数字化校园_德育管理方案

1、求仓斤日期文建中学数字化校园建设方案作 者：修改情况记录:版本号修改批准人修改人安装日期签收人1 .引言错误 !未定义书签。编写目的背景 项目目标参考资料2 .总体设计功能简介应用体系规划图软件架构图错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。错误 !未定义书签。错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。3 .功能设计 错误 !未定义书签。系统权限设计评价权限.查看权限.修改权限.指标管理指标层数.指标项目.错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义

2、书签。 错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。指标计分评价过程记录不良学生警示管理警示标准的设置警示结果查看错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。警示学生的处理结果学生成长评价打分学生成长评价修改错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。评价结果查看统计学生评价结果日查看错 误 ! 未定义书签。错 误 ! 未定义书签。评价结果周统计 评价结果月统计 评价结果学期统计 教师评价记录统计错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。

3、错 误 ! 未定义书签。 错 误 ! 未定义书签。4.技术指标 错误!未定义书签。系统主要参数 错误!未定义书签。系统运行环境 错误!未定义书签。1. 引言编写目的本方案书目的在于：针对文建中学数字化校园的需求，提供相应的建设实施方案。主要读者对象：项目相关负责人。背景文建中学数字化校园规划是文建中学规划的重要项目，也是学校教育信息化研究和应用的重要部分。项目目标通过校园数字平台中管理中心对学校事务管理行为的数字化集成，实现教学管理、公开课管理、德育管理的信息化，最终形成高效、节约、 充满活力的新型数字化学校管理机制与模式。参考资料列出有关的参考资料，如：a 发展性教师评价与青年教师成长b 上

4、海市中小学学籍管理办法；c教育管理信息系统互操作规范2.总体设计功能简介系统权限设计 指标管理 评价过程记录 不良学生警示管理 学生成长评价打分 学生成长评价修改 学生评价结果日查看 评价结果周统计 评价结果月统计 评价结果学期统计 教师评价记录统计应用体系规划图学生处班主任任课教师学生制定评价指标分配用户权限修改用户权限评价学生的实践能力评价学生的校园礼仪培养学生公民素养查看自己的评价记录反思矫正行为表现总结学校德育工作学生处班主任任课教师学生软件架构图3.功能设计系统权限设计3.1.1 评价权限对学生成长的各项指标进行评价，各项指标要由不同的负责相关管理的评价者完成，这时就需要给评价者分配

5、相应的权限，如班主任负责评价学生交流与合作、道德品质等方面，团委学生会负责评价学生的校园礼仪，学生的学习成绩由各任课教师评价，学生处负责评价学生的实践体验和志愿者服务等等。评价权限分配时，遵循让合适的主体评价合适的客体的相关行为。3.1.2 查看权限班主任、学生处、团委学生会、任课教师、教导处等均有自己的评价权限，同样也分别有自己的查看权限。例如班主任只能看到自己所任班级学生的评价结果，学生则只能看到自己个人的各项评价而不能看到其他同学的评价情况，学生处则可以看见全校所有学生的评价结果。修改权限当某次评价行为发生以后才发现原来这次评价发生了错误，则应该由专门的负责人进行修改，即可以删除本次评价

6、行为，一般修改的权限只给德育处负责老师。指标管理指标层数整个学生成长评价体系的指标层数定为3 层。 第一层为评价的各大项目，第二层为各大项目里的各小项目，第三层为每小项目里的详细指标。以大项目学习能力为例，其包含的小项目可分为学习方法、学习兴趣、学科竞赛三类，那么学习方法的第三层可设置五个详细指标： 1、制定学习计划，有具体学习目标；2、具有预习复习的良好习惯；3、有完整清晰的学习笔记；4、善于寻找适合于自身的学习方法；5、善于总结，主动反思。学习兴趣的第三层可设置两个详细指标：1 、善于发现问题，遇到疑难主动请教，敢于质疑；2、有好奇心，勇于创新。学科竞赛的第三层也可设置两个详细指标：1 、

7、 积极参加各级各类学科竞赛活动；2、能代表集体参加并获奖。其它指标可依此三层进行划分。指标项目指标的各个项目由学校根据自身实际情况进行添加设置。如学生成长评价大项目可设置成道德品质、公民素养、学习能力、学习成绩、学习表现、实践能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现九大项，道德品质可分为尊敬师长、团结互助、勤奋进取、诚实守信、艰苦奋斗五小项，尊敬师长又可详细分为见到师长主动问好、不顶撞师长、不给师长起外号、帮助师长开展工作四个具体指标。指标计分每一个具体的指标根据情况都设置相应的分值，数值大小由指标性质进行赋分，分值有正值也有负值，若违反某项规定行为则扣分得负值；若发扬了某项优良传统或有某项表

8、现突出，则加分得正值。评价过程记录学生成长评价系统记录了学生的学习和行为，真实反映学生成长历程的凭证，是学生在成长过程中不断学习、实践、 积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示学生的真实情况的材料汇集。学生成长评价系统所收集的材料为学生自我评价与学校评价之间互动反馈的重要依据，也就是说能够增进学生与学校老师、管理者之间的彼此了解，并防止学生自我评价和学校评价的矛盾性，有利于改进学校对学生的评价，能够有效提高学生自我认知、自我发展的能力。学生成长评价系统记录所有老师及学校管理者的评价过程，每一次评价的时间、被评价学生、 评价的分数都作详细的记录。整个学生成长评价系统上的所有记录均在

9、这里体现出来。用户可通过查看评价系统查看自己权限分配的能看到的记录，如下图所示：W即CG年 F.7flT年E万 F之月 uoajg 即月 05月 口 06月 Fb R noaja nJ9 ujg ii月 tai2月坪郁蛀黑匣豪胪有臼恚V gg关健字：Q】日。纪口口日M日cce OGE QT日的日叫曰tos 11E 12 3 。日：旧L5日 IflT 广目 L阳 IAH 打口 对日发日 23 24B 畤 ED 2TE 2f B £? JOFI 51 B期1币也总学生擦肉m h的评tftfr问壬霹臼享三曼护公物-1.C02001-04-01然石巧云5. 002corr-ofli-oi弹片

10、阚建办2M先都门或投吉-0. W200r-W-D21不良学生警示管理3.4.1警示标准的设置用户可根据情况设置一个警示标准。 如设置某一范围，学生总分值为负值累计达到或超 过该范围时即发出警示信息，供学校管理人员或班主任教师参考。 警示标准可按不同程度进 行多重设置，如轻度警告、留校查看、勒令退学等。查看学生成长评价系统发出的不良学生警示信息。 系统对用户进行权限分配， 如教导处、 学生处、团委学生会可看到全部警示结果， 班主任可看到所带班级学生的警示结果， 任课教 师可看到自己所教学生的警示结果等。警示学生的处理结果用户对系统发出的学生警示结果处理后， 要把处理的结果记录入系统， 以备其他用

11、户查 看。当然，用户查看时只能查看到自己分配权限内的警示处理结果。对于没有赋予权限的警示处理结果则无法查看。学生警示结果是动态更新的，当被警示处理的学生有进步表现时，相关评价人可视情况给其加分，但仍要写处理评价结果。 每重新评价一次，系统将自动更新分值，从而生成新的 评价结果，对于没达到警示标准的， 将取消其警示结果， 该学生的信息将不在警示结果中显 示。学生成长评价打分学生成长评价系统根据各评价者对某一学生的评价结果进行综合打分，此时要设置一个基准分，每一学生的评价结果综合分与该基准分相加即得该学生的最终评价分。如设基准分为100分，甲学生的综合结果分为 15分，则甲的最终评价分为 100+

12、 ( 15) =85分，同 样，乙学生的综合结果分为 +15分，则乙的最终评价分为 100+ (+15) =115分。学生成长评 价打分最终评价分也是根据评价人的处理结果不断更新而动态更新的。评价打分的界面如下(不作为最后结果，仅供参考)：*变疏与合作-宝羊马市锐评价打分品时L仪肓一第剖寺米理找口不懈嗽11何波临恩文鼾kl零月烙9哥国亮Ed张崇总口校脏法港平整.匚曲畸£耕和恃莹0壬皓经出员即就出打十黄演W苗二花PI不的确卷皮回芦文轩0飞启炸Z节鸣光回泰常常口啦史我生瓷.酶口程和二1啄童回壬苗专至麻1,下襟痛叵!像回冷回黄国Z童女毒回金唬不走5K时下勾苣先它深立轩0嚏目比引言色元曲张*

13、进分依室先附门ma晓淳n疑和一|喀皇回偻叵第Z!帮十杰金泰回将文轩问小后炖*方邛先问张京濯回2比和且诲毫国王通董日惶直结E黄典止7本回是助学生成长评价修改当评价者发现自己的评价结果不准确不客观时，可再进入系统对自己所做的评价进行修改。若学校管理者发现某一评价者的评价结果不公正不合理时，可在了解情况后进行相应修改，只有权限大的用户可以修改权限小的用户的评价结果，权限小的用户则无法修改权限大的用户的评价结果。 评价结果一旦修改， 系统将自动更新被评价者的最终评价分，形成新的评价结果。如下图所示:a忧国礼仪册要求里清口 于善浦港,不曾 ，闻翦任何衰怖 牡翦落盘平些, 由员即期团缸十n不强跟科、唐Q站

14、豆褥猿，坐姿 于廊，上下楼砌 全院时不勺后疳 曲公金生/门坪郁蛀黑匣豪Q】日。纪口口目M日CC0 OGE QT日的日叫曰tOS 11E 12 3 。日：旧L5日 IflT 广目 L阳 IAH 打口 对日发日 23 24B 畤 ED 2TE 2f B £?3 30FI 51 B胪有臼志v a®关健字：期|不也总学生擦肉用瞪王嘉涛季耳亲护典-1.002D3TjS-C1讯王w云早同卓耐5 on0DOT=O®=O!珊降让座的m漫办W星哈门史彝告f 502ro7rBe2用倏1评价结果查看统计3.7.1学生评价结果日查看为了体现学生成长评价系统的动态即时更新性，用户可对学生的

15、评价结果进行每日查看。如学生的评价结果当日修改了，系统将自动更新即时形成新的评价结果。体现了传统人工管理评价所无法比拟的优越性，实现了智能化的发展，如下图所示：d EDOE缄（j5TI哥嚷.减塞川总口犯绫（高二J+ min继赢三）2 rEDOSfal 制|三）占曾禁梁口音石EDDC值期3X1 ：画“年I E *月| 12 v B 姓名：丽 卡遣生十天真装评饰b就，舒士唱必b.LMJ总有百停首印目J洱伊导班至理仁-L DD李松M问律表现突出5 UD正槌的建整出空支融、1h指时-0 1501砰怕明阳笆：3.7.2评价结果周统计除评价结果日查看外，系统还提供了评价结果周统计的功能，步步更新，步步总结

16、，动中有静，静中有动，有条不紊。用户可对学生的评价结果进行每周查看。当然，其更重要的 作用在于班主任老师以及任课教师即时发现学生存在的问题以及产生的进步，从而反省自d施一 J啾 二洌 二班-J捌tl北的5凌瞪二） 田zZDoaQt宿三） +市口”噩（切三J则旗宅评面项目讨忙时间评阶分数士症馍嚷声必钧2007-09-00-1.DD钾克律应冒同抻汞以炎出2DQ7-Q9-095. 0D边打幺至施馥门球重它2007-06 09-D. 50部十BS.OO遂生率周共重弹箭5凌舞台谟分5.00分评葡听细米：1zd rfmER. L高- F牌 啾 口琬.I就山湖，北口15空宿二） 王hEDOQS!施三1 一工

17、E耳母间三）朝0前挂名评价目再擀IT同声你分歌总评道诰生质重士林不期唇骈古2007-ua-uy1. m1. DD公民索芥李达浦升因昨时打注目川，群用口位立份20U7-OB-091 DO1 QU学内能力石川风冷野有心，勇于创行20U7-UH-UM1J 00ILj M运力与倒第刑住宅遵守课IW用宛理2007-09-040. 5fl!2 口口刘长之伸黄谋程成技注标20QT-OQ-291 DD刘任二遵守课用操汨律2007-10-05D. 5D乐美与租王飞左廊、上下神梯靠右亡.不算利20Q7-O9-39口 5D0 5»括讦lot 5评用整米：身，做到心中对每位所教学生都有数，为后面的教育教学以

18、及有针对性的个别教育打下坚实的基础，如下图所示：字即f 1007宇阡上宁期 V 黑 3 闻周 姓名：|林苗卡|匡司评价结果月统计学生成长评价系统还提供了评价结果月统计的功能，用户可对学生的评价结果进行每月查看。该设计作用不但是让学校管理者、班主任及任课教师看到学生的发展趋势，更重要的是让学生能看到自身存在的问题和产生的进步，从而反省自身，为以后克服缺点发扬优点提供参考价值，无形中引导学生自己走向健康发展的道路。统计方法按照学校的要求，九大项各项的得分加权求和，得出最后总分，如下图所示：字融t吧旦立即, 第7 fi 卷W ：智帝， 亘吞|玛生本周二覆评前5次舞台博分5.00分3.7.4 评价结果

19、学期统计学生成长评价系统还提供了评价结果学期统计的功能，用户可对学生的评价结果进行每学期查看。如果说评价结果日查看、评价结果周统计、评价结果月统计是过程性评价的话，那么评价结果学期统计则相当于总结性评价，从而反映了评价的多样性多元化，真正体现了评价结果的公正公平，更大程度上为学校的教育教学工作提供微观和宏观上的依据和参考价值。T忌口加森府F牌渤.做二减凶近005就弟二)用团04父倚力+工啊划做学生成长坪曲孕期娃计表 2(inMfiiaF时，X月王月工目工月R评商当昆百10)公日点看ir 学混J的阜6成的小学才班三1中尚尚能0运跳与伸就um申车与表现尸'京讦I1C011HA 5: 口ET