信息技术在书法教学中的应用策略教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）

1、信息技术在书法教学中的应用策略教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流） 摘 要：书法是中华民族文化宝库中的璀璨明珠，需要现代人发扬和传承。所以在素质教育的口号之下，很多小学校已经认识到了书法的重要性，不仅停留在提升学生艺术修养、培养学生人文素质、放松学生紧绷神经、缓解学生课业压力的层面，而是已经上升到了传承发扬民族文化，培养学生爱国情怀，激发学生民族自豪感的高度。但是就现阶段的教学情况而言，书法教学中依旧存在不少问题。接下来，本文将就“信息技术与书法教学实施策略的研究”这一主题展开进一步论述。 关键词：信息技术;书法教学;实施策略 在开发和运用小学书法教学资源的实践中，通过信息技术环境下小

2、学教学资源的开发与运用，小学书法课堂扩大了教学信息容量，拓宽了课程教学的渠道，丰富了教学内容和模式，让信息变得更加多样，推动小学生吸收效率不断提高。与此同时，将小学书法教育与信息技术进行有机结合，还能够为课堂带来更多内容，为学生更加深入了解书法知识提供了保障。在这些优势的综合影响下，小学生学习书法的热情就能够获得非常显著的提升，为其今后的全面发展保驾护航。 一、构建适合小学书法教学的网络平台 在信息化时代，欣赏书法作品渠道的数量不断增加。这就意味着人们可以在互联网上根据自己的喜好去搜索并欣赏自己感兴趣的书法作品，也为落实书法教育与信息技术教育手段的高度整合提供了前提条件。网上的资源繁多而杂乱，

3、需要针对小学书法教学的大纲、教学要求、教学要点等进行甄别、梳理、分类。可以整合对教育信息化和书法教育教学有长期研究与实践骨干教师，一起建设网络平台。利用互联网上丰富的书法信息资源，通过专业老师的甄别、梳理和分类，建立诸如“书法家的故事”“楷书名家碑帖”“隶书名家碑帖”“行书名家碑帖”“篆书名家碑帖”“落款知识”“笔画和规律”“视频示范”等栏目。 如在“楷书碑帖栏目”中，针对小学书法课程，整理了颜真卿、欧阳询、柳宗元等名家的楷书字帖，这样学生可以通过网络资源读字帖、分析、感悟、临帖;教师也改变了传统教学局限于黑板、教材、现场示范的单一性和封闭性，将教学内容的文字、声音、图像等多种信息合于一体。

4、二、开发书法课件，补充书法教学内容的不足 信息技术在教学中应用，其最大的优势就是能够将一切可以用于书法教学活动的内容进行统筹整合，并在此基础上进行二次编排。如，利用投影技术，将本课将要学习的内容以及相关的案例投影在大屏幕上，供学生观看鉴赏，从而起到辅助教学的效果。互联网中拥有海量的书法教育资源，可以有效的突破课堂教学在时间与空间方面的限制，极大的改善了传统教学模式下，在师生交流、学习资源等方面的桎梏，促进现有教学模式的转变。 很多书法教师普遍反映很难找到跟教学要点相关的资源。因此，需要教师一同逐步在按照教学目标开发多媒体教学软件和课件。如很多小学生对毛笔的特性并不熟悉，所以在教学活动中，教师就

5、可以在课件中安插一些介绍毛笔基本构造、发展历史以及毛笔被如今社会淘汰的原因等内容，不仅如此，还可以添加一些具有趣味性的小故事，以此引发学生展开讨论，不断加深学生对于书法文化和书法发展过程的认识;接着以多媒体图示、微视频示范的方式，进行握笔姿态的讲解与规范;然后利用毛笔“软”的特性，指导学生参与专业化程度较高的专项训练，让学生的创造与创新能力迈向新的台阶，再结合一些诸如篆书、象形文字等较为古老的字体，引发学生对汉字起源的想象。 三、搭建交流与评价平台，促进师生课后交流 （一）网上展厅，提供评价的平台 提供上传作品和点评的平台，展示学生作品，实现专业老师在线上对作品进行点评，学生之间互评、他评，这

6、个系统成为老师和同学们的网上“展厅”。他们还可以在手机上安装一个相关App，通过手机上传自己的习作，并浏览老师和同学的作品，进行评价。学生通过网上“展厅”来展示自己的作品，感受成功的喜悦，在自评与他评中知道自己的不足，學习他人的长处。教师利用激励展示法来提升学生的学习兴趣，提高学生欣赏、评价的能力，促进学生们学习的能力，提高课堂和课外的效率。 （二）课堂再现，提供课前和课后练习的平台 教师可以利用微课教学手段，将自己在课堂上传授的信息浓缩到一段八分钟左右的视频内，让课堂得以以视频的方式再现出来，让学生在课后进行二次学习，帮助学生课前进行书法练习及课后巩固学习。书法课程与其他课程相比，技能实践的属性更为突出，需要长期不断地临习，所以在教学工作中，必须着重要求学生能够达到要求的练习量。然而学生在课后进行自主练习时，没有老师手把手地教，只能自己摸索，效果欠佳;在微课技术的加持下，学生打开课程视频，