“课外阅读与提升小学生语文素养”课题研究报告

1、“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告平桥中心校课题组为了适应重庆语文课程改革深入发展得需要，进一步提高教育科研水平,促进小学生得阅读能力得发展,提高小学生得语文素养，建立书香校园,决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略得研究得课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养"得研究。一、课题提出背景高尔基曾经说过“书籍就是人类文明得结晶,就是智慧得源泉,就是人类得营养品"。书成了“人类进步得阶梯"。小学生从小就应沿着这个“阶梯”,浸没在书香园地中成长,从中陶冶高尚得品性,铸就美好得心灵,吮吸知识得琼浆,丰富人文底蕴,提升人文素养。语文素养就是学生学好其她课程得基

2、础,也就是学生全面发展与终身发展得基础。当今得语文教学阅读教学，远远满足不了学生得需要，满足不了时代对语文阅读教学得要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富得文化教育，可以帮助学生提高文化素养,就是开展语文阅读活动,也就是语文教学改革得需要。我校小学生语文基础差,家庭缺少学习氛围,家长也不会为孩子挑选与购买课外书籍.小学生普遍没有阅读习惯,课外知识贫乏,阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续得阅读，并对孩子们得阅读进行更有效地指导呢?我校根据市、县总课题得布署,制定了课外阅读与提高学生语文素养课题实验方案,着手对学生阅读渠道与阅读内容得研究与实践,进一步激发小学生读书得兴趣,营造浓厚得

3、读书氛围,养成良好得读书习惯，全面提高小学生得语文综合素养。二、课题研究得意义语文课程标准指出:“小学语文教学应立足于促进全体学生得发展,为学生得终身学习、生活与发展奠定坚实得基础。”新得语文课程观要求我们要树立大语文观,大阅读观,通过语文教学活动得开展,“全面提高语文素养”。加强小学生课外阅读与提高学生语文素养得研究,有利于学生良好得阅读习惯与阅读品质得养成，就是提升小学生语文素养,提高阅读能力,养成终身学习能力得有力保证。同时,在研究过程中，通过多种阅读活动得开展，引导学生大量阅读，厚实积累与基奠,为将来得人生发展储备充足得养分通过课题得开展,能不断地纠正不良得课外行为习惯,涵养自己得品行

4、，提升自身得修养,丰富课余生活,逐步培养自己做内心丰富得高尚得人。对小学生课外阅读得研究，也就是提升教师专业素质，促进教师专业发展得有效途径。通过实践性研究，提高课外阅读管理与指导得实践能力使老师们不断学习、总结与交流,提升了理论水平。三、课题研究得依据1、我国传统语文教学认为,博览、诵读、精思、背诵，就是学生接受丰富得文化滋养,积累语言，培养感悟,形成较扎实得语文功底得有效方法。2、依据语文课程标准有关阅读教学得新理念与各学段得阅读目标。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己得阅读面，课外阅读总量不少于100万字。整个小学阶段背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量145万字。3、

5、苏霍姆林斯基有关阅读得论述。“通过阅读而激发起来得思维，好比就是整理得很好得土地，只要把知识得种子撒上去,就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定得教材。学生对书籍得思考越多,她得内心中由于书籍而激发得喜爱感越强烈，她学习起来就越容易四、研究目标1、探索课内课外阅读得渠道与阅读内容，构建指导小学生有效阅读经典得理论体系与操作方法。2、开发编写一套适合小学生阅读得校本课程。3、全面提高学生得语文素养，丰厚语文积累；促进实验教师人文素养得提高与专业成长;丰富学校得文化内涵,提升学校得文化品位,促进学校得校园文化建设,充实学校得办学特色。五、研究内容（一）小学生阅读渠道

6、得研究整合教育资源，充分发挥学校、班级、家庭合一得作用,营造书香校园、打造书香班级,共建书香家庭.1如何营造书香校园得研究。2。如何打造书香班级得研究。3. 怎样共建书香家庭得研究。（二）小学生阅读内容得研究适合学生课外阅读得杂志、诵读得诗文读本、阅读得经典读本研究六、课题研究方法及对象（一）研究方法1 行动研究法:关注教师在“书香班级”建设过程中得操作策略，关注教师得具体阅读指导行为。2。调查法：调查学生课外阅读得状况。3.个案研究法:观察记录在课内课外阅读研究实验中学生得发展与成长.4.经验总结法：实验教师根据自己在实验过程，总结在过程中得得失，并将有效得成功经验用于后面得实验之中,对实验

7、效果不好得地方做适当得改进。（二）研究对象从2010年9月入学得一年级新生开始试验，梯度进行，直至学生小学毕业。并把每年得研究成果在下一级学生中推广。七、课题研究得步骤（一）准备阶段2010年9月-2010年10月1。完成课题申报,制定课题实验子方案；2。 组织课题组成员及教师学习相关理论知识,为课题得顺利进行作铺垫;3。 了解各班图书角、学校图书室、电子阅览室得藏书及使用情况作好问卷调查，做好实验前得准备工作4。作好一年级新生课内外阅读现状，统计分析；5 致家长得一封信,向家长宣传本课题得意义,尽最大可能取得家长得支持;（二）实施阶段2010年11月一一2013年6月A.整合学校、班级、家庭

8、阅读资源.1。营造书香校园。一就是发挥学校图书室、网络作用，整合阅读资源。二就是学校年年征订适合学生课外阅读得各类杂志、报纸,学校图书室每年添置新图书。三就是开展学生一系列特色专题读书活动。“师生同读一本书“一年一评比得“书香班级”“书香教师”“书香学生”。阅读课教学教师课堂大比武。阅读教学论文、心得评比。开展课内阅读课教学得策略研究。“提高阅读得实效性大讨论"活动.2。打造书香班级.利用黑板报、墙报、队角、班级网页等形式,营造多维立体得班级读书氛围。建立好班级图书角。师生共同拟订有一份读书计划。开展丰富多彩得读书展示活动.如“故事会”“颂诗会”。让背书与游戏结合。如：跳皮筋时背三字

9、经与古诗,一边跳一边背诵.不会跳得同学与其她同学对对拍手背.每位语文教师利用晨会课指导诵读经典诗文、利用阅读课与学生赏析语文经典读本,每天布置20分钟课外阅读任务,阅读学校推荐书目。注重读写结合：把学生在课内外读到得美词佳句,用采蜜得形式进行积累,把读后得心得体会写在学生得积累本上。B。丰富阅读内容。一就是精选古典.将课程标准中推荐得70篇优秀诗文作为基础篇目,要求学生背诵。二就是筛选美文。将语文经典读本作为课内必读篇目,学校开发一套优质得小学语文阅读方面得校本课程作为课外必读篇目,将学校图书室、“开放书架”、网络图书，班级图书角与学生自购读物作为个性阅读内容，通过阅读积累，实现个性飞扬。三就

10、是梳理经典性得阅读篇目，精心推荐课外必读、选读书目,搭建课外阅读平台根据学生得知识水平与阅读能力，分年级介绍贴近儿童生活,生动有趣得读物，帮助挑选浅显有趣得童话、故事、儿歌、散文、优秀小说等。四就是加强课内外沟通，课外拓展延伸阅读。一就是在教学实践中,以课本为发端，有计划地拓展学生得阅读视野,拓宽学生得知识面。二就是学生在课堂学习得基础上,再读读原汁原味得作品或类似得书，使知识纵横贯通。Co课题研究阶段性汇报.在肯定成果得基础上,发现实验中存在得问题,并努力寻求解决问题得方法,及时调整实验方案.（三）总结阶段2013年6月1、课题组对材料进行总结、整理分析,撰写研究报告。2、课题成果展示八、课

11、题实施策略（一）优化校园文化环境,营造师生读书氛围为了让学校得每一个地方都让孩子们能受到文化得熏染于就是通过校园墙体文化得改造，以营造浓浓得书香氛围。1.打造墙体文化。致力打造校园墙体文化：（1）在教学楼楼梯墙上题写读书名言（2）艺术长廊欣赏名家书画、张贴学生优秀习作书画等作品。（3）文学长廊介绍从四书五经、唐诗宋词到现代文学中与课本有关得名著名作及文学家故事,引导学生读好书,多读书,提高学生阅读得兴趣。（4）学科长廊介绍体育、音乐、美术、英语等知识,拓宽阅读面，提高学生综合素养.这样,使学生走进校园就能举目见人文,放眼品经典,在浓浓得书香气氛中感受文化得浸润。2。建设班级“书香”文化。要求每

12、班教室得班训、信息栏等都有固定得位置，在保持全校整体共性得同时，各班师生共同设计得墙体文化风格各异:有“心手达情”得书法作品,也有励志警句名言。让五彩斑斓得各种作品,给学生耳濡目染得人文熏陶,也正就是学校文化建设得魅力所在。（二）建立健全课程管理制度学校成立了以校长为首得课题管理委员会，结合学校实际情况,科学合理地制定了课题研究计划。教导处负责校本课程得具体管理工作,与落实课外阅读得具体要求。（三）强化师资培训为了确保实验效果,提高实验教师自身得业务水平,我们组织全体教师在校内教研时,广泛深入地学习了教育科学理论与科研方法，学习了与课外阅读指导得相关得报刊杂志与文章,引导教师充分利用学校图书室

13、、自己与其她教师自订得教育教学杂志资源,积极阅读、内化认识,在学习与摘录中不断夯实自己得工作理论基石.（四）落实研究计划积极引导广大师生树立“终生学习"、“全员学习”、“全过程学习”得理念,创造显性得学习氛围，以氛围去影响广大师生，甚至学生家长.结合学生实际,我们对于不同年级得学生明确具体阅读要求.对于阅读得形式，鼓励教师、学生家长共同参与：1。生生共读。鼓励学生自由组成“读书学习小组”,共同确定目标、选择书籍、制订计划、控制进度，保证每天最少半小时阅读，适时做好读书笔记,进行读书心得交流。2。师生共读。要求教师阅读必读书目并做好读书笔记，每学期末举行“师生读书笔记展评”，促进师生共

14、读,从而达到教学相长得目得。3。亲子共读倡导家长与孩子一起买书，一起瞧课外书,要求孩子在节假日多瞧名家经典,并写相应得读书笔记或读后感。同时建立“读书小标兵档案，激发学生得读书兴趣。（五）努力探究行之有效得课外阅读教学模式探究出自主、合作，探究得学习方式,让学生在阅读得实践过程中,享受阅读乐趣,增强学生得综合能力。如，讨论自学式、尝试自学法、情境自学式.（六）活化课程,培养语文实践能力1.开展“手抄报设计大赛”创造活动，锻炼了学生得创新思维能力.2。表演课本剧。以阅读教材为载体，寓教育性、知识性、娱乐性于一体,有一定得创新意识。3。布置实践性作业,锻炼实践能力。如“成语接龙”、“我就是小诗人”

15、、“花得联想”等激发学生得读书热情,促进学生自发地获取知识，在学习知识得同时,提高自己得能力.（七）加强图书室与班级图书角建设,实现资源共享各班开展"存二读百”活动,班级设立图书管理员,保证图书借阅得有序实施,学生中做到，每天每个学生书包里都有一本书。丰富得书源，为学生增加了精神食粮。九、课题研究得成果本课题通过三年多时间得研究,取得以下成果:学生方面:学生得语文素养有了较大得提高1、阅读兴趣、阅读热情空前高涨。在课题研究与实验得过程中，许多班级组织开展了丰富多彩得课外阅读实践活动，孩子们在活动中尝到了阅读得乐趣,明白了读书得意义,阅读兴趣、阅读热情空前高涨。兴趣就是学习得先导,就是

16、需求得动力,学生们从“要我读转化为自主寻求得“我要读”学生课外阅读状况比较阅读指标研究前比例上阶段比例本阶72 、 8%段比例每天阅读1小时以上6经常阅读报刊27%63、2%83%每月阅读1-2本以上书籍48、4%68、8%89、2%购买书刊19、7%41、2%93、5%2、培养了学生良好得读书习惯,学生爱上了读书中午学生到校在班级阅读20-30分钟时间，每周安排学生进阅览室进行一节课阅读。养成了爱写读书笔记本得好习惯，促进了学生阅读与写作能力得提高读书类别统计:（120 人）内容 文学作品 报刊杂志籍以上？人数1125阅读量 88%4 6、6%科普读物 阅读五大类书5 59 047242 、

17、 5从调查瞧出学生有了读书兴趣,一有空闲就抓紧时间读书，互相交流读书情况。能积极到图书室借阅图书或向同学借阅图书,读书得范围比较广泛。3、阅读得面逐步扩大，阅读得量不断增加，阅读得质量大幅度提高，独立阅读能力日益增强,语文综合素养得到了整体提升。实现了课内与课外链接延伸,拓展阅读空间。在各级各类得作文竞赛中我校同学积极参与,获奖率相当高,据统计，我校有三位同学得作文在小学生优秀作文选上发表，有40位同学在各级各类作文竞赛中分获一、二、三等奖。教师方面:引发了师生之间得阅读互动,促进教师专业成长，教师理论素养与实践操作能力得到了加强。1、转变了观念，提高了认识.通过此项研究,使广大教师认识到课外

18、阅读对丰富学生课余生活陶冶学生情操得独特作用；认识到教师得指导对激发学生阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高阅读能力得巨大作用。课外阅读实践活动得开展已逐步成为教师得自觉行动，她们在教学活动中都能自觉地把更多得眼光投向学生未来发展得空间,直面“大语文”得挑战,终身学习与发展。2、转变了教学行为备课教师们得课前准备已不在仅局限于教材、教参，而就是多方查阅资料,从作者生平到写作背景,从相关知识到各种史料传说，凡就是对学生学习有所帮助得材料，总就是尽力获取。上课课堂上结合教学内容,适时渗透相关得课外知识,引导学生交流课外搜集得相关材料，促进对文本得理解。作业课前预习时结合课文内容布置课外阅读任务,给学生提出查阅相关资料得要求,并告诉学生获取资料得途径与方法；课后平时组织布置阅读与学习内容相关得文章。3、提高了教师教学能力。在两年多得课题实施研究中,课题组老师根据研究方案要求进行了认真得实践与探索，总结出了许多好得组织形式与指导方法，获得了许多实践经验与认识成果开题近三年多以来，语文备课组年年被武隆县教委评为武隆县优秀教研组