导体和绝缘体的说课稿

1、导体和绝缘体的说课稿各位评委、老师:大家好今天我说课的内容是导体和绝缘体。导体和绝缘体是冀教版科学三年级下册第四单元第三课的内容。下面我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。一、教材分析前两课的学习，学生已经知道了电路知识，能够自己组装电路使灯泡亮起通过来，而且还能自己设计制作开关控制电路的通断。本课围绕物体的导电性，设计了一个完整的探究活动。通过一系列实验活动，启发学生自己得出物体分为导体和绝缘体两类这一科学结论。通过实验探究让学生初步区分导体与绝缘体，理解他们在生活中的用途，并掌握一些安全用电的基本常识。二 、根据教材

2、内容和学生的知识水平现状，我把本课的教学目标分解成了三个部分 :(1) 能力目标能进行猜想、并能通过实验验证哪些物体能导电那些不能，发现规律, 亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。). 知识目标(21(知道什么是导体、什么是绝缘体。2( 能区分各种常见物体是导体还是绝缘体。3 明确好的导体和好的绝缘体都是重要的电工材料。4( 具有安全用电的意识。(3) 情感目标愿意与小组其他同学共同完成有关导体和绝缘体的实验。三、教学重、难点重点理解安全用电常识，并宣传安全用电常识。难点是学会检测多种物体的导电性能，并总结概括出导体和绝缘体的概念四教学设计针对以上教学目标，结合学生实际情况，我

3、在教学中设计了以下教学策略（ 一 ）创设问题情境，激发探究欲望。在我们的身边有些物体能让电流通过，有些物体不能让电流通过，我出示一个简单电路装置，为什么把两端的铜线接起来，灯泡会亮起来，而把两端的塑料接起来灯泡不会亮，来看这根导线，那部分能让电流通过，那部分不能让电流通过, 通过刚才这个小实验，大家发现了什么, 这一环节设计，创设了问题情境，由上节课所学的简单电路装置导入课，抓住那部分能让电流通过直奔主题，激发了学生的好奇心和求知欲，以及探究欲望。二 ） 动手操作，获得新知。这是本课的中心环节，因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，就是以学生的亲自参与动手为主线，通过活动

4、组织课堂教学，所以这部分我引导孩子们自己设计实验，通过做实验使学生获得生动具体的感性认识，并逐步形成理性认识。为了抓住重点，突破难点，我是这样安排实验的。实验 ; 将你桌上的物体分别连接到电路中，观察灯泡是否发亮。我先请学生猜想课前准备好的这些材料，哪些材料连接到电路中时能使灯泡发亮，那些物体连接到电路中不能使灯泡发亮, 在学生经过了充分猜想之后，引导学生明确要通过实验来验证自己的猜想是否正确。在实验前，首先让学生思考实验时的注意事项，主要有三点:(1) 你准备怎样检验这些材料看能否使灯泡发亮，以小组为单位说说你们如何设计实验。(2) 边做实验边填好实验记录单。(3) 考虑能使灯泡发亮的物体在

5、材料上有什么共性的地方。然后学生就开始分组实验。学生实验完毕后汇报实验结果: 根据实验结果对物体进行分类并记录在教材相应的圈中。从而小结，容易使电通过的物体叫导体; 不容易使电通过的物体叫绝缘体。三、水到渠成，回归生活，扩展延伸新课标提倡“科学与生活密切相连”，在生活中发现科学，并应用与生活。该部分我是这样引导的: 我以实物的形式展示螺丝刀、插排、插头、导线、小灯泡灯座等这些生活中常见的电工材料。我让同学们仔细观察这些物体，看他们是有什么材料制成的, 为什么要用这种材料, 根据学生的回答作出结: 好的导体和好的绝缘体都是重要的电工材料，利用导体可以把电送到总人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。( 四 ) 布置作业请同学们回家后仔细观察家里的各种用电器，把他们的各个部件，按导体和绝缘体分类，并记录下类。下次上课时和同学们互相交流。作业的设计体现了学以致用。本课我以人文主义理念展开教学设计。以科学学习、教育探究为核心理念，设计