物质的密度（教学案）

1、6.4 密度知识的应用（教学案） 主备人：张正太 姓名_学习小组_编号_导 学 案 部 分教学活动思路学习目标：1.掌握量筒和量杯的使用方法；知道密度的测量原理及具体方法。2.了解测密度过程中减小实验误差的方法，提高分析能力及实验技能，培养严谨的科学态度。用密度知识间接测量物质的质量或体积，在解决实际问题过程中享受成功的乐趣。重点与难点：利用密度知识，分析和解决实际问题，误差分析。实验器材（分组实验）：托盘天平、量筒、烧杯（两只）、溢杯、空瓶、金属圆柱体（细线扣好）、水（足量）。一、预（复）习作业1.(1)天平的使用步骤（测量前的调节，测量时的步骤）(2)量筒（量杯）的使用：P.13图6-8（

2、a），量筒的量程_，分度值_；(b)量筒中水的体积_，固体物块与水的总体积_，固体物块体积_合_m3。观察方法：视线与液面的_部分_。(3)密度知识=_ 2.实验：测出金属块的密度。(1)器材：_(2)原理：_(3)实验步骤（在天平已调好的基础上实验）：请同学认真思考，按你认为最合理的顺序写出实验步骤。a._；b._；c._；(4)表达式二、新课学习：（一）问题引入：1.你想知道桌上的圆柱体金属块是用什么材料制成的吗？2.谁能估出你自身的体积吗？3.谁能测出一空瓶中空气的质量吗？ （二）课堂探究1.实验：测出金属块的密度（1）讨论并修定预习作业2的实验步骤。（2）实验测定金属块密度。（3）讨论

3、：与密度表对照计算的结果，你认为可能是什么物质做的？密度值不完全相同的原因可能是什么？若按_顺序，测量结果会偏_。变式训练：小明测量某种液体密度的实验操作步骤如下：调节好天平；用天平称出玻璃杯质量m1；将适量液体倒入玻璃杯中，用天平测出杯和液体的总质量m2；将液体倒入量筒中，读出该液体的体积V；计算出液体密度_（写出表达式）。上述步骤中你认为最合理的顺序为( )A.B.C.2. 间接测量物体的质量（1）你自身的质量约为_kg，你能估算出你自身的体积吗？（小组交流后汇报）（2）你能测出一空瓶中空气的质量吗？（集体交流解决） 3. 生活、物理、社会（自学）三、作业：1.当堂检测题： 小明在实验室里

4、测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度.(1)用调节好的天平测量矿石的质量.当天平平衡时,右盘中砝码和游码的位置如图甲所示,矿石的质量是_g.(2)因矿石体积较大,放不进量筒,因此他利用一只烧杯,按图乙所示方法进行测量,矿石的体积是_cm3.(3)矿石的密度是_Kg/m3,乙图中图A到图B的操作使得密度测量值比真实值_(偏大/不变/偏小).2.课后作业：补充练习册上对应习题。 3. 延伸拓展题：密度瓶的构造如图，瓶塞中央有一小孔，其作用是使过满的液体能从小孔溢出，从而保证瓶内的液体体积一定。（1）利用密度瓶测定液体密度时，先将空瓶洗净吹干，塞上瓶塞，用天平称得质量为m，再用瓶盛满水，称得质量

5、为m1，然后用同一瓶子盛满待测液体，称得质量为m2，则待测液体的密度为_。（2）密度瓶也可以用来测不溶于液体的固体物质的密度，先在空气中用天平称出固体碎粒的质量为m，然后将密度瓶盛满水后，称出其质量为m1,再将固体碎粒投入盛满水的密度瓶中，称得溢出一部分水后的总质量为m2，则该固体的密度为_。 浓缩三维目标，激发学习兴趣，突出实验技能，注重创新意识，培养分析能力和解决实际问题的能力。预（复）习作业，题1.为本课知识技能之必备，密度公式及变形式让生说出含义及应用，恰好点题。题2. 完成实验步骤延伸到课前，既培养设计能力和独立思考能力，又提高了课堂容量，拓宽了学生的思维活动空间。 问题引入在创设情

6、境、激发兴趣的同时，又作为本节课的研究课题，还可以让学有余力的学生课前思考。授课时按照下列要求思考：（1）实验顺序是保证测出的密度更准确；（2）向量筒倒水时，何为“适量”；2.。这里要注意生成教学，很多学生在测固体体积时想到了阿基米德的“皇冠之谜”，师这时可提出若所测物块放不进量筒或无量筒怎么办？让生小组讨论，集体交流，此刻的课堂讨论热烈，满足了学生的求知欲、表现力。培养分析能力的同时解决了测液体密度的问题，处理这道题的做法是先独立思考完成，再小组交流，并确定出其他两种选项对测量结果产生的偏差，集体交流时老师演示并夸大做法，解决到位。（1）估算人的体积，人体密度约等于水的密度为生活常识，但因学

7、生缺少这一感知，加之浮力知识未学。建议：提问会游泳的学生，若人潜在水里手脚都不动会怎样？生的回答是：既不会完全沉底，头部也不会露出水面多少(悬浮)，此时师演示一个实验，将石块缓缓放入水杯中沉底，将木块没入水中松手后会上浮至水面。依据这一现象，师问：是何原因？生自会总结出：石水沉底，木水上浮；这时师再追问若物=水，你认为物块在水中会怎样？这样的突破，对学生的发现思维能力的提升远超过解决这道题目，而成为本节课的一大亮点。（2）让学生自选桌上的器材，鼓励采用多种方法，师只需提示无量筒或无天平怎么办？集体交流时，生站在讲台上，边叙述，边演示。学生看书后，师出示密度计，简要介绍并演示测液体密度，进一步激发学生学习的兴趣。当堂检测，及时反馈，讲求实效。课后作业既有基础题，又有提高题。教后感：1. 有序：知识储备，实验技能有铺垫，设计的新授内容体现循序渐进，逐步提高。2. 有线：本节课的教学主线：活动。整堂课活动形式活泼多样，有实验，有练习，有演示