释放创造力善待好奇心

1、释放创造力 善待好奇心无锡市侨谊幼儿园 宗咪咪【摘要】著名教育学家陶行知先生曾经提出对儿童的六个解放：即解放幼儿的嘴，解放幼儿的双手，解放幼儿的大脑，解放幼儿的时间，解放幼儿的空间。使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。【关键词】：解放 自由 创造力 好奇心当孩子们呱呱落地的那一瞬间，他们便带着所有好奇心来到了这个世界上。好奇心是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探究。好奇心是幼儿学习的动力和内驱力，是幼儿探索科学的奥秘，是将来创造的种子。因此，我们必须释放幼儿的创造力，并善待幼儿的好奇心。富有好奇心是幼儿的一大心理特征。由于幼儿生活阅历少，知识经验

2、匮乏，他们对接触到的新鲜事物，往往爱提“是什么”和“为什么”的问题。比如在中班第一主题“生命是美丽的”活动中，幼儿对于自己是从哪里来的特别感兴趣，教师敏锐地到捕捉幼儿的兴趣需要，生成了“我从哪里来”的主题活动。运用了质疑为多了解爱，感知为主感受爱,互动为主分享爱,情感为重表达爱四方面的实践策略，通过这一主题活动的构建与实施，在满足幼儿好奇心，顺应幼儿敏感期的同时，进一步深化了中班认识自我，了解自我。 在现实生活中，幼儿也会有一些比较稀奇古怪的问题出现：比如“为什么鱼要生活在水里？”为什么夏天热、冬天冷？”“为什么爸爸有胡子，而妈妈没有胡子？”这表明幼儿已经有了活跃的思维。那么在日常生活中我们应

3、该怎样对待幼儿的好奇心呢？在这里我们就拿小班幼儿来说，小班幼儿对小动物非常感兴趣，他们对动物有着天生的好奇心。在一次秋游活动中，孩子们在回来的路上讨论最多的就是自己所看到小动物。而恰巧接下来几周的主题也是围绕小动物展开的。在活动中，小朋友除了了解小动物的生活习性及自身特点外，还有了一次不小的收获。就以可疑的脚印为例。1、 鼓励幼儿的好奇心 发现脚印 早晨吃完点心，我带着一部分小朋友到楼下进行分组活动。当经过跑道的时候，天天突然喊道：“老师，今天的跑道好像有点不对劲哇！”我和其他小朋友转身望去，确实今天的跑道有点奇怪。这时菁菁开口说道：“道上有好多脚印哦” ！听到“脚印”两个字，小朋友一下子兴奋

4、起来，离开了原本排好的队伍，四处张望起来。大概过了五分钟，君君跑来向我汇报他的发现：我发现这些脚印不光跑道上有，就连滑滑梯下面和花坛边上都有，说着说着便拉起我的手带我去看他的发现。还确实如此，跑道周围分布着“横七竖八”的脚印。这时小朋友一个个摸着小脑袋，嘴里嘟囔着说：这些脚印会是谁留下的呢？这些脚印又是怎么来的呢？带着一系列小问号，小朋友又一次四散开，开始新的探索了。 在成人的眼里，对于跑道上留下的那些“脚印”，我们不太会去关注和刨根问底。而对于孩子来说这一串串的“脚印”却有足够的吸引力。现代城市的柏油地面很难留落下脚印，作为老师的我也是很久没见过了，幼儿无意的发现也带给我一份惊喜。今天的脚印

5、可以说是孩子们第一次见到，他们超级感兴趣，追根到底也就不奇怪了。因为小班的孩子，对新鲜的、真实的事物会立刻产生好奇、萌生兴趣。当孩子的好奇心得以表露的时候，此时作为教师的我牢牢抓住这个契机，激发起孩子心中那一团团的探索欲望之火 。2、 采取积极地态度，发挥孩子的想象力 观察脚印在四散探究中，只见有的小朋友用手比划着地上的脚印，还有的小朋友像小大人一样仔细地观察着周围的环境，那密密的树林、高大的梧桐树一一成了他们凝视的目标和想象的源地。又过了一会，小朋友们迫不及待地跑来向我讲述他们各自的新发现。 洋洋跑过来对我说：“这些脚印跟我们人的脚印一样有五个脚趾” 。明明说：“脚印的颜色不一样！”文文说：

6、“这些脚印应该是小动物留下的吧”。康康则说：“这些脚印好像是小猫或小狗留下的吧” 。一旁的另外几个小朋友则不同意康康的看法说：“也有可能是小鸡或者大老虎留下的呀！”我接着询问康康：“为什么你觉得会是小猫或者小狗留下的呢？” 他有条不紊地解释说：“我发现幼儿园其他地方都有大门，而门卫阿公每天都会看守这些大门，只有跑道上有一扇铁门，小猫小狗的身体小，正好可以钻进来。”旁边的小朋友反驳道：小鸡的身体也很小，同样可以钻进来”3、 正确地诱导启发，必要时的适当夸奖 第一次探究脚印这个“可疑的脚印”激发了全体孩子爱探究的天性，所以我立刻把户外体育锻炼改成生成活动脚印。天天小朋友发现今天的跑道和平时的跑道有

7、区别时，我并没有直接的否定她的发现，而是带领着其他幼儿去实地探个究竟。这样做的目的一是保护好孩子的好奇心，引导他们去探索，寻求答案，将幼儿的好奇心引入恰当的轨道；二是教师我想分享孩子发现的快乐。因为是孩子自己喜爱的活动，所以他们在自主探索的过程中格外细心。比如我班的康康小朋友，他是一个心思很细腻的男孩子，平时在上科学活动时总会提出一些意想不到的问题，当将他心中的疑惑全部解开时，他显得非常兴奋和高兴。在这次探索中他把周围的一些细微之处都观察的很到位，也为他说服小朋友提供了一个有利的依据。但是由于小班幼儿的知识面很狭窄，生活经验也很少，必须借助教师的引导来继续探索。我应该了解他们的所思所想，结合孩

8、子的困惑来引导他们的自己探索。 在第二次的探索活动中，小朋友要比第一次发现“脚印”时观察得更仔细了，观察的范围也更为广泛。有些小朋友连滑滑梯下面的脚印也没放过，把他发现的一字不差的告诉老师，可见幼儿在探索活动中兴趣浓厚，他们想在这自主探究的过程中证实了自己心中的一个个谜团。在这次活动中，孩子们之间出现的最大分歧就是跑道上的脚印是谁留下的。四、以伙伴的身份融入他们，千万不要打击孩子的探索欲望 第二次探究脚印 当孩子们之间意见出现分歧时，我以平等的身份参与进来，而不是一种高姿态或者机械地把自己认为是正确的答案强加给孩子，这样会抹杀孩子的积极性以及创造性思维，有时甚至会造成幼儿的抵触情绪。而且答案没

9、有被认可的幼儿会产生一种挫折感、失落感，这并不是教育的初衷。教师应给予幼儿充分的时间在一起交流、讨论问题，最终得出幼儿自己认可的答案。在这里我用了一种方法“拍照取证”。把现场照片拍下来，带回教室和小朋友一起交流、比对，找出最终的答案。 小班的幼儿是天真无邪的，有时候他们的一些想法会让人忍俊不禁。作为老师我们不应该去扼杀孩子的这些丰富的想象，而是应以一种委婉的方式告诉幼儿。首先看老虎生活的环境，孩子知道它们爱住在美丽的大森林，大山里。那里有它们喜欢吃的食物，也有它们的同伴，所以大老虎是不会来我们这里的。其次通过图片知道大老虎的爪子很大，那么它留下脚印也应该是大大的（出示老虎的脚印图和跑道上的脚印

10、作对比），可是跑道上的脚印却没有这么大。老虎的脚印给否定了。 认为是小猫或小狗留下脚印的小朋友有很多，老师也在网上找了许多小猫和小狗的脚印让他们作对比，但是猫和狗的脚印都是呈梅花状的，小朋友一下子不能分辨出来到底是谁的。我没有亲眼看见所以也不能做武断，但幼儿心中总留着一份疑惑。如何解惑我没了“招”，这时主班老师说，后门不是有监控录像的嘛，去调看下。啊！我怎么没想到。于是我就提议幼儿等一等，看看能不能通过录像看到秘密。 在录像中我们看到了，两只小狗从铁门栅栏中钻蹿了进来，留下了“可疑”的脚印，从围墙的树林中又跑了出去。小猫从栅栏跳进来，跑到滑滑梯上舔舔毛又在跑道上慢慢地走孩子们静静地看着，感到很

11、惊奇也很开心。惊奇的是小狗小猫居然也喜欢上我们幼儿园，开心的是终于破解了这可疑的“脚印”。其实孩子的好奇心不仅仅局限于课堂上老师做的科学小实验，有时他们生活的环境对于启发他的好奇心非常重要。作为老师我们最重要的就是如何去引导孩子，启发孩子，让他们一步步的深入探索，激发他们的兴趣，不要一味的阻止他们，扼杀孩子对事物的关心，使他们以后不乐于再好奇。作为老师和家长千万不要觉得孩子很烦，有时当孩子向我们请教自己也举手无措的问题的时，我们千万不能匆匆敷衍了事；有些家长遇到孩子接二连三的发问就容易失去耐性，甚至开始厌烦或者加以嘲笑。岂不知也许就是这么一个眼神、一个态度、一句话，导致了孩子今后羞于启齿，扼杀了他们的好奇心，埋葬了他们勇于质疑的精神。因此，不管孩子提出的问题多么幼稚可笑，我们一定要与积极的态度帮助幼儿一起解决问题，找出正确答案，以给幼儿营造宽松的学习环境和学习气氛，鼓励幼儿自由的思考，使幼儿无所顾忌的提出个人的问题和发表个人的见解，不管孩子的见解是多么的荒唐离奇，教师和家长也不要置之不理，或讥笑他们。应该满腔热情地对待孩子,然后再用简单易懂的语言引导孩子正确的分析问题、理解问题。这样才能做到不断激发幼儿的求知欲，满足幼儿的好奇心。 这也使我联想到自己今后的教学工作：尊重孩子的兴趣需要，支持鼓励他们的好奇心，让孩子做他愿意做的事情，不要给予过多的约束。支持和鼓励幼