《水》教学设计

1、水教学设计一、引入新课 师：今天我们要学习一篇课文 水，预习了吗？你是怎么预习的？ （读） 你会读吗？1. 出示：拿着麦秆扇往我们身上扇风师：谁来读？师：“扇”作为名词时读一声，作为动词时读四声2. 出示：血管里血的流动在加快师：“血”在词语中一般读作“ xue” ,如“血型”、“血汗”、“血气方刚”； 单个字的时候一般读“ xie”师：一起来读一读这两句二、解析第 1、 2 段 出示第一自然段1、师：齐读还是一个人读？（齐读）我偏不，谁来？ 师：请推荐你觉得比你读得更好的同学 师：听我读“水成了村子里最珍贵的东西” （师未在水处停顿） 师：我读的和你们读的一样吗？（不一样）哪里不一样？（水处

2、没有停顿）停顿和不停顿有区别吗？（有）区别在哪里？（没有体现出水的珍 贵）2、这篇课文说了要去很远的地方挑水，是有多远？（十公里）十公里 是多远呢？（师示范快速地绕教室一周） 师：像这样走的话一个小时能走 4.5 公里，来做个算术题，十公里要走 几个小时（ 2 个多小时）3、师：这一担水两个小时能挑回家吗？为什么？（排队一个小时） 师：那三个小时能到家吗？为什么？（回家还有两个小时）师：那五个小时总该到家了吧？（洒落，歇脚）4、师：生活在那里的人辛不辛苦？ 师：但是作者却没有写苦，相反却写了两件快乐的事，文中写了哪两 件快乐的事（下雨天洗澡，一勺水洗澡）师：哪些句子写了下雨天洗澡的情景，请勾画

3、出来5、出示：先是我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的男人们穿着短 裤，女人们则穿着长衣长裤。师：哪些表示动作的词语？（脱、奔跑、跳跃、呼、叫） 师：这地方下雨很少见，你觉得他们只可能是奔跑跳跃吗？还可能会 做什么？生：打水仗、恶作剧、摔跤、跳绳三、4、 5、 6 段1、师：哪些段落写的一勺水冲凉？（ 4、 5、 6）2、出示：一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。 师：母亲打开水窖，一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。怎么抽凉气？一边读一边抽？3、出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕清风，让我们都舒 服得“啊啊”大叫起来。师：他还叫了两声，这个叫声很难的，谁来试一试 师：他就

4、做了两件事，倒抽了一口凉气，啊啊地叫了两声4、师：生活在那里的人很（苦） ，而文中却写（乐） ，他们分别是（雨 天洗澡和一勺水冲凉） ，哪件事场面大 （雨天洗澡） ，哪件事参与人数多 （雨 天洗澡）用了多少行来写？哪件事场面小，参与人数少？（一勺水洗澡） ， 用了多少行？5、 师：下雨天洗澡场面大，人数多，却只用了6 行，而场面小、人数 少的却用了 12 行，为什么？因为这件事对我们来说新鲜、典型，即使它再 小也要着重的写。在我们作文写作时也讲究哪个新鲜写哪个，哪个典型写哪个6、师：写一勺水洗澡的部分有几句话感觉时间被拉长了，变慢了，哪里？出示：（从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸我感觉得到血管

5、里的血的流动在加快。 ）师：你们读这一段，我来计时师：一共用了 40 秒，想一想如果我们一勺水浇在身上需要多少时间呢？ （大约 4 秒）4 秒的时间被作者拉长，变慢了，这种就叫特写，犹如电影里 面拍摄人或物品的某一部分或者细节。师：是怎样把时间拉长的？用了什么修辞手法？（比喻） 师：这里有个词反复的出现（滑过） ，出现了几次？（三次） ，分别滑 过了哪些地方？（头、脸、脖子、胸、背、大腿、膝盖）一共多少个部位？（7 个） 7 个部位，三个滑过，就把时间变慢了。7、师：老师想请一位同学上来当模特儿，谁愿意？我们的一勺水从头 倾注下来滑过脸、脖子、胸（生指着学生的身体部位） 师：老师还有办法让时间

6、变得更慢，一勺水从头顶倾注下来，滑过额 头、眉毛、眼睛、脸颊、嘴巴这样可以吗？为什么？（啰嗦） 师：分三步刚刚好，在中国，三是一个神奇的数字，比如，你的家长 要求你们在限定时间内完成什么事情，都会说， 1、 2、 3。老师要求你们坐 好的时候也会用 1、 2、 3。8、师：写了水的滑动的部位后，还写了什么？（内心感受）9、师：在现场，除了四兄弟感到身体在喝水以外，还有谁也听到了？ （母亲）她说了的什么（你们真是饿坏了）10、 师：这是一篇关于水的文章，写了这个村子非常的（缺水） ，生活 在这里的人非常 （辛苦），但是作者却没有直接写苦， 而是写了两件 （快乐） 的事情，他们分别是（下雨天洗澡和一勺水冲凉） ，采用了（以乐写苦）的 写作方法。这两件事情哪件事情场面大（下雨天洗澡） ，哪件事参与人数多 （下雨天洗澡） ，哪件事场面小（一勺水冲凉） ，哪件事参与人数少（一勺 水冲凉），作者为什么会选择这件小事来着重的写（新鲜、典型） ，在写这 件小事的时候又把动作进行（分解） ，再加上（内心的感受） 。四、练笔1、师：找过东西吗？看老师找，你能把他分成几步？ （三步，我先环顾了一下四周，再摸摸上衣口袋，最后摸摸裤子口袋） 2、学生示范喝水，生进行动作分解。3