北师大版四数下册小数点搬家教学设计

1、北师大版四年级数学下册小数点搬家教学设计教材分析：本课为北师大版四年级数学下册第三单元小数乘法第二节。通过教学让学生掌握小数点移动引起小数大小变化规律，借助小数点搬家的情景解决相关的问题。拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。设计意图：学生在日常生活中经常接触到小数，已经对小数相关知识有了一定的初步了解，学生在这个基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律。基于学生现有的知识水平，我借助多媒体辅助教学，设置“小数点搬家”的情境，激发学生学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用。整个教学过程让学生经历知识形成过程，归纳出小数点移动

2、引起小数大小变化的规律，并应用这个规律解决实际问题。教学目标：    1、知识与技能：使学生理解、掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，能运用这一规律计算相关的小数乘除法。培养学生类比推理和概括能力。    2、 过程与方法： 探索小数点移动引起小数大小变化的规律。    3、 情感态度与价值观：使学生用联系变化的观点认识事物，并且培养学生认真的学习习惯。教学重难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教具准备：数字卡、纽扣、练习题教学过程：一、童话激趣，引出课题 1、提出问题：观察下面两个数

3、，有什么不同？（1）1.26 （2）12.6 生思考回答：（1）两数的大小不一样；（2）小数点的位置不一样。2、引入课题：小数点的位置不同，小数的大小不一样，它们之间有什么关系呢？今天我们一起在小数点搬家这一节，探讨这个问题。二 创设情境、自主探究（一）教师创设情境1.小蚂蚁开了一家快餐店，顾客真不少。一天下来小蚂蚁发现并没有赚到钱，于是它想了一个巧妙的办法，把快餐的价格提高了一些，每份0.10元。一天下来小蚂蚁发现顾客虽没有以前多了，但仍能赚到钱。于是小蚂蚁把快餐的价格又提高了，每份1.00元，可这下快餐店连一个顾客也没有了！（二）分析探讨，找出规律2、同学们，你们知道为什么吗？（太贵了）快

4、餐的这些价格之间有什么关系呢？扩大10倍扩大10倍0.01元（1分） 0.10元（1角） 1.00元（1元）向右移动一位向右移动一位 请把发现的规律用一句话来概括出来：小数点向右移动一位，这个数就扩大为原数的10倍。扩大为原数的100不向右移动两位0.01元 （1分） 1.00元（元） 请同学们用自己的语言概括出发现的规律，并相互说一说。 3、探讨：0.001与1.000之间有什么关系？师引导学生探讨：0.001千克=1克 1.000千克=1000克，所以扩大为原数的1000倍0.001 1.000向右移动三位请同学们用自己的语言总结出规律，并连同前两个规律一起读一读。（三）继续探讨：小数点向

5、右移动小数会扩大，小数点向左移动小数会有什么变化呢？我们一起来探讨。（在前面的基础上，师引导学生发现） 4、探讨小数点向左移动的规律。 1.00元（1元） 0.01元（1角） 0.01元（1分） 1.00元（1元） 0.01元（1分）1.000千克(1000克) 0.001千克（1克）(1)小数点是怎样移动的?(2)小数点移动后这个数发生了什么变化?(3)把你的发现在小组内说一说 。 （4 ）师生小结，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师引导学生归纳小结归纳：小数点向左移动1   位，这个数将缩小到原来的 10/1  

6、；小数点向左移动  2 位，这个数将缩小到原来的100/1   ；小数点向左移动   3 位，这个数将缩小到原来的  1000/1； 5、请同学们比较一下小数点向右移动与向左移动有什么不同？小数点右移，原来的数就会扩大（板书：右移 扩大），小数点左移，原来的数就会缩小（板书：（左移缩小）。三、实践应用  小数点这样跳来跳去，严重的影响了小蚂蚁的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗？（结合生活实际，数学与生活相结合）四、综合应用  通过刚才小数点搬家，大家探

7、索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢？           1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几？      2.85   2850   0.0285   0.00285      2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数 &#

8、160; 扩大倍；如果这个数要扩大到原来的100 倍，这个小数的小数点应向移动位。      3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗？五、通过这节课的学习，你有什么收获呢？请同学们回忆一下，以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说六、板书设计小数点搬家  1位1位1位X10X100.01元 1.00元0.01元0.10元1.00元÷10向右小数点向左2位2 位缩小0.10元1.00元0.01元1.00元÷扩大大100X1003位3 位0.001千克1.000千克0.001千克1.000千克÷1000X1000 教学反思  1、创设快餐店的情境，为新知识的探索提供了理想的自由拓展的平台。  2、在教学过程中通过设疑、猜测激发了学生强烈的求知愿望。如：当学生观察发现四个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜测是否正确，就会产生强烈的学习愿望，得乐意继续探索下去。  3、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点向右移动时会引起小数