计巧妙地提示学生自觉走向正途。在教学上是题必讲

9、、搞题海战术和对学生思想行为上絮絮叨叨的说教的教师是学生最不喜欢的。聪明的教师只会在学生遇到难题或有行为错误时，从旁稍加提示引导，帮学生解决疑难。这样，学生抓住了要领、掌握了技巧、明白了道理，教师也达到了教育教学的目的。十六、虚拟计让学生产生“我很棒”的自我感觉。日本教育家铃木镇一说：“有了天才的感觉，你会成为天才；有了英雄的感觉，你会成为英雄。学生找到了好学生的感觉，他就会成为好学生。”用虚拟的手段，给学生制造一个“我很棒”的自我感觉，他就会逐渐“棒”起来。十七、容过计让学生在错误中学到更多。在日常学习中，学生总难免有些过失、错误。有的是无意，有的是有意的。如果学生所犯过错的性质不是很严重，那么教师就不妨给予宽容、谅解，这样学生不仅会在内疚自责中更认真地改正错误，还可以使学生形成良好的宽容心态。十八、训诫计让学生认识错误、改过自新。学生就是学生，会不断地出现各种各样的问题和错误，有些错误可以宽容，而有些错误是不能姑息的。必须对学生进行合理、有效的批评，以保证学生不再犯类似的错误，即使是再宽大的教师，也不能让这种合理的管教缺位。十九、熏陶计在教学中给学生好的影响。学校是学生学习的主阵地，学校教育给学生的影响是深远而巨大的，更是任何其他教育形式无法替代的。因此，教师如果能在课堂内外，结合教学内容，通过讲名人故事、请学生介绍经验、组织开展丰富而有意义的活动等方式，适当的拓展学