伟大的悲剧教学设计

1、学习好资料欢迎下载初中语文七年级上册（人教版）编写者:审稿者:课题教材分析学情分析教学目标教学重难点教法与学法教学主要流 程课时安排伟大的悲剧教学设计廖晓斌黎长雪伟大的悲剧单位:单位:武宣镇中学武宣镇中学执教者廖晓斌伟大的悲剧是人教版七年级下册第五单元第一篇课文，本单元均是以探险为主 题的文章。伟大的悲剧是一篇节选的传记，课文写的是100年前英国斯科特探险队从南极点返回途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的 崇高精神角度来写这一事件，文中的一些细节，读来令人感动，更让人震撼。说到这里,这些感人的细节仿佛还浮现在我眼前，尤其在读到斯科特最后用哆哆嗦嗦的手写下请把

2、这本日记送到我的妻子手中，而后又划去我的妻子这几个字，补写了我的遗孀时，我的 喉咙已哽住了。斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，怎能不震撼 人心？本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识这样让人感动的一篇传记，在教学中，却经常出现一些学生读不进去，觉得好笑， 难以理解的现象，比如有顽皮的学生会觉得用冻掉脚趾的脚板走路很好笑。诚然这些现-象的发生与孩子的天性顽皮，年龄较小，没有死亡的概念，以及文章篇幅较长都有关系。七年级学生还是不谙世事的孩子，他们人生体验少，因而在教学伊始就应激发学生阅读-的兴趣，在课文导入时注意激情引趣，教

3、学中也应使孩子们融入课文，品味关键词句, 引导学生理解这些悲剧人物的震撼力。1、以突出人物的精神品质为教学重点2、以积累、听说、写作等为训练手段3 、以发动学生的自主学习意识为核心重点难点 ：1、以震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会 斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升2 、在教学过程中引导学生融入课文，打开学生的内心世界，从而突破这一难点,达到深刻阅读体验的目的。以情感体验为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用故事、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种

4、感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法：采取自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。2课时教学过程教学步骤及教学内容一、神秘南极，激情引读1、图片展示： 师：南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？然后课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。2、激情引读： 师：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、那么，在绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。 因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百

5、年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹， 他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争， 结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于 1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五 个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲在返回的途击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支， 中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。而奥地利作家茨威格根据斯科

6、特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。二、预习检测1、正音：吞噬（sh 1）角逐（ju e）雪橇（qi e）癫狂（di rn）拽（zhu d ） 悚（s mg）毋（w L） 皑（d）怏（y eng）馨（x in）温馨赢（y ing）输赢罄（q ing）告罄羸（I e ）羸弱磬（ q ing）钟磬2、词语解释。毛骨悚然（S eng）:形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。耀武扬威：炫耀武力，显示威风。 坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。 风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 怏怏不乐（y eng）:

7、形容不满意或不高兴的神情。 姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。忧心忡忡（ch eng）:忧愁得心情不能安静三、资料助读。教师补充：（一）作家简介（二）南极简介世界“风极”南极之最 最大高原最大冰库 世界“寒极”四、速读课文，理清脉络，整体感知1、读了课文，你体会到了作者怎样的感情？请用一个词语概括你读文的感受或心情。2、分角色（斯科特、埃文思、奥茨）复述，把握人物的思想性格，进一步了解课 文。作者是以时间顺序为线索,复述要注意：A、要明确文章的写作线索：从本文来看，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述。B、要抓住文章内容的关键环节：热情高涨地奔向极点履行冷酷无情的职责 艾文斯精

8、神失常而死去一一奥茨英勇地走进暴风雪一一最后时刻，三人静候死神来临。C要描述那些激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。D另外在复述的过程中还要注意环境描写的作用。4、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的 明主题）（找主旨句）？有何作用？（点五、研读课文，品味关键语句。文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难 忘？请概括说明。例如：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4 、斯科特将日记记录到他生命的最后一息。5、6、“第一个到达者拥有一切，第二个

9、到达者什么也不是。“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责：在世界 面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”8“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、 忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”7、9、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己， 无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”六、思考探究。1、作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。 通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。但

10、他的心灵却因此变得2、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这 悲壮的一幕？3、斯科特一行人探险的真正意义是什么?七、质疑问难，合作探究。“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？1、2、3、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾?本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？八、品读探究，互动释疑1、合作探究：（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里?2 、斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章 对你有什么启发？九、拓展延伸。联系各科所学知识及课外阅读积累，展示所学成果。1、谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式

11、人物或事件及对你的启示。同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗?2、你还知道古今中外哪些探险者的故事？3、斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个 失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败， 我们该怎样面对呢？十、课堂总结亲爱的同学们，人类历史上有许多这样虽在未成功的事业中悲壮地毁灭了生命，但他们在奋斗中对事业的追求， 对自我的挑战的精神去激励着后人。同样，未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。我们也应肩负时代的使命， 秉承英雄们的优秀品质和伟大精神，去探索人类的未知领域，去打开宇宙的一扇扇神秘之门，去实现我们生命的价值。教学效果检 测与反馈、小 结及智能拓 展板书设计悲对立统一死亡之悲勇于探索失败之悲绅士风度作证之悲值得信赖孤独之悲集体主义世人之悲无私爱心深深的情怀不杇的教学感悟或 反思新课标要求学生要“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同