我为你骄傲教学设计 (2)

1、我为你骄傲教学设计设计理念    这是一个十分感人的故事，闯祸后小男孩内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写的细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更出乎人的意料。在本课教学中，以读为主，力求让学生自读、自悟、探究、合作。重点引导学生抓住比喻句，以及发挥想象，体验人物的情感变化，体会人物内心感受，获得更多自己独特的体验。教学目标    1能正确认读生字新词。    2正确、流利地朗读课文，领会故事中的道理和感情。    3学会承担责任

2、，学会宽容。    4引导学生自读自悟，在朗读中感受诚实、勇敢的可贵。教学过程    （一）理解“骄傲”，导入揭题    1老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？（出示词语“骄傲”）谁能用这个词说句话？（相机指出“骄傲”的两种意思。）    2今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。（出示课题我为你骄傲指读、齐读）    3读了课题后，你的小脑袋里有什么问题要问吗？（预设学生提问：“我”在课文中是谁严你”在课文中是谁？是谁为谁骄傲？） 

3、;   （二）学生自读，初步感知    大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗？请你打开课本100页，听清老师要求：自由地、小声地把课文读通顺：边读边标出自然段序号；画出生字新词，借助拼音认识它们：（学生自读课文，教师巡视指导。）    （三）创设情景，学习新词    1刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！大家读课文的时候画出了生字新词吗？同桌互相读一读吧，你读给我听，我读给你听。    2看到大家读得这么认真，这些词语真高兴！看，它

4、们都蹦到信封上来了！谁愿读？（课件出示八个信封和一个信箱，上面有本课带拼音词语：指名学生读。）    3（课件演示：词语上拼音变成邮票）谁还会读？这回你读对了信就可以塞进邮箱了。先同桌读一读吧。    4谁来读给大家听？（指名学生读，课件演示：每读对一词信封就塞进信箱。）    5邮递员来了，把信取出来了。（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？（开火车读词语）谢谢你们安全地把字宝宝送回家！    （四）激发兴趣，熟读课文 

5、;   1信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读？（各小组说说读课文方法）注意：读时别忘了思考前面提出的问题哟！    2读后交流。（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，）      3课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？（课件演示：晴朗的天气里，几个小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）师：你看到了什么？      25、我为你骄傲我为你骄傲教学目标  &

6、#160;  知识与技能：        1、掌握会认的9个生字，并能正确书写滑、玻、璃、碎、封五个生字。      2、能正确、流利、有感情地朗读课文。     过程与方法：      1、在自由范读中了解课文大致内容。     2、在感情朗读中感受诚实、勇敢的可贵。  

7、60;  情感态度与价值观： 学会诚实勇敢、学会承担责任。     重点： 1、能正确书写滑、玻、璃、碎、封五个生字。     2、能读懂课文内容。     难点： 体会文中小男孩的诚实可贵。     教法：谈话法、引导点拔法。     学法：想象法、读议结合法教学流程：  &#

8、160;   一、谈话导入      孩子们，看看黑板上的两个拼音，教老师拼拼，好吗？      jio       ào     （   ）   （  ） 师评价：读得很好，要是能把这个词语写好，那就更好了，你们有信心把这个词语

9、写好吗？     生：有！ 师：看你们信心十足的样子，老师真为你们感到骄傲！请举起右手，跟着老师一起写，好吗？生：好！     师生边数笔画边写。写好了，再读读这个词语。     师：谁能用这个词语说说句子？     生自由说，师给予评价。（“骄傲”这个词语有两个意思：一是骄傲自满；二是自豪。）看看学生说的是那种意思。相机进入今天要学习的课文：我为你骄傲   

10、;  二、师板题：我为你骄傲     生读题，并质疑。     三、进入课文     师：带着你们提出的问题，让我们一起走进这个令人感动的故事吧！请用自己喜欢的方式读读课文。找出这几个问题的答案。     生：自由说问题的答案，师给予评价。     师：孩子们，有一群可爱的生字宝宝忍不住了，想要跳出来夸夸你们，想知道它们的名字吗

11、？     生：想。     师：好，让我们一起来亲切地呼唤它们的名字吧！     出示生字：滑   玻   璃   碎   攒   封   歉   箱   顿    &

12、#160;生认读生字，带拼音读。     师：如果老师把它们的帽子摘掉，你们还认得它们吗？     生：认得     齐读，开火车读     师评价。     师：有五个生字宝宝是要求我们会写的，和老师一起来写写它们，好吗？     师生共同写，并逐一组词语，用词语写句子。  &

13、#160;  师：老师相信，接受生字宝宝夸奖的孩子一定会把课文读得更棒！这一次，请在小组里用心地读课文，然后小组讨论：课文讲了一件什么事？ 1、小男孩拾起一块光滑的石头扔向玻璃，顿时玻璃被打碎了。2、小男孩把攒起来的钱放在一个信封里，然后投进信箱，真诚地向老奶奶道歉。    师评价：孩子们，你们真会读书，明白了这么多问题。下面，请拿出笔，画出文中描写“我”心理变化的词语。     生说，师板书：开心害怕、担心不自在轻松     

14、;师：你们把描写心理变化的词语找出来了，可是老师不知道它们是在哪个自然段呢？那个孩子告诉老师写“我”开心的段落是哪一段？     指名说，并把这一段读给大家听听。     师评价。谁还能说说写开心的句子是哪句，请告诉大家。把这一句画下来。     生说：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。     师：说说这是一个什么句？   

15、60; 生：比喻句。     师：把什么比作什么？     生：把石头比作子弹、比作流星。说明了什么？（速度快、扔得高）     师：你们玩过这个游戏吗？心情怎么样？     生：开心。     师：谁能把这个开心的场面用朗读的方式带给大家呢？指名读。     师评价：老师不但从你的朗读中

16、感受到你的快乐，而且你的表情也让老师感到开心。     谁还能向他挑战？加上动作。     师：老师从你的动作和眼神中看到你兴奋的光芒。齐读，加上动作和眼神。     是呀，真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一块光滑的小石头扔了出去，哎呀！一不小心，怎样了？生接（砸在老奶奶家的后窗户上）啪，我们听到玻璃破碎的声音，生接（就像兔子一样飞快地逃走了。）请画出我们害怕的句子。     我们听到玻璃破碎的声

17、音，就像兔子一样飞快地逃走了。你们见过兔子逃跑吗？谁来读读这句话？指名读。     你们觉得这只兔子跑得快吗？     生答。     师：谁想来和他比比？指名读。（确实是一只受到惊吓的兔子，跑得真快。）     齐读。     师：孩子们，你们为什么要逃得这么快呀？     生答。（因为害怕）&#

18、160;    师：你们怕什么呢？     生紧扣课文内容自由说。师：于是那天晚上，我一想到生接（老奶奶被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的）     担心是担心，害怕是害怕，但还是装作若无其事。接下来“我”是怎么做的？     生读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得不自在。“我”为什么不自在？想想“我”当时大想什么？（后悔、自责、羞愧） &#

19、160;   师：是呀，面对老奶奶的微笑，想到自己曾经做过的错事，我后悔、我自责、我感到非常羞愧。所以才会感觉不自在。（全体起立，做做当时我不自在的样子。）                全体读出“我”当时复杂的心情。     师：老师从你们的朗读中听出了你们的不自在。如果是你，你会怎样向老奶奶陪礼道歉呢？     生自由说。     我们看看小男孩是怎么做的？     生说。     师：他做了这件事后，心情感到怎么样了？     生答。（轻松）     请画出描写他心理轻松的句子。