小学教师《品德与社会》答辩试题18.10

1、六一路小学第21 届校级优质课大赛品德与社会答辩试题2018.101. 小学教师专业标准的基本理念是什么？ 学生为本、师德为先、能力为重、终身学习2. 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验、感悟3. 品德与社会引导和帮助学生达到三个方面的目标即（ 情感态度价值观）（ 能 力与方法）（ 知识 ）。4. 品德与社会课程的设计思路是：（一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上 升。）5. 本课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性的发展，为学生（认识社会 ）、（参与社会）、（ 适应社会） 奠定基础。6. 小学教师专业标准基本内容包括哪三个维度？ 专业理念与师德、专业知识、专业能力7. 品德与生活课

2、程目标是一个结构体，分目标是由（情感，态度价值观）、（能力与方法）、（知识 ） 三个层面整合。8. 品德与社会课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程9. 品德与生活课程的核心是：引导儿童热爱生活，学会关心、积极探究10. 品德与社会课程设计思路中一条主线指以学生的发展为主线。11. 标准突出小学生的生命教育，教师要将什么放在首位？ 保护小学生的生命安全12. 品德与生活课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与生活能力提升。13. 学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感想 。14. 本课程的呈现形态以儿童

3、直接参与的活动、游戏 和其他的实践活动。15. 作为活动型的综合课程，品社课的组织与实施都以学生的直接参与 为主。16. （ 内容标准 ） 是实施教学目标的具体要求，是课程理念的重要载体，是 课程标准的核心部分。17. 品德与社会的课程内容包括 （我的犍康成长）（我的家庭生活）（我们的学 校生活）（我们的社区生活）（我们的国家）（我们共同的世界）18. 标准提出了指向什么和什么的诸多要求？ 教师个人修养和行为方面的诸多要求19. 学生的生活经验是（良好品德形成和社会性发展的基础）。20. 品德与社会这门课程教师应对（体验学习）（探究学习）（问题解决学习）（小组学习） 等教学活动方式加以重视。2

4、1. 在学习“选购商品的初步知识，能够独立购买简单物品，文明购物，具备初步的消费者自我保护意识”这个教学内容时，一位教师在课前安排学生独立去商场购买东西， 在实践中自己发现问题，这样的设计体现了本课程（ 实践性） 的基本特征。22. 帮助学生参与社会、学习做人是品德与社会课程的核心 。23. 自尊自律、乐观向上属于情感与态度目标。24. 品德与社会课程总目标是：促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识 社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。25. 品德与生活（社会）课程常用的教学形式分别有A: 讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与

5、角色扮演，操作性、实践性活动；B:教学游戏，参观访问，欣赏，练习，讲故事。26. 品德课程开放性具体包括哪些方面的开放？教材的开放性；教学活动内容的开放性；教学活动形式的开放性。教学活动时间、场所、人员的开放性；教学评价的开放性。27. 在“专业理念与师德”部分， 标准从哪四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域28. 小学品德与生活（社会） 课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、 乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。是在小学中高年级开设的一门以学生的社会生活为基础、以学生良好品德形

6、成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。 29. 小学品德与生活（社会）课程的核心是引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究。（2） 品德与社会课程的核心是：帮助学生参与社会、学习做人。30 小学品德与社会课程标准的课程性质是综合性，实践性，开放性31 . 品德与社会课程评价的内容有：学习态度学习方法和能力学习结果32 . 在“专业知识”部分， 标准从小学生哪四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识33 .20 世纪的“新四大发明”是 原子能、半导体、计算机、激光器34. 品德与社会课程以（社会主义核心价值体系）为指导， 以满足学生的 （身心需要 ）

7、为目标，以（学生社会生活） 为基础。35. 品德与社会课程评价的目标和内容是什么？答（ 1 ）学习态度。（2）学习能力和方法。（3）学习结果。36. 对学生的学习评价应注意哪些事项？答（ 1 ）评价要真实、可信、公正、客观。（ 2）评价要注重知行统一。（3）评价语言既要简要、精炼，又要注意差异性、针对性。（4）评价结果要及时反馈给学生。37. 品德与社会课程的设计思路是什么？答：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。38. 品德与社会的评价，主要采用的方法：（教师观察记录），（描述性评语）， （学生自评），（学生互评），（作品评价），（个案分析）等。39. 品德与社会的教学建议包括哪五个方面

8、？（ 一） 全面把握课程目标（ 二）丰富学生的生活经验（三）引导学生自主学习（四）充实教学内容（五）拓展教学空间40. 在“专业能力”部分， 标准从哪五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展41. 品德与社会课程的主旨是品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。42. 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活 的儿童为目标的活动型综合课程。43. 儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟

9、。44. 低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育。45. 在人际沟通方面，标准中明确提出小学教师要做到哪几点？使用符合小学生特点的语言、善于倾听、与小学生进行有效沟通等。46. 学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、 自信、 有 尊严的学校生活是每个儿童的权利。47. 童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。48. 儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。49. 重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将 有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，

10、形成内化的道德品质。50. 儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我， 并在其 与自然、社会的互动中发展着自己，建构自己与外部世界的关系。51. “品德与生活”课程以儿童的生活为基础，用 三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。52. 小学教师专业标准是依据什么和什么制定的？根据中华人民共和国教师法和中华人民共和国义务教育法制定的53. 负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求。54. 小学 品德与社会课程具有哪些基本特征？生活性。2 开放性。3 活动性。55. “品德与生活”课程以儿童的生活为基础，三条轴线是 儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然。56. 四个方面是：健康、 安全地生活；愉快、 积极地生活；负责任、 有爱心 地生活；动脑筋、有创意地生活。57. 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以（学生生活） 为基础，以 （学生良好品德形成） 为核心、促进（ 学生社会性发展） 的综合课程。58. 小学教师专业标准的制定的目