对话教学：概念与要素

1、对话教学：概念与要素     所谓“对话”有广义和狭义之分。狭义的对话被理解为与单个的独白相对应的一种语言形态，属于纯粹的语言学现象。广义的对话事实上已经完全超越了原始的以口头语言交流为特征的语言学意义，对话在现实生活中具有社会和文化的意义。从国际事务到人与人之间的关系，从政治领域到学术领域，从科学世界到生活世界，对话已经成为人们普遍追求的一种生存状态。具体来说，对话作为一种原则，往往与民主、平等、包容、坦诚联系在一起；对话作为一种策略，往往与共同在场、主动介入、积一、对话>"“对话”作为一种时代精神必然涉入学校>" ta

2、rget='_blank' class='infotextkey'>教育领域，作为学校>" target='_blank' class='infotextkey'>教育主要途径的>"二、对话>"（一）目标对话>"感悟是与训练相对应的一个概念。传统>" target='_blank' class='infotextkey'>教育需要依靠人的感悟，只有心灵深处自发的感悟才能真正导引主体的道德行为。对话>

3、;"那么，如何表征对话>"1.整体性。数学家迪厄多内认为：“解决一个数学问题，首先不是逻辑，而是对这个问题的感悟。感悟是辐射状的思维，是一种整体的完形。”这只有在问题解决的过程中以整体输入的形式逐步生成，线性的形式训练是难以奏效的。2.体验性。肖川曾描述过发展的即时感受：表现为“茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心、怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言”；表现为“心灵的共鸣与思维的共振”；表现为“内心的澄明与视界的敞亮”。这种心灵和情感的体验也是一种感悟。3.缄默性。波兰尼说过：“人类所能认识的远远多于他们所能告诉的。”感悟除了有完成的形态外，还有相当多的处在连自

4、己都不能描述清楚的“愤悱状态”。4.境域性。感悟的获得总是与特定的境域联系在一起，是对特定境域的一种直觉综合和把握。感悟的再次发生往往与类似境域的“再现”或“类比”分不开，并伴随着“似曾相识”的体验。分析感悟的基本特征，利用其我们可深入把握并自觉实现对话>"（二）场境“场境”是勒温动力场理论中的一个概念，指与人的需求相结合在人头脑中实际发生影响的心理环境。由于需求的作用，心理环境产生了场的动力。人的行为就沿着动力的方向向心理对象移动。对话>" target='_blank' class='infotextkey'>教育理论的

5、眼光看来极为平常的现象，却引起包括中央电视台、文汇报、解放日报在内的众多媒体的关注，成为世纪之初>" target='_blank' class='infotextkey'>教育界的一大话题。这个事例蕴含的>" target='_blank' class='infotextkey'>教育意义十分丰富，就实践层面而言，主要涉及的是“课堂常规”的改革问题。课堂常规的积极意义在于维系班级授课的正常运作。然而，课堂常规不应以牺牲学生主动积极的意识和自由开放的个性为代价。对话>"

6、target='_blank' class='infotextkey'>艺术。对话>"（三）问题1.问题与知识。“问题”（或“话题”，或“主题”，抑或议题”）是对话>"“要在学科知识的系统性与解决问题所获知识的随机性与零碎性之间保持一定的张力和平衡，就必须基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，要使各问题之间包含的学习议题多次地相互邻接和交叉重叠”2。我们不能确保学生在解决某一问题时实现该问题中隐含的所有知识目标。但是如果考虑了问题之间的交叉重复性，一个知识目标没有在这个问题中实现，也会在其他问题中实现，就可以较好解决这一

7、问题。另外，知识在许多问题中被学生反复经历，这便于学生灵活地建构个人的知识，正所谓“知识的意义存在于知识的用法之中”。2.问题的功能。我们认为对话>"3.问题的产生。对话>"(1)先行预习学生通过自主查阅资料，与教材进行对话：我为什么要学习这一内容？我已经学会了什么？我的问题是什么？(2)小组讨论学生根据已有的思考，在小组中开展对话，彼此帮助解决一些问题。其中不能解决的共同问题自然会逐步明晰。(3)组际交流进一步罗列筛选出共同的话题。学生可能提出许多超出课程内容和课程标准的探究性内容，>"(4)合理统整一方面，协商毕竟是一个共享的过程，不是学生单

8、方面依据自己的兴趣做出学习议题的决定。>"(5)展示问题这是对前一阶段活动的>"（四）评价对话>"“协同自评”的目标体系包括三种指标：(1)规定性指标。这是由语文课程标准规定的最基本的指标。(2)选择性指标。这类指标供自评者参考，自评者可以根据自己的现实水平选择其中的一项或几项。对话>"综上所述，对话>" target='_blank' class='infotextkey'>教育精神和现代>" target='_blank' class='infotextkey'>历史性的、革命性的建树。【参考文献】1l郭思乐，感悟学习的若干思考J.课程·教材·教法，2002,(2).2刘儒德，基于问题学习对>" target='_blank' class='infotext