初中数学课堂教学中发挥学生主体性的策略研究课题

1、初中数学课堂教学中发挥学生主体性的策略研究课题研究方案溧阳市光华初级中学数学组2009.11课题的提出：21世纪是一个崭新的世纪，网络时代和知识经济已成为时代发展的主旋律，这就要求教育必须面向现代化，面向世界，面向未来，造就出一大批合格的建设者和接班人，以适应社会和经济发展的需要。而目前，受主、客观因素的影响，我校教师迫于高一级学校对人才（分数录取）的需求，教师们往往是追求“短期效应，急功近利”，因而在数学的课堂教学中仍普遍存在以“教师讲析为主”的教学策略。教师讲得多、学生活动少；传授知识多、指导方法少；采用注入式多、真正的启发少；不断地训练、不断地“死揪”。因此数学学科的特点体现不充分，学生

2、的主体性发挥不够，自学能力没有得到培养，学生的情感没有真正调动起来，缺乏创新精神和独立解决实际问题的能力，这严重压抑了学生主体性的发挥，制约了学生个性的发展。我想这势必将影响着这些学生的实践能力、创新能力以及对情感体验的能力发展。另外，眼下我们的教师虽然有改革的思想和热情，但因缺乏系统的教育理论作指导，课堂教学往往很不规范，随意性很大。面对社会对创新人才的需求和日趋激烈的教育竞争，尤其是来自邻近学校的教育竞争压力，我们必须改革现有的教学方法、走科研兴校的道路，而数学这门学科的目的就是培养学生实事求是的科学态度，独立思考，勇于创新的精神，因此，在数学教学中树立以人为本的新型的教学观、学生观，充分

3、发挥学生的主体作用，这是我们在教学实践中急需解决的问题，也是全面推进素质教育的需要。虽然，在国内的各种教育文献、教育刊物和教研教改活动中，对充分发挥学生的主体作用方面也有了很多的研究，但就如何在初中数学课堂教学中充分发挥学生的主体性这一领域，没有形成一种系统的、可操作的、可供参考的教学方法。因此，我校结合实际，试图在这方面作一些尝试和探索，有所突破。由此把课题初中数学课堂教学中发挥学生主体性的策略研究作为科研兴校的突破口，有较大的针对性和实用价值，对我校的教学改革有其重要的现实意义： （1）促进教师转变观念，提高综合素质和教育科研能力。（2）促进学科课程的改革，构建课堂教学的总体思路是“目标活

4、动发展”，即“以发展为中心，在活动中学习”。通过研究，把充分发挥学生主体性的思想，迁移到其它学科的教学中去，例如物理、化学等邻近学科，从而加强各学科课程改革的步伐。 （3）培养提高学生的数学素养。数学作为工具学科，其中所蕴含的数学思想方法是教学的精髓，教会学生数学的思考，数学的分析，数学的解决问题。 （4）通过研究，使学生的个性和兴趣都能得到充分发挥，从而可以有效地防止学生流失，巩固“普九”成果。 （5）有利于学校实施素质教育。全面推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，是我们实施科教兴国战略的重大举措，是增强综合国力竞争的迫切需要，充分发挥学生主体作用的课堂教学无疑就是一个最理想的

5、载体。其理由就是：置学生于参与活动之中，充分发挥他们的主体性。就能很好地愉悦身心，陶冶情操，就能很好地获取知识，学会创新，而这些恰恰是初中数学教学的目的，也是素质教育的要求。 近一年来，通过对在数学课堂教学中发挥学生主体性的研究，促进了我校的教研教改工作，教师们已经开始在转变观念，科研意识增强了，课堂教学充满了生机与活力，教学质量得到了进一步的提高。我校通过对该课题的研究，旨在构建适合初中数学课堂教学中充分发挥学生主体性的教学理论和教学方法，为初级中学的课堂教学及其有效运作提供参考，起一个抛砖引玉的作用。二、课题的界定和理论假说课题的界定：课题中的“策略”是一门艺术或技巧，是指为得到某种目的所

6、采用的方法和手段。它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决某一实际问题带有规律性的教学方法。课题中的“主体性”包括自主性、主动性和创造性，是指学生对知识的学习具有浓厚的兴趣，具有积极主动地参与意识，具备一定的创新精神和实践能力，始终是课堂的主人，具体表现在学生有目的地学习、有选择地学习、能独创性地学习、能在学习上进行自我调控，有着新奇、灵活而高效的学习方法和丰富的想象力。 课题中的“发挥”是指教师采取有效的方式方法，充分调动学生的学习积极性，使学生的自主性、主动性和创造性即主体性得到充分表现。 “初中数学课堂教学中充分发挥学生主体性的策略研究”是指学校组织教师，按现代课堂教学的要求，研究

7、初中数学课堂教学中充分发挥学生主体性的方式和方法，即“采取什么样的活动最能促进学生主体性的发挥”和“采取什么样的方式最有效”，形成具有科学性和可操作的带有规律性的教学方法。 60多年前，爱因斯坦说过这样一段话“如果一个人忘记了他在学校里所学到的每一样，那么留下来的就是教育。”这就告诉我们学习仅有知识的积累已远远不够，只有具有一定的创新精神和实践能力，才能迎接时代的挑战。本课题研究正是适应了时代的要求，在紧密结合我校的实际情况下，针对初中数学教学课堂教学，探索适合初中数学课堂教学的方法和手段，从而发挥学生主体作用，提高数学课堂教学效益，以促进我校整体教育、教学水平的提高。 理论假说：充分发挥初中

8、数学课堂学生的主体性，探索一个适合于初中数学课堂教学策略，为学生的全面发展提供了可能，同时也为广大的教师自身发展提供了广阔的舞台。如果教师在具体操作过程中能在突出重点目标的同时，兼顾到其它素质的训练和层面的提高，这将会全方位的改善目前初中教学因盲目竞争升学而忽视学生以及教师的可持续发展带来的尴尬，为在初中进一步贯彻新课程理念，全面推进课程改革，不断优化课堂，构建一个师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”提供了有力的保障。三、理论依据：（1）以马克思主义的哲学和马克思主义人的全面发展理论为指导。在教学特定的实践中，主体具有思维能力、从事课堂学习的学生能动有效地与周围环境相互作用，同样地合

9、乎这种规律性。在课堂教学中，教师要在遵循这种认识论的前提下，确认学生的主体地位，坚持从学生的实际学情出发，使自己行为合乎教学的客观规律即用联系的整体的发展的、矛盾对立统一的观点去理解和把握教学过程和教学的各个方面。（2）现代课堂教学理论：现代课堂教学是现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本的目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学迁移各要素及其组合优化为特征的教学实践活动。因此，现代课堂教学理论是实施充分发挥学生主体作用的课堂教学最基本的理论依据。 （3）生理、心理学理论：好动、好奇、好想是学生的天性，这是其身心发展的特点所决定的，以

10、充分尊重学生的主体性为特征的课堂教学最能满足他们这一基本心理、生理需要，激发兴趣和求知欲，调节情感，这正是我们设计充分发挥学生主体作用课堂教学模式的理论基础之一。 （4）教育学原理：教育的根本目的在于使人得到发展，人的全面发展得从个性养成开始，更重要的是要为学生提供充分的实践活动的时间和空间，让学生参与活动，进入一个自主的、积极的，充满创造性的学习过程，逐步发展个性，进而得到全面发展。 （5）运用信息论、控制论和元认知理论。为了实现学生的主体学习，教师的辩证指导，在教学程序以及操作上必须重视信息的沟通和调控。把反馈矫正列为课堂环节之一，并通过教学组织形式的改革，既加强学生间的合作，也实现信息的

11、立体交互沟通。元认知理论反映了认知基本层面的面貌，这对于课堂中诸因素的运用，尤其是对学生自学能力的培养具有十分重要的指导意义。（6）数学课程标准指出有效的学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流，自主地学习是学生学习地重要方式。四、国内外研究现状：近年来，国内对“主体性教育”的研究一方面是从理论上探讨主体性教育的必要性，阐明教学过程中主客体的关系，提出发展学生主体性的教学策略；另一方面是进行主体性教育实验，如中央教科所史东根等的主体教育实验研究、北京师大教育系与河南安阳人民大道小学的“小学生主体性发展实验” 、华中师大教育系与湖北荆门象山小学的“学生主体性素质的构建实验”

12、等。他们都基本上是着力于一般性的研究，专门倾向于初中的研究还很少，或者也没有形成一套可行的模式。五、研究目标：该课题的研究将积极探索培育学生自主性学习素质的策略和方法，寻求以学生自主学习为主要特征的高效型课堂达标教学策略，需达成以下两个具体目标：1、教师目标：通过实验探索转变教师教育观念，教师的人格品质，师德修养，得到不断的提高、发展和完善，具有较强的自信心、进取心、责任心、竞争意识，培养不但有较强的教育实践能力，还有创新意识和科研能力的科研型教师。使试验班教师形成自己的教学风格和教学特色，产生一套有价值的教学策略和教研成果。2、学生目标：通过对该课题的研究，促进学生综合素质的提高，发挥学生的

13、主体性，培养学生的创新精神，使学生学会获取知识、运用知识，让课堂焕发出蓬勃的生机和活力。总言之，通过本课题的研究，达成师生共同和谐的发展，达到师生“双赢”的目的。六、研究的对象和时间：对象：2009届初二学生时间：2009年8月2012年6月七、研究方法：课题研究以控制论、信息论为指导，运用调查法、经验总结法、文献研究法、行动研究法等对该课题全面展开研究。 调  查  法：调查分析学生现状，及时了解课堂教学状况。经验总结法：定期召开经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。文献研究法：组织教师加强理论学习，尤其是对课题研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料。行动研究

14、法：研究人员做好资料的收集、整理工作，定期召开专题研究会，邀请专家诊断指导。 调 查 法:主要用于学生在数学课堂教学中充分发挥主体性的行为研究；文献研究法、经验总结法、行动研究法主要用于影响学生主体性的相关因素（教学思想、教学方法、学生个性心理）的研究、在数学课堂教学中发挥学生主体性的有效措施研究、在数学教学中培养学生的创造性思维的研究。 八、研究措施：研究的板块：1、转变初中数学教学观念，确立主体性教学理念：1教学的重点要由重传授向重发展转变。2由统一规格教育向差异性教育转变。3由重教师“教”向重学生“学”转变。4由重结果向重过程转变。5由单向信息交流向综合信息交流转变。6由居高临下向平等融

15、洽转变。7由教学策略化向教学个性化转变。2、初中数学课堂主体性教学目标研究1认知掌握目标2技能达成目标心3心理发展目标。教学目标明确化、具体化，指引课堂学习的方向，更新教学观念，让课堂教学充分体现正确的学生观。突破传统的以知识传授为单一教学目标，从基础性和发展性两个角度，构建符合素质教育要求的课堂教学目标体系方面的研究。3、主体性课堂教学环节研究：传统的课堂教学环节为“复习导入新授小结作业”，这是单一的传授知识过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生由“学会”变成“会学”。可采用“设置问题情境自学探索讨论释疑练习巩固辅导提高”等模式。需明确：从以“教”为中心转向以 “学”为

16、中心。1我们必须研究：什么样的做法妨碍了学生热爱学习，什么样的方式可以促进学生取得最佳学习效果； 2教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我善学”；4、 树立初中学生主体意识，优化课堂教学 1教师要创设良好的教学情境；2注重学生的探究过程；3激发学生学习兴趣，培养学生学习能力；4倡导学生富有个性地学习。5、启发学生积极思维，教学生学会学习 1以问引思；2以理导思；3以变发思；4以情激思。使学生了解数学学科学习方法，在实践中培养学生自主学习的习惯和能力。这种习惯和能应体现在预习、上课、复习、作业等环节中。使学生

17、具有自我意识、主动精神和自我教育、自我调控能力。 6、尊重差异，建立互动的师生关系 让师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。7、促进小组合作学习 体验成功的乐趣 小组合作学习要把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局。8、创造性教学研究：研究创造性教学的特点和规律，以课堂教学为主渠道，使学生形成善于质疑，乐于研究，勤于动手，努力求知的积极态度，发展学生的创造性思维和个性。9、课堂教学手段的研究：研究学生自主性学习与教学手段的关系，特别是多媒体教学手段在培养学生自主学习的习惯和提高他们创造能力中的作用。研究的变量：1、自变量：课堂主体性教学策略，包含“教”的主导行为、“学”的主体行为和师生间的融洽关系等因素。2、因变量：学生自主性学习素质的提高，包括学习习惯、学习方法、学习质量和学习品格等方面的良性发展。3、控制变量：实验的