提高小学语文写作教学效率的有效方法教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）

1、提高小学语文写作教学效率的有效方法教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘 要：写作教学是小语文学科教学中的重点内容，可以全面展示学生语文综合能力，培养学生文字表达能力与思维情感等。但当前小学阶段的学生对作文怀有畏难心理，写作兴趣不高，这导致写作教学实际效果并不好。那么，如何提高小学语文教学效率呢？带着这样的问题，本文将从激发学生写作兴趣、拓宽学生写作思路、激励学生写作自信三方面展开教学研究，以期探寻出提高写作教学效率的有效方法。 关键词：小学语文;写作教学效率;提高方法 前言： 小学阶段学生正处于写作能力提升起步阶段，教师想要提高小学语文写作教学效率，可通过情境教学法，

2、将学生对写作兴趣激发出来，使学生依据兴趣的驱动，使得写作联想能力提高。同时，还可通过思维导图展示方法，使学生写作思路清晰、宽泛，条理清晰。并在学生完成写作目标后，教师还应重视运用总结评价方法，提高学生写作自信心，这样才能有效提高写作教学效率和实际效果。 一、创设多媒体情境，培养学生写作兴趣 小学阶段的学生，喜欢色彩艳丽的动感画面，教师进行写作教学时，就可依据学生这一兴趣爱好，培养其写作兴趣，使其通过灵动的画面，了解写作知识，学习写作技能。教师经过这样的画面指导模式，使学生对写作的兴趣浓烈起来，产生想要自己动手写作的欲望，有效多媒体情境的创设，使得培养学生写作兴趣为主的教学活动有效性突显出来，为

3、提高写作教学效率做好了铺垫。 如，推荐一个好地方写作教学，教师进行教学时，想要提高教学效率，就可创设多媒体情境，借助其中灵动画面的展示，使学生找到写作的方向，明白写作中应如何突出重点。教师利用多媒体进行展示时，应重视引导学生仔细观察，并使学生借助画面观察的步骤，细致化的完成写作，通过画面将学生带入到写作兴趣激活中，培养写作兴趣。教师可通过画面呈现出几幅学生经常去的游乐场视频画面，画面上有愉快玩耍的孩子们，有各种各样的游乐项目，以此勾起学生的回忆;还可播放图书馆场景画面，图书馆里有一排排整齐的书架，各种各样的图书，图书馆的座椅上作者静静看书的人们;也可播放郊外的山田农庄等学生去过的地方。播放完之

4、后，教师就可引导学生说说自己想推荐哪个地方，曾经去过哪些地方，这有效的激发了学生兴趣，学生们兴高采烈的讲述自己去过的地方，教师这时就可顺势引导学生如何进行中心突出的写作，讲述写作的技巧，这使得学生写作兴趣、写作能力得到有效的培养，提高写作教学效率。 二、应用思维导图，拓宽学生写作思路 小学语文写作教学中应用思维导图，可帮助学生找到写作的方向，拓宽写作思路。因此，教师应重视通过思维导图进行写作知识的讲解，有效完成作文指导教学目标，使学生了解作文应当如何写、怎么写，从哪里开始写。学生经过这样作文知识的综合学习，捋顺了写作的思路，明白作文结构框架，知道怎么开始写作文，不会再出现畏难情绪，提高作文写作

5、效率。教师经过思维导图的应用，提高了写作教学效率。 如，“漫画”老师教学，教师就可通过思维导图的应用方法，有效的帮助学生完成写作，以此提高写作教学效率。对于这样一篇以描写人物为主的写作教学，教师就可与以画漫画的方式，以思维导图的模式进行展示，将学生要写的老师音容笑貌呈现出来。教师可在黑板上画一个人物漫画，由于这个人物的身份是“老师”，那教师就可以自己为例，增加写作教学趣味性，使学生注意力集中到写作学习中。这幅漫画教师可先从头部开始画，既然是“漫画”老师，那么老师的五官特征是什么样子的呢？眼睛大大的、经常微笑、偶尔皱眉，接下来再是肢体动作，肢体动作有哪些特点呢？讲起课来“手舞足蹈”。学生经过教师

6、这样的导图指引，写作的思路清晰起来，并有了自己的写作想法，巧妙地进行运用，写作一篇“有血有肉”的作文。因此，小学语文写作教学，教师想要提高教学效率，直接有效的方法之一就是借助思维导图的应用，提高学生写作思维能力，以此不断地拓宽学生写作思路，完成条理清晰、内容充实的写作目标，并借助教师的导图运用讲解方式，学习到这样的有效写作思路清晰的展示模式，运用到自己的写作中，养成写作文时先进行思维导图捋顺的习惯，写作效率不断提高。 三、运用总结评价，激励学生写作自信 提高小学语文写作效率，教师还应重视有效地运用总结评价指导方法，激励学生不断提高写作自信心，使学生借助写作自信，达成写作目标。因此，教师对学生作

7、文进行总结前，应认真对待每个学生的每一篇写作成果，总结出有效的评价信息，以此进行教学总结与评价时，可以做到有的放矢，达成良好的激励学生自信心的目标，以此提高教学效率。 同时，教师进行评价时，应重视利用总结出来的学生写作出现的优点、缺点，做到扩大优点、缩小缺点为目标的评价指导。这样的做法，使得学生写作自信心得到有效的培养，并借助教师的评价激励不断的提高。教师进行有点评价时，可选择一篇优秀的范文，让写作的学生自信朗读出来，而后教师就可進行点评，为什么说这篇作文写作的好，好在哪里。学生经过这样的指导，恍然大悟的同时，并有效的借鉴，修正自己写作文时出现的问题，并依据教师的点拨，将这篇优秀范文中优秀的写作手法运用到自己的写作中，提高自身写作能力。因此，教师应重视评价中有效的利用优秀范文。而对学生写作过程中出现别的缺点，教师也应及时的给予修正，并罗列出一些写作过程常出现的问题，让学生自己对号入座，查找问题。这种教学指导方法，呵护出现写作问题学生自尊心，使学生可以通过自己的修改，意识到写作出现的错误，借助教师的评价，修正过来的同时，将写作能力不断提高。 总结： 总之，提高小学语文写作教学效率的方法有很多，其中最为有效的方法可以激发学生