尖子生培养方案61434

1、尖子与培弗方*八年级尖子生培养方案尖子生培养事关班级、教师声誉，学校的生存与发展；是衡 量一个学校办学水平最明显的标志，尖子生的培养问题是制约我们教 学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们教育教学工作的重中之重, 也是当务之急。一、目标：固强补弱、全面平衡持续发展，提高基本素质、 提升基本能力，创设条件促进学生冒尖，形成尖子生群体，带动整体 优化。二、方法：扎实基础+纯熟技能+良好身心+正确策略二尖子 生成功增值。针对学生实际，因材施教；以学生为中心，设计教育教 学方案；及时进行教育会诊，指出学生最近发展区；教育教学过程体 现针对性、系统性、实效性和趣味性。教育教学内容、形式不断创新。三、确定

2、培养对象：原则上各班确立综合成绩年级前150名，并具有潜力的学生 为培养对象。四、奖惩措施：对在中考中取得全市前十名学生所在班级的班 主任将在荣誉上给予优先考虑，对于偏科的学科每人次扣教学成绩分 0.5分，计入教学成绩。五、尖子生培养的举措1、提高课堂教学效益。尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境；课堂教学是 主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以， 正常上课时间，尖子生要扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能 力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生进行个别点拨、 辅导、激励，使他们吃得饱，消化得了。采用推荐性作业，严格控 制量而提高质，题目要典型，有针对性、提

3、高性和系统性。使得该学 科成绩能稳定而拔尖。注意分层施教:1、课堂教学分层。教学过程中 教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子 生，让他们当先生说一说，讲一讲。2、作业分层。习题的配置也要 分层。在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的 题目，可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。习题当中带有星 号的题目可以让他们去做。2、运用“共生效应”，让尖子生之间互相促进，培养尖子生的 合作竞争意识。自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮 小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把 这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中

4、也存在， 英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获 奖者，便是一个“共生效应”的杰出典型。根据这一原理，在尖子生 培养上应培养造就一个尖子生群体，形成优生优培的良好氛围，形成 群英荟萃的局面，形成比、学、赶、超，群雄逐鹿的氛围。实践证明,“8方案“单苗培植”，拼命抓某个学生的方法难以奏效，“水涨船高”，在 大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。利用学生学法交流会等各种契机，让班级的尖子生们进一步认识 其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往 毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新 的动力。并要求他们多相互交流，提出和分析问题，

5、互相取长补短， 营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。成立互助学习 小组，倡导尖子生3 5人成一组进行竞争，也可以一对一，一对多, 多对一等形式互动合作，共同进步。3、创设适当宽松的学习环境，培养自主学习意识和自学能 力，放手让尖子生自主学习。“给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去 寻找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自 己去讨论；给他一个题目，让他自己去创造；给他一个条件，让他自 己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自 己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自 己去发展。”这是在培养尖子生方面提倡的“

6、十个给他”，它遵循 了当今先进的学习能力学的观点，很值得我们借鉴。培养学生的自 主学习意识，就是通过学生的主观努力，能够有所收获，有所成就， 从而取得成就感，进而培养起学科兴趣。成就感越大，自主学习的意 识就越强，二者相辅相成，这是尖子生成长的规律。为此，我们的教 学必须还学生主体地位，创设宽松的学习环境，让学生积极主动的获 取知识。4、狠抓尖子生的薄弱学科，科学指导，固强补弱，是提高尖子 生的根本措施。在学习方面，很多尖子生都有自己相对的薄弱学科，或语文, 或数学，或物理，等等。让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各 个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展。每 次考试后要对

7、总成绩前一百名的学生进行认真分析，对薄弱学科班主 任和任课教师要给予重视，学生学科名次如低于总名次100个名次 （不包含100个名次），即认定为薄弱学科，每人次扣0.5分。任课 教师要充分研究学生试卷，找出存在问题，给学生及时指导。学科名 次低于总名次30个名次之内视为纠偏成功。5、进行个性化辅导。进行个性化辅导是促使学生冒尖的有效手段，班主任和薄弱 学科教师即为辅导教师。辅导教师的主要职责：（1）、定期进行对 学生学业会诊，针对问题、对症下药，给每个学生指明最近发展 区。（2）、注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识 体系，使之系统化。（3）、答疑解惑，解决疑难问题。（4）、固强

8、补弱、查缺补漏，在精细上做文章。（5）、提供有价值典型资料。 为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。 选择典型习题，如有价值的易错的题目，进行能力训练和规范训练。（6）、面批面改，进行针对辅导。（7）、及时把握学生学习、心理 动态，强化激励措施。（8）、做必要的心理辅导，使学生以信心、 平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。6、建立尖子生信息反馈机制。建立家长联系档案，适时召开家长会，使家庭教育与学校教育同 步、形成合力。建立尖子生学习辅导手册；内容包括：学习计划、我 的疑问、我的难题、我的建议、我的困惑等；定期上交，及时解决， 及时反馈。建立尖子生个

9、人跟踪管理档案，对尖子生进行全方位细致 管理，包括：学习、生活、家庭、心理、个性特点，特别是每次考试 成绩。7、尖子生培养八招第一招：目标不宜过高，从多拿1分做起。尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在 短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是”多拿一分、多对一题“ 却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一 分之差。很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不 了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一 个大的进步。如何才能多拿一分、多对一题呢？第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；第二，要清除屡犯重复错误的毛病；第三，克

10、服答题不规范的弊端；第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；第五，留意粗心大意出错的地方；第六，加强识记，保证记忆题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；第十，严格遵守题目的要求。做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。第二招：重复做题没有错，善于记录得高分。一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目 对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题 目就有必要多次重复去做。另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”， 评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做 题时

11、遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避 免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。 解题要想得快，算得准，写得清。第三招：不仅“学了、知了、做了”还要“拿了”。不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也 “做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这 样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的 能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学 8尖子与培弗方*生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、 做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明 确以拿分为目标，不

12、要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。解决“付出却无回报”的问题，学生要找出自己拿不到分的具体 原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了 问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破 运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化。对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练 是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联 系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考 点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体

13、通过题目才能得 以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统 知识，也就是查缺补漏，综合运用。第五招：做好信息搜集也是增值关键。平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收 集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互 交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解 就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题 意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大 事和社会热点。第六招：吃好”正餐”，恰当选择资料。这里的”正餐“指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正 课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。 比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到 预期效果，白白浪费时间。其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”