小学一年级班会总结

1、“文明守纪，从我做起”班会总结亲爱的各位新同事，大家上午好.我是原一年级的年级组长，也是 原一班的班主任，非常高兴，今天有机会在这里，和大家一起分享，对 于低年级主题班会设计这一块，自己一点浅显的看法和做法.儿童从入学起，就开始接触学校制定的诸多规则，例如，小学生行 为规范，班级常规，学习制度等.但是，心理学研究表明低年级阶段的儿 童还没有真正形成自我约束意识,他们对教育规则还处于一种似懂非 懂的朦胧状态.一年级的孩子刚刚进入小学生活，对于什么是规则，为 什么要遵守规则，如何遵守规则等都知之甚少，因此在课堂上，不知道 怎么遵守纪律，课间的不知道礼貌相处，游戏中常常出现“你赖皮”, “不算不算”

2、，“我不知你玩了”等不和谐的声音，这些不仅影响孩子们的 学习，还影响孩子们之间的和睦相处.尽管班主任老师也不厌其烦地对 其进行教育,但取得的效果却总是不能令人满意.所以，我确立了这次 主题班会的主题是“文明守纪，从我做起”，活动目标是1通过本次班会 课,使学生对于文明守纪有初步的认识和了解，同时体会文明守纪的重 要性.2培养学生良好习惯的养成，从现在做起，从自我做起，从一点一滴 做起，做一个文明守纪的好孩子.下面，我谈谈这次主题班会的设计思路.首先，确定这次班会的框 架，分为六部分.第一部分:准备篇;第二部分:礼仪篇;第三部分:学习篇; 第四部分：锻炼篇;第五部分：家庭篇;第六部分：快乐篇.看

3、似容量很 大，但是主线还是围绕着<< 小学生守则来铺开的.接下来，我来说说每一环节是如何开展的.第一个环节:准备篇这次班会课，我把主阵地交给了孩子们.班会由孩子来主持，虽然 他们只是一年级小学生,可是由于班会课前准备充分，孩子们个个自信 满满，小主持人带领全班同学喊出班级口号，整齐响亮的口号声把班会 课的气氛带动起来.第二个环节：礼仪篇.心理学研究表明，任意发展的早期是培养道德行为习惯的关键时 期，因此，应该抓住小学低年级阶段任意特点，使之养成文明守纪的行 为习惯.可是，单纯和孩子们讲道理，对于低年级孩子说，不够形象生动， 所以在设计这一环节时，我把礼仪知识用表演唱VV咱们从小讲礼

4、貌>> 的方式，让全班同学参与其中,在唱出文明礼仪知识的同时，加上打招 呼，握手，拥抱等礼貌动作，孩子们兴致高,教育效果好.第三环节:学习篇情景剧 << 我来当老师 >>，由孩子们形象生动地演示课堂上不遵守 纪律，然后换角色当老师，体会到当老师不易的场景.通过学生们自演, 其他同学讨论，并说说看完情景剧的感受这一活动，让同学们有了更深 切的体会,接下来，小组朗诵V<一点儿 >> 歌，更加深了孩子们对守则的 认识.我觉得,对于低年级孩子来说，规则教育要通过形象化的方法和 手段把规则，规范具体化，使其具有可操作性，可以真正落实到行为上, 并且应

5、该在告诉孩子遵守什么规则的同时也向他们说明为什么要这 样做.第四环节:锻炼篇这一环节让孩子们展示了他们所学的韵律操，看起来似乎和班会 主题不相干,其实看着孩子们灿烂的笑容，整齐的动作，我深知道，原本 就是要孩子们在准备节目的过程中，让他们学会学习，学会合作，学会 包容，学会遵守表演规则，孩子们做到了.第五环节:家庭篇我们都关注到，孩子们成长的第一环境是家庭，所以说孩子在学校 的大部份表现都是在家里养成习惯的一种体现.所以，要让孩子们知道, 无论是在家里，还是在学校都应该做个文明有礼的孩子，小组展示的快 板表演 << 家庭礼仪歌 >> 这一环节，正是为这一部分的教育准备的

6、，听 完快板表演之后，许多孩子都说自己以后在家要怎么做，也表达了自己 的决心，这样就达到了我们的教育的目的了.第六环节:快乐篇在这一环节，小主持人带领全班同学一起响亮地说出班级的班风 和班训，全班同学一起兴致勃勃地完成 <<拍手歌，把在学校要如何 文明守纪的点点滴滴，在有趣而又朗朗上口的 << 拍手歌 >>中，深入孩 子们的脑海中.最后，作为班主任的我，在总结中，对孩子们的表现给予了最大的 肯定，并鼓励孩子们努力做到文明守纪,做最好的自己.到此，班会课圆 满结束.在班会课后的日子，可以发现孩子们进步了不少，学习会礼貌 待人，学会了遵守纪律，虽然还会出现这样那

7、样的小问题，但是孩子 们成长了.总结这次班会，我觉得这类活动的设计要旨如下：1像这样的主题班会采用各种活动的形式,让儿童在其活动中初 步形成“文明有礼，遵纪守法，公正平等”等道德规范及相应的行为价 值观，从而培养儿童的道德意识，发展儿童的道德行为.2活动设计要充分考虑低年级儿童的年龄特点，“寓教于乐”，让他 们在各种活动中，懂得遵守纪律的重要性.生动有趣的活动才是让人喜 欢的.3活动只是一种手段，要通过活动潜移默化地让孩子们明白:在日 常的学校生活中，教师将和同学完成许多学习任务，每一项学习生活都 有它的规则，我们都应该严格遵守。4提倡“无痕德育”.对低年级儿童来说，空洞的说教往往达不到既 定